幼儿心理健康教育活动设计实例

幼儿心理健康教育活动设计实例在进入具体活动设计之前，有必要明确幼儿心理健康教育活动应遵循的基本原则，以确保活动的科学性与有效性。1.发展性原则：活动设计应符合幼儿当前的认知水平和心理发展特点，并能适度促进其潜能发展。2.主体性原则：尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿主动参与、积极探索和表达，而非被动接受。3.游戏化原则：将教育目标融入生动有趣的游戏和活动中，让幼儿在玩中学、在学中悟。4.生活化原则：活动内容应贴近幼儿的生活实际，从生活中来，到生活中去，解决幼儿生活中的真实困惑。5.积极引导原则：以积极的态度看待幼儿的行为，多鼓励、多肯定，帮助幼儿建立积极的自我认知。6.整合性原则：将心理健康教育与健康、语言、社会、艺术、科学等领域有机结合，实现渗透式教育。7.安全性原则：确保活动环境和过程让幼儿感到安全、被接纳，敢于表达真实想法和感受。二、幼儿心理健康教育活动设计实例实例一：情绪认知与表达活动——《我的情绪小怪兽》1.活动目标*认知目标：认识常见的基本情绪（如开心、生气、难过、害怕等），知道每个人都会有不同的情绪。*情感目标：体验并接纳自己的各种情绪，愿意表达自己的真实感受。*技能目标：学习用简单的语言或非语言方式（如表情、动作、绘画）表达自己的情绪。2.活动准备*绘本《我的情绪小怪兽》（或自制情绪卡片：不同颜色、表情的小怪兽代表不同情绪）。*各色情绪纸偶（对应开心、生气、难过、害怕等）。*情绪角设置：不同颜色的情绪盒子或情绪垃圾桶，供幼儿“投放”或“丢弃”情绪。*绘画材料：画纸、蜡笔，主题为“我的情绪小怪兽”。3.活动过程*(一)导入：神秘的情绪小怪兽（约5分钟）*教师出示一个封闭的盒子：“今天，老师带来了几位神秘的小客人，它们住在这个情绪盒子里，我们一起来认识它们好吗？”*逐一出示不同情绪的纸偶小怪兽，引导幼儿观察小怪兽的表情、颜色，猜猜它们可能是什么情绪。*引出绘本《我的情绪小怪兽》，简要讲述开头部分，激发幼儿兴趣。*(二)展开：认识我的情绪小怪兽（约15分钟）*讨论与分享：教师引导幼儿讨论：“你什么时候会感到开心/生气/难过/害怕？”鼓励幼儿结合自身经验分享，教师用简单的词汇帮助幼儿梳理和命名情绪。*情绪模仿秀：“我们来学学开心的小怪兽是什么样子的？（笑哈哈，手舞足蹈）生气的小怪兽呢？（皱眉头，叉腰）”通过夸张的表情和动作，让幼儿体验不同情绪的外在表现。*情绪配对游戏：出示不同情境的图片（如得到玩具、摔倒了、被欺负了、看到陌生人等），请幼儿将图片与对应的情绪小怪兽纸偶进行配对，并说明理由。*绘本深入阅读与讨论：继续阅读绘本，引导幼儿理解每种情绪都是正常的，就像小怪兽一样，我们都要和它们做朋友。*(三)表达：画出/释放我的情绪小怪兽（约10分钟）*绘画表达：“现在请小朋友们画出你现在的情绪小怪兽是什么颜色、什么样子的？”幼儿自由创作，教师巡回观察，鼓励幼儿用颜色和线条大胆表达。*情绪角体验：“如果现在你心里有生气的小怪兽，你可以把它画下来，扔进‘生气垃圾桶’，或者告诉老师/好朋友。如果你很开心，也可以把开心的小怪兽放进‘开心盒子’里和大家分享。”*(四)结束：与情绪小怪兽做朋友（约5分钟）*幼儿分享自己的情绪画作，教师给予积极回应和肯定：“原来我们有这么多可爱的情绪小怪兽！不管是开心的、生气的，还是难过的，它们都是我们的朋友。当我们有不好的情绪时，可以告诉老师、爸爸妈妈，或者像今天这样画下来。”*一起唱关于情绪的儿歌，愉快结束活动。4.活动延伸*区域活动：在美工区提供材料制作情绪面具；在语言区投放情绪相关绘本和情绪卡片。*日常生活渗透：在一日生活中，教师注意观察幼儿的情绪变化，及时引导幼儿表达和调节。例如，“你看起来有点难过，能告诉老师发生什么事了吗？”*家园共育：鼓励家长与孩子在家中讨论情绪，玩情绪游戏，共同阅读情绪绘本。5.活动反思要点*幼儿是否能准确识别并命名几种基本情绪？*幼儿是否愿意表达自己的情绪体验？表达方式有哪些？*活动材料和环节是否能有效激发幼儿的参与兴趣？*在后续生活中，幼儿是否能运用所学方法初步表达或调节情绪？实例二：社会交往能力活动——《我们都是好朋友》1.活动目标*认知目标：了解与同伴友好相处的基本行为规范（如分享、轮流、礼貌用语）。*情感目标：体验与同伴共同游戏的快乐，愿意主动结交朋友。*技能目标：学习运用简单的交往技巧，尝试解决同伴间的小矛盾。2.活动准备*歌曲《找朋友》。*情景表演道具（如玩具、书本、小椅子等）。*“友谊树”墙面：每个幼儿的照片作为树叶，或提供心形卡片供幼儿写下/画出想对朋友说的话。*合作性游戏材料：如积木、拼图（需多人合作完成）。3.活动过程*(一)歌曲导入：寻找我的好朋友（约5分钟）*播放歌曲《找朋友》，师幼一起边唱边做动作，感受歌曲欢快的氛围。*提问：“歌曲里唱到了什么？你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？”*(二)情景辨析：怎样才是好朋友（约15分钟）*情景表演一（正面）：两名教师或幼儿志愿者表演：小明在玩积木，小红也想玩，小明主动邀请小红一起玩，并分享自己的积木。*提问：“小明和小红是怎样做的？他们是好朋友吗？为什么？”（分享、一起玩）*情景表演二（反面）：小刚抢了小芳的娃娃，小芳哭了。*提问：“小刚这样做对吗？小芳感觉怎么样？如果你是小刚，你会怎么做？如果你是小芳，你会对小刚说什么？”*讨论与分享“好朋友秘籍”：教师引导幼儿讨论：“怎样才能交到更多好朋友？和好朋友在一起要注意什么？”（不争抢玩具、会说“请”“谢谢”“对不起”、一起分享、互相帮助等），教师将幼儿的想法记录下来，形成“好朋友秘籍”。*(三)体验：我们一起玩（约15分钟）*合作游戏“搭高楼”：将幼儿分成小组，每组提供一定数量的积木，要求小组合作搭建一座高楼。教师观察幼儿在合作过程中的表现，鼓励他们互相商量、分工合作。*分享游戏感受：游戏结束后，请小组代表分享合作搭建的过程和感受：“你们是怎么一起搭高楼的？遇到困难了吗？怎么解决的？和好朋友一起玩开心吗？”*制作“友谊卡”/“友谊叶”：幼儿在心形卡片或树叶形状的纸上画出自己的好朋友，或写上（由教师代写）想对好朋友说的话，然后将卡片挂在“友谊树”上。*(四)结束：好朋友的拥抱（约5分钟）*师幼一起朗诵关于友谊的儿歌，如：“好朋友，手拉手，一起唱歌一起走，分享快乐不发愁，我们都是好朋友。”*鼓励幼儿找到自己的好朋友，互相说一句友好的话，或者给好朋友一个拥抱。4.活动延伸*角色区活动：在娃娃家、小医院等角色区设置情境，鼓励幼儿运用“好朋友秘籍”进行交往。*日常观察与引导：教师在幼儿一日生活中，关注幼儿的交往行为，对积极的交往行为及时肯定和鼓励，对出现的矛盾和冲突，引导幼儿运用所学方法尝试解决。*“我的好朋友”主题分享会：定期组织幼儿分享自己和好朋友之间的小故事。5.活动反思要点*幼儿是否理解并认同友好交往的基本规则？*幼儿在合作游戏中是否能尝试运用分享、轮流等技巧？*对于交往中的小冲突，幼儿是否表现出解决问题的意愿？*“友谊树”等环境创设是否有效促进了幼儿间的积极互动？实例三：自我认知与自信心培养活动——《我真的很不错》1.活动目标*认知目标：认识自己的外貌特征、兴趣爱好和能力，知道每个人都是独一无二的。*情感目标：体验自我价值感，增强自信心，喜欢自己，乐于展示自己的优点。*技能目标：学习用积极的语言描述自己和他人的优点。2.活动准备*幼儿自带一件自己喜欢的物品或展示一项自己擅长的小本领（如唱歌、跳舞、折纸等）。*每人一面小镜子。*“优点树”：一棵没有叶子的树，每个幼儿一张心形或树叶形“优点卡”。*背景音乐：轻柔、积极向上的音乐。*绘本：《大卫，不可以》（用于讨论每个人都有优缺点，但我们依然很棒）或《我喜欢我自己》。3.活动过程*(一)导入：认识独一无二的我（约5分钟）*教师出示一面大镜子：“这是什么？镜子里有谁？（幼儿自己）今天我们就来和镜子里的自己做朋友，认识一下独一无二的‘我’。”*幼儿人手一面小镜子，观察自己的眼睛、鼻子、嘴巴、头发等外貌特征，教师引导：“看看你的眼睛是什么样子的？头发是什么颜色的？和旁边小朋友一样吗？”*小结：“我们每个人长得都不一样，都是独一无二的宝贝。”*(二)展开：我喜欢我自己（约20分钟）*“我的本领大”分享会：“我们每个人不仅长得不一样，还有自己特别厉害的本领呢！现在请小朋友们轮流来展示一下你带来的宝贝，或者表演一个你最拿手的小本领吧！”*幼儿依次展示，教师引导其他幼儿给予掌声鼓励，并说：“你真棒！”“我喜欢你的……”*绘本阅读与讨论：阅读《我喜欢我自己》或《大卫，不可以》的部分内容。讨论：“小熊喜欢自己什么？大卫虽然有时候会犯错，但他是不是一个很棒的孩子？我们每个人是不是都有自己的优点？”*“我的优点卡”：发给每位幼儿一张“优点卡”，教师引导：“现在请你想一想，你觉得自己有什么优点？（会唱歌、会画画、跑得快、乐于助人等）可以画下来，或者告诉老师，老师帮你写下来。”*幼儿完成“优点卡”，教师巡回指导，帮助幼儿发现自己的闪光点，对不自信的幼儿给予更多鼓励和引导。*(三)强化：优点树与“我真的很不错”（约10分钟）*装扮“优点树”：“我们把写有自己优点的卡片挂到这棵‘优点树’上，让它变得枝繁叶茂好不好？”幼儿将自己的“优点卡”挂在“优点树”上。*集体朗诵/歌唱：教师带领幼儿一起朗诵或学唱歌曲《我真的很不错》（可改编歌词，使其更贴合幼儿）：“我真的很不错，我真的很不错，我是真的真的真的很不错！我的眼睛很明亮，我的小手会画画，我真的很不错！”边说边做动作，增强自我肯定的感觉。*互相赞美：“现在，请你找到旁边的小朋友，告诉他你觉得他有什么优点，或者你喜欢他什么地方。”鼓励幼儿之间进行积极的评价。*(四)结束：自信的小勇士（约5分钟）*教师总结：“今天我们认识了独一无二的自己，发现了自己身上有这么多优点，我们都是最棒的！以后要继续努力，把自己的优点变得更多，也要学会发现和欣赏别人的优点。”*带领幼儿做一个“自信的姿势”（如昂首挺胸，双手叉腰，大声说“我能行！”），在积极的氛围中结束活动。4.活动延伸*“我的成长故事”：收集幼儿不同时期的照片，制作成“我的成长册”，让幼儿感受自己的成长和变化。*“每周之星”：每周评选在某个方面有进步或表现突出的幼儿，给予肯定和鼓励，让每个幼儿都有机会体验成功。*鼓励尝试：在日常活动中，鼓励幼儿大胆尝试新事物，对幼儿的努力过程给予肯定，而非仅仅关注结果。5.活动反思要点*幼儿是否能主动说出自己的至少一个优点？*幼儿在展示自己和接受他人赞美时，情绪表现如何？（是否自信、愉悦）*幼儿之间是否能进行初步的互相欣赏和赞美？*活动后，幼儿在日常活动中的自信心是否有积极变化？三、幼儿心理健康教育活动设计的深层思考以上实例仅为幼儿心理健康教育活动的冰山一角。在实际设计与实施中，还需注意以下几点：1.环境的创设：应为幼儿营造一个安全、温暖、尊重、包容的心理环境。教师的态度、语气、眼神都对幼儿的心理感受产生直接影响。2.个体差异的关注：每个幼儿的心理发展水平和特点不同，活动设计应具有一定的弹性，并关注那些可能存在特殊心理需求的幼儿，给予个别化的支持与引导。3.教育的渗透性：心理健康教育不应局限于专门的活动，更应渗透在一日生活的各个环节，如晨间谈话、游戏、进餐、盥