项目式学习：制作“数字家乡”宣传海报-五年级信息技术下册（北师大版）教学设计

项目式学习：制作“数字家乡”宣传海报——五年级信息技术下册（北师大版）教学设计一、教学内容分析  本节课依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，属于“数字素养与实践”模块中“过程与控制”与“互联网应用与创新”的交叉领域。知识技能图谱上，它要求学生综合运用已学的文字处理、图片插入与编辑、页面布局等基础操作（认知层级为“应用”），并初步引入“信息组织与呈现”这一核心概念，强调对信息进行有目的、有逻辑、有美感的数字化表达。本课是“家乡主题”数字项目单元的第二阶段，承接前期信息搜集与筛选，开启最终的数字作品创作，起到了从技能操练向创意表达转化的枢纽作用。过程方法上，本课采用项目式学习（PBL）路径，引导学生经历“规划设计制作评价”的完整数字化作品创作流程，渗透计算思维中的“分解”与“算法”思想（将宣传目标分解为图文元素，并规划其组织逻辑）。素养价值渗透方面，课程以“夸家乡”为情感纽带，将信息技能的培养与家国情怀、乡土认同感的培育深度融合，引导学生在技术实践中发现家乡之美，提升用数字手段讲好家乡故事的社会责任感，同时在对作品美感的追求中涵养审美感知能力。  学情诊断方面，五年级学生已具备基本的计算机操作能力和简单的图文处理经验，对家乡主题有天然的亲近感与表达欲。然而，其潜在障碍可能在于：一是从“会操作”到“有设计”的思维跃迁，学生容易陷入工具功能的简单堆砌，缺乏整体规划与受众意识；二是审美能力与技术实现之间存在差距，想法可能难以通过技术有效呈现。针对此，教学过程中的形成性评价将至关重要。我将通过观察学生草图设计、聆听小组讨论、点评半成品等方式，动态诊断学生在规划逻辑与视觉表达上的困难。教学调适上，将为不同起点的学生提供差异化的“脚手架”：对基础薄弱者，提供分步骤的图文混排操作指引视频；对创意突出但技术受限者，提供简化操作的快捷技巧或模板；对学有余力者，则挑战其进行更复杂的版面构图或动态元素构思，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够阐述数字海报的基本构成要素（标题、主题图文、布局、色彩），并理解“信息层次”在组织内容时的作用；能准确复述并应用图文混排、对象组合、页面设置等核心操作的关键步骤，实现设计意图。  能力目标：学生能够围绕特定主题（家乡特色），完成从内容规划、草图绘制到软件实现的完整作品创作流程；能在制作过程中，有意识地根据表达效果调整技术策略，初步展现利用信息技术进行创造性表达的能力。  情感态度与价值观目标：在深入挖掘和展示家乡风貌的过程中，学生能深化对家乡文化、风物的认同感与自豪感；在小组协作与作品互评中，学会欣赏他人的创意与劳动成果，培养尊重与包容的交流态度。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的设计思维与计算思维。通过将“宣传家乡”的复杂任务分解为内容模块与视觉元素，并规划其空间与逻辑关系，体验“分解”与“抽象”的思维过程；通过反复调试版面以达到最佳视觉效果，实践“迭代优化”的工程思想。  评价与元认知目标：引导学生依据简易评价量规（内容、技术、美观）对作品进行自评与互评；能反思在作品制作过程中遇到的主要问题及解决方案，说出“如果重做一次，我会在…方面改进”。三、教学重点与难点  教学重点：数字海报的规划设计与图文元素的有机整合。确立依据在于，课标强调“数字化学习与创新”素养，其核心在于利用工具进行有目的的创作，而非机械操作。本课重点直指从“操作工”转向“小设计师”的关键能力跃迁，是后续进行更复杂数字作品创作的基石。从学业评价看，能否进行有效规划直接决定了作品的逻辑性与表现力，是区分作品层次的核心指标。  教学难点：审美意识与技术实现的协调统一。预设依据源于学情分析：小学生对“美”的认知感性且多元，但将其转化为具体的技术参数（如对齐、间距、色彩搭配、图文比例）时存在认知跨度。常见问题表现为布局凌乱、色彩突兀、图文互抢。突破方向在于提供可视化范例对比（美与不美的案例），提炼简洁设计原则（如“对齐原则”“留白艺术”），并提供具体可调的技术“抓手”。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式多媒体课件、涵盖优秀与典型问题的数字海报范例库、演示用计算机及投影。  1.2学习资源：“我的数字家乡海报”项目学习任务单（内含规划区、草图区、自评互评表）、分层操作指南微课二维码、简易设计原则提示卡。  2.学生准备  2.1预习与素材：复习文字与图片处理基础操作；提前收集整理好用于宣传家乡的文本介绍和精选图片（35张），并存储于个人文件夹。  2.2环境与设备：确保机房电脑软件（如文字或Word）运行正常，网络畅通供必要时检索素材。五、教学过程  第一、导入环节  1.情境创设与旧知唤醒：“同学们，上节课我们化身‘家乡信息侦察兵’，搜集了那么多关于家乡美食、美景、美俗的素材。看，这些文字和图片单独看都很棒，但总觉得少了点力量，怎么才能让远方的朋友一眼就被我们的家乡吸引住呢？”（展示散乱的素材文件）。接着，快速展示一两份往届学生制作的优秀数字海报或经典宣传海报：“大家感觉这些作品怎么样？是不是瞬间就把想说的‘话’有力地‘秀’出来了？”  1.1提出核心驱动问题：“那么，如何将我们零散的素材，变成一张既能清晰表达、又能打动人的‘数字家乡名片’呢？这就是我们今天要挑战的项目——制作‘数字家乡’宣传海报！”  1.2明晰学习路径：“要完成这个挑战，我们要经历三部曲：先当‘规划师’，想清楚要说什么、怎么排布；再当‘工程师’，用软件把想法实现出来；最后当‘鉴赏家’，互相学习，让作品更完美。大家准备好了吗？让我们先从最关键的一步——规划与设计开始。”第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过环环相扣的任务，引导学生主动建构知识，逐步完成作品。  任务一：解构范例，明确何为“好海报”  教师活动：首先，抛出问题：“一张好海报，究竟‘好’在哪？是图片多？字大？还是颜色艳？”引导学生自由发言。接着，呈现一组对比强烈的范例（如布局清晰vs.杂乱无章；色调统一vs.色彩混杂）。通过追问“你的眼睛最先被哪部分吸引？”“哪张让你更愿意读下去？为什么？”，引导学生关注标题醒目、图文相关、布局有序、色彩和谐等核心要素。最后，教师进行提炼：“看来，好海报就像一个好的故事，要有吸引人的‘开头’（标题），有充实的‘情节’（主题内容），还得‘讲得有条理’（布局清晰）。”  学生活动：观察教师提供的范例，积极参与对比讨论，尝试用自己的语言描述“好”与“不好”的直观感受。在教师引导下，归纳出优秀海报的几个关键特征，并记录在学习任务单的提示区。  即时评价标准：1.能否在观察后提出自己的直观感受（如“这张看起来舒服”）。2.能否在教师引导下，将模糊感受转化为具体的设计要素词汇（如提到“排版整齐”、“颜色不刺眼”）。  形成知识、思维、方法清单：★1.优秀数字海报的评价维度：内容明确、视觉吸引、布局清晰、色调和谐。这是后续设计与评价的基石。▲2.受众意识：制作海报前要思考“给谁看？想让他们知道什么？”，这是所有设计工作的起点。★3.对比分析法：通过对比好与不好的案例，能快速抓住事物的关键特征，这是重要的学习方法。  任务二：规划先行，设计我的海报草图  教师活动：“‘兵马未动，粮草先行’。动手操作前，规划能让我们的创作事半功倍。”指导学生阅读任务单上的规划区，要求确定一个最想宣传的家乡亮点作为核心主题（如“舌尖上的XX”、“古镇遗韵”）。然后，示范如何绘制简易草图：“我们可以用方框代表图片，波浪线代表文字区块，在纸上‘搭积木’。想想，大标题放哪最能抓人眼球？主图放哪？辅助文字和点缀图片怎么安排？”巡回指导，重点关注学生规划的逻辑性，并提示：“可以尝试多种布局，比如‘工’字形、‘之’字形，比比哪种最适合你的主题。”  学生活动：根据自己准备的素材，选定宣传主题。在学习任务单的草图区，用笔绘制海报的版面布局草图，标注出标题、主图、正文等元素的大致位置和大小。部分学生可能会尝试绘制23个简单方案进行比选。  即时评价标准：1.草图是否体现了明确的核心主题。2.布局规划是否基本合理，元素之间有无考虑主次和阅读顺序。  形成知识、思维、方法清单：★1.设计先于操作：强调规划的重要性，避免盲目动手。★2.草图绘制方法：用简单图形和标注快速表达布局构思，是设计领域的通用技能。▲3.版面布局常见类型：了解基本布局模式（如对称、居中、分割）能为创意提供框架。  任务三：技术实现——从草图到数字初稿  教师活动：“现在，让我们把纸上的蓝图变成屏幕上的现实！”此阶段主要提供差异化技术支持。面向全体，通过课件快速回顾关键操作步骤：设置页面（海报尺寸）、插入艺术字标题、插入图片并调整位置与大小、添加文本框。同时宣布：“如果你对某个步骤不熟，可以扫描任务单上的二维码，观看分步骤微课；如果你已经驾轻就熟，老师给你一个小挑战：试试用‘组合’功能把相关的图文固定在一起，方便整体移动。”教师巡回辅导，主要解决个性化技术难题，并提醒学生对照草图进行制作。  学生活动：依据草图和操作指引，在计算机上开始制作海报初稿。基础学生跟随微课或同伴帮助，逐步完成操作；能力较强的学生尝试使用更高效的工具（如格式刷、对齐工具）或尝试组合功能。过程中不断参考草图，调整屏幕上的元素位置。  即时评价标准：1.能否根据草图，在软件中定位和插入相应元素。2.操作过程是否有序，遇到困难时能否主动利用微课资源或寻求帮助。  形成知识、思维、方法清单：★1.页面设置：根据输出需求（如屏幕展示、打印）选择合适的纸张大小和方向。★2.图文混排的要点：理解“环绕方式”（如四周型、衬于文字下方）对版面效果的决定性影响。▲3.对象的组合：将多个元素组合为一个对象，便于统一管理和移动，提升编辑效率。  任务四：优化美化——让海报“会说话”  教师活动：“初稿完成了，但‘好作品是改出来的’。怎样让我们的海报更精致呢？”聚焦两个优化点：一是对齐与间距，展示一个未对齐的案例：“大家看这几个文本框，好像站队没站齐，感觉怎么样？我们来试试‘对齐’工具，看，瞬间就精神了！”二是色彩搭配，提供简易原则：“记住一个‘懒人秘诀’：主色调不要超过三种，可以从你的主图中取一个好看的颜色作为文字颜色，这样整体就会很和谐。”鼓励学生进行细节调整：“检查一下标题是否够突出？图片和文字之间有没有留出舒适的‘呼吸空间’？”  学生活动：根据教师的提示，对自己的初稿进行精细化调整。重点练习使用对齐工具规范元素位置，调整字体颜色、大小和图片效果，使整体版面更加协调、专业。部分学生会尝试调整图片的亮度、对比度或应用简单艺术效果。  即时评价标准：1.能否有意识地使用对齐工具改善版面整洁度。2.能否对色彩、字体进行有目的的调整，而非随意更改。  形成知识、思维、方法清单：★1.对齐原则：对齐是创造视觉秩序和专业感的最有效手段之一（左对齐、居中对齐等）。★2.留白的艺术：元素之间适当的空白（间距）能增强可读性和高级感。▲3.色彩呼应技巧：从图片中取色用于文字或形状，是实现画面色彩和谐统一的简便方法。  任务五：发布与初步互评  教师活动：“经过精心打磨，是时候展示我们的阶段性成果了！”组织学生在局域网内将作品保存并提交至班级共享文件夹，或通过多媒体系统进行屏幕广播展示几份代表性作品（兼顾不同层次）。引导互评：“请大家对照我们一开始总结的‘好海报标准’，看看这位同学的作品，你觉得最吸引你的亮点是什么？如果提一个小建议，会是什么？记住，我们的评价要对事不对人，目的是互相帮助。”  学生活动：提交自己的作品。观看同学作品，并依据评价维度，尝试发表一句赞美和一个具体、友好的改进建议。例如：“我觉得他的标题颜色和图片很搭，如果正文的行距再大一点，可能读起来会更舒服。”  即时评价标准：1.能否发现他人作品的优点。2.提出的建议是否具体、可操作，态度是否真诚友善。  形成知识、思维、方法清单：★1.作品输出的规范：养成规范命名、保存在指定位置的良好习惯。★2.建设性反馈：学习如何给出具体、有助改进的反馈，这是协作学习的关键能力。▲3.在观摩中学习：欣赏他人作品是激发灵感、发现自身不足的重要途径。第三、当堂巩固训练  设计分层、变式的巩固任务体系，让学生在应用中得到深化。基础层（全体必做）：根据课堂互评得到的建议，修改和完善自己的海报，至少完成一处优化（如调整对齐、修改色彩）。目标是巩固核心操作，落实反馈。综合层（大多数学生可尝试）：为你的海报添加一个“行动号召”，例如设计一句宣传语并配上简单的形状或图标，思考如何将其融入版面而不显突兀。这考察在既定版面上综合添加新元素的能力。挑战层（学有余力者选做）：尝试为你海报中的核心图片添加一个简短的图文注解（如利用文本框与引导线），或者探索软件中“SmartArt”图形，尝试用图示化的方式展示家乡的一个特点（如美食制作流程、景点分布）。这指向信息的可视化深度加工。  反馈机制：教师巡视，针对性指导各层次任务。选取基础层优化成功、综合层创意佳、挑战层有突破的典型案例，通过屏幕广播进行即时展示与点评。同时，鼓励相邻同学结成临时“优化拍档”，互相查看修改后的效果并提出第二意见。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。知识整合：“同学们，回顾今天‘数字名片’的创作之旅，我们经历了哪几个关键步骤？（规划设计制作优化评价）”请一位学生上台，以流程图形式在黑板上简要板书。方法提炼：“在这个过程中，你觉得最重要的思维方式是什么？（预设：先想好再做、不断优化改进）”作业布置：公布清晰的分层作业：1.基础性作业（必做）：完成海报最终版，并填写学习任务单上的自评部分。2.拓展性作业（鼓励做）：思考你的海报适合在哪个网络平台（如学校公众号、班级博客）发布，并为其撰写一段简短的推荐语（50字左右）。3.探究性作业（选做）：了解“信息图”（Infographic）的概念，尝试思考如何将你的海报内容用更视觉化、图表化的方式重新表达。最后，预告下节课将举办“家乡宣传大使”作品展评会，激励学生继续完善作品。六、作业设计  基础性作业：全体学生必做。在课堂作品基础上，结合巩固训练环节的修改和反馈，完成“数字家乡”宣传海报的最终版本，并以“班级_姓名_家乡主题”的规范格式命名，提交至班级云盘指定文件夹。同时，认真填写学习任务单中的“我的学习反思”栏目，总结本次项目学习中的收获与一个待改进点。  拓展性作业：大多数学生可完成。假设你的海报将被发布在学校官方网站的“家乡风采”栏目，请你为这份海报撰写一段发布简介（约100字）。简介需包含海报的主题、设计亮点，并尝试用吸引人的语言邀请读者观看。此作业旨在将信息技术成果与语文表达能力相结合，培养学生在真实情境中应用数字作品的能力。  探究性/创造性作业：学有余力学生选做。以“如果我是家乡旅游推广大使”为题，构思一份多媒体系列宣传方案。方案需简要说明：除了静态海报，还可以通过哪些数字形式（如制作一个简单的PPT导览、设计一条图文并茂的微博九宫格、或拍摄一段短视频脚本）来多角度宣传家乡？无需制作成品，只需以思维导图或提纲形式呈现你的创意构想。此作业旨在鼓励创新思维与跨媒介策划能力的初步探索。七、本节知识清单及拓展  ★1.数字海报的核心要素：包括标题（吸引注意）、主题图文（传达核心信息）、布局（组织视觉流线）和色彩（营造氛围与情感）。四者需协同作用，共同服务于明确的宣传目的。  ★2.设计优先原则：在启动软件操作前，进行内容规划与草图绘制是保障作品逻辑性与完整性的关键习惯。草图有助于理清思路，避免在技术实现中迷失方向。  ★3.图文混排关键技术：重点理解图片的“文字环绕方式”（如紧密型、四周型、衬于文字下方）对图文关系的影响。不同的环绕方式决定了图片与文本的交互逻辑，是实现复杂版面的基础。  ★4.版面布局的视觉原则：对齐（创造秩序感）、对比（突出关键信息，如大小、颜色、字体的对比）、亲密性（将相关元素靠近，形成视觉分组）、留白（给予版面呼吸空间，提升可读性与美感）。这四个原则是提升版面设计感的简易法门。  ★5.色彩搭配简易技巧：对于初学者，可采用“主色+辅助色+点缀色”的公式，主色来自主图或品牌色，控制面积最大；辅助色用于平衡，点缀色小面积提亮。使用取色工具从图片中提取颜色，是保证色彩和谐的捷径。  ★6.对象的组合与分解：将多个独立元素（如图片、文本框、形状）组合为一个整体对象，便于统一移动、缩放和格式设置。在需要单独修改时，可取消组合。这是管理复杂版面的有效工具。  ▲7.信息层次的概念：在设计中将信息按照重要性进行视觉分级（如一级标题、二级标题、正文、图注），通过字号、粗细、颜色等差异来体现，能极大提升信息的传达效率。  ▲8.迭代优化思维：数字作品的创作很少一蹴而就，应遵循“制作评估修改”的循环，不断打磨细节。接受并利用他人反馈是优化的重要途径。  ▲9.受众意识与传播情境：思考作品“给谁看”（受众）和“在哪里用”（情境），直接影响内容的选择、语言的风格和设计的复杂度。例如，用于网络传播的海报可能需要更醒目的标题和更快的视觉冲击力。  ▲10.数字作品的版权与伦理：鼓励使用原创或已获授权（如知识共享协议）的图片、字体。引用他人作品需注明出处，初步建立尊重知识产权和遵守信息社会伦理规范的意识。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：从最终提交的作品与课堂表现看，绝大多数学生达成了知识与能力目标的基础层级，能够完成一张结构完整的数字海报。情感目标在热烈的“夸家乡”氛围和作品展示中得到较好实现，学生自豪感溢于言表。然而，学科思维目标中的“迭代优化”与元认知目标的深度反思，仅在部分学生身上有明显体现。不少学生在得到“不错”的评价后便停止了修改，对“如何能更好”缺乏持续追问，说明高阶思维目标的全面达成需要更系统、更长期的训练和激励机制的引导。  （二）教学环节有效性评估：1.导入环节：利用往届作品制造“视觉锚点”和竞争意识，成功激发了创作欲。那句“怎么才能让远方的朋友一眼就被吸引住？”有效框定了项目的社会意义。2.新授任务链：任务一（解构范例）至任务二（规划草图）的过渡是关键转折，决定了学生是“模仿者”还是“思考者”。实践中，仍有约三分之一的学生在绘制草图时感到困难或随意，需要教师更个性化的引导，或许可以增加“布局模板”选择作为过渡支架。任务三（技术实现）中分层微课资源的运用效果显著，满足了差异化需求，课堂秩序与效率良好。任务四（优化美化）是难点突破环节，通过对比案例和“懒人秘诀”，成功将抽象的“美”具体化、可操作化，学生调整作品的行为明显变得有目的性。3.巩固与小结：分层训练任务让不同学生都