《一棵小桃树》说课稿

《一棵小桃树》说课稿各位老师，大家好。今天我说课的篇目是贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。这篇散文是作家在经历了人生风雨之后，对生命、对成长的一次深情回望与感悟，文字质朴而饱含深情，是引导学生体悟生命力量、学习托物言志写法的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《一棵小桃树》是部编版初中语文教材中的一篇散文佳作。贾平凹先生以其独特的视角和细腻的笔触，描绘了一棵在逆境中顽强生长的小桃树。文章并非简单地状物写景，而是将作者的人生经历、情感波折巧妙地融入对小桃树的观察与描写之中，赋予了小桃树象征意义。它既是作者困顿生活的写照，也是作者不屈精神的寄托。从单元编排来看，这篇课文所在的单元通常旨在引导学生关注自然与人生，品味语言，感悟生命。学习本文，不仅能让学生感受散文的语言魅力，更能启发他们思考如何面对人生中的困难与挫折，培养积极乐观的人生态度。因此，本文在培养学生的文学素养和人文情怀方面，都具有重要的价值。二、说学情本次课的授课对象是初中生。这个年龄段的学生，已经具备了初步的独立思考能力和文本分析能力，能够对课文内容进行基本的理解和概括。他们对自然事物充满好奇，也开始关注自我成长和人生价值等话题。然而，对于散文中托物言志的表现手法，以及作者如何将个人情感巧妙地融入景物描写之中，学生的理解可能还不够深入。他们或许能感受到小桃树的不幸与顽强，但要将小桃树的命运与作者的人生经历、情感世界紧密联系起来，并从中提炼出深刻的人生哲理，仍需要教师的有效引导。此外，对于文中一些蕴含深层情感的关键语句，学生的品读和感悟能力也有待进一步提升。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语，如“矜持”“猥琐”“血气方刚”等；把握文章主要内容，理解小桃树的形象特点及其象征意义；学习托物言志的写作手法。2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本；引导学生品味关键语句，体会作者情感的变化及其深刻内涵。3.情感态度与价值观：感受小桃树在逆境中不屈不挠的精神，体悟作者对小桃树的深厚情感；结合自身生活体验，理解文章所蕴含的人生哲理，培养面对困难和挫折的勇气与韧性。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解小桃树的形象特征及其所寄托的作者的情感与人生感悟；品味文章质朴而富有感染力的语言。*教学难点：领悟托物言志的写作手法，理解作者如何将个人的人生经历和情感体验融入对小桃树的描写之中；深刻体会文章所蕴含的面对困难、追求理想的人生态度。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：通过提问或播放相关图片、音频等方式，创设与文本内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。3.品读感悟法：引导学生反复朗读，特别是对关键段落和语句进行品读，在朗读中体会情感，感悟内涵。4.多媒体辅助教学法：运用PPT等辅助手段，展示相关资料，帮助学生更好地理解文本。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，初步感知文本内容和作者情感。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深对文本的理解，共同解决疑难问题。3.联系拓展法：引导学生将文本内容与自身生活体验相联系，实现知识的迁移和能力的提升。六、说教学过程我将用一课时来完成本课的教学。教学过程主要分为以下几个环节：(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)我会以一个问题导入：“同学们，在你们的生活中，是否遇见过这样一种事物，它或许平凡，甚至有些不起眼，但它身上某种顽强的特质却深深打动了你，让你难以忘怀？”引导学生简单分享，随后自然过渡到本文：“今天，我们就要一起走进贾平凹先生的散文《一棵小桃树》，看看这棵小桃树究竟有何特别之处，能让作者对它倾注如此深厚的情感。”这样的导入旨在贴近学生生活，激发他们的阅读期待。(二)初读感知，梳理文脉(约10分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己认为重要的句子，初步感知文章内容和作者情感基调。2.字词检查：利用多媒体出示本课重点词语，如“矜持”“猥琐”“淅淅沥沥”“血气方刚”“祸不单行”等，检查学生预习情况，正音释义。3.整体把握：提问：“通读全文，这是一棵怎样的小桃树？作者对它的情感是怎样的？”引导学生概括小桃树的特点（如瘦弱、顽强、可怜等）和作者对它复杂的情感（如喜爱、怜悯、感激、赞美等），帮助学生梳理文章脉络。(三)细读品味，探究形象(约15分钟)这一环节是突破重点的关键。我将围绕“小桃树的形象”和“作者的情感”设计问题，引导学生深入文本。1.聚焦“可怜”：提问：“文中多次提到小桃树‘可怜’，它‘可怜’在何处？请同学们默读课文，找出相关语句加以分析。”（引导学生从生长环境、外形、遭遇等方面分析，如“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断了去”“被猪拱折过”“被孩子们嫌弃”等。）2.聚焦“顽强”：提问：“尽管如此‘可怜’，小桃树却并未就此枯萎，它身上又体现出怎样的精神品质？”（引导学生找出描写小桃树在风雨中挣扎、顽强开花的语句，如“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水”等，感受其顽强的生命力。）3.情感变化：提问：“作者对小桃树的情感仅仅是‘可怜’吗？从哪些语句可以看出作者情感的变化和深化？”（引导学生关注作者对小桃树从最初的“不太喜欢”到后来的“偏要它将来开花结果”，再到风雨后的“颤抖”“珍爱”，体会作者情感的逐步加深，以及这种情感背后的深层原因。）(四)深读悟情，理解主旨(约10分钟)这一环节旨在突破难点，理解托物言志的手法和文章主旨。2.感悟象征：明确托物言志的手法，提问：“小桃树象征着什么？作者借小桃树表达了怎样的人生感悟？”（引导学生理解小桃树象征着作者自己，象征着在逆境中不屈不挠、执着追求理想的精神。感悟到即使身处逆境，也要顽强拼搏，永不放弃对美好理想的追求。）3.品味语言：选择文中富有表现力的语句，如描写小桃树开花的句子，或作者直抒胸臆的句子，引导学生反复品读，体会其语言的质朴、生动和蕴含的深情。例如：“我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？”体会作者对小桃树的期盼与担忧，以及从中折射出的对自身命运的思考。(五)拓展延伸，升华情感(约3分钟)提问：“学完这篇课文，小桃树的形象和精神给了你怎样的启示？当你在学习或生活中遇到困难和挫折时，你会想到什么？”引导学生联系自身实际，畅谈感悟，将文本的精神内化为自己的人生态度。(六)总结回顾，布置作业(约2分钟)1.课堂总结：师生共同总结本课学习内容，再次强调小桃树的象征意义和托物言志的写法，以及文章所蕴含的人生哲理。2.作业布置：*摘抄文中你喜欢的句子，并写一段赏析文字。*模仿本文托物言志的写法，写一篇短文，描写一种你熟悉的事物，并寄托自己的某种情感或感悟。（如：小草、野花、松柏等）七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文结构和主旨，我的板书设计力求简洁明了，重点突出：一棵小桃树（贾平凹）小桃树：可怜（瘦弱、逆境）↓顽强