浙江省金兰教育合作组织2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试卷

绝密★考试结束前浙江省金兰教育合作组织20252026学年高一上学期11月期中考试语文试卷命题学校：浒山中学审题学校：梦麟中学书生中学考生须知：1．本卷共9页满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。4．考试结束后，只需上交答题纸。一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：个重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象，即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象；象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”，一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学的欣赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活第1页/共22页中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。“意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来，我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。材料二：古典诗歌以抒情为主流，如果直接抒写情感，读者难以感知，故有“圣人立象以尽意”之说。意象不是细节，叙事文学中的细节有时间延续性、空间连贯性，有在一定程度上的写实性。而意象则不然，意象要深邃得多。克罗齐的说法还需要补充的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地说应是情志，情感中包含志趣。并非将一切情感寄托在意象里的都是好诗，情感得有特点，对象也要有特点，二者合一，才能成为艺术的意象。马致远《天净沙·秋思》历来为人称道，其精致在于，一系列的意象都是局部性的，不是整体。枯藤、老树和昏鸦，古道、西风和瘦马，都是从环境中优选出来的，并且都是有特点的。局部的特征，比之散文式的整体，对联想和想象更有冲击性。意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合，才有超越时间、眼疾，雪尽马蹄轻”的将军之马，孟郊写的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的高头大马，都是精神气十足的。而马致远笔下的瘦马，是行旅疲惫之马，这不仅是马瘦，而且是诗人的精神悲凄。诗人的情感第2页/共22页使得马的性质发生了变化，成为诗人情感的载体。材料三：王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅壮阔唯美的画面：一片无垠的沙漠，一缕孤淡的青烟笔直升起，夕阳西下，一轮红日西沉欲坠，静静地映照着东去的黄河。那真切明晰的景象，那朦胧浑厚的意境，那悲壮苍凉的意识，只有当我们沉浸在对这联文字的想象中，凭借我们的直觉才能体会，而一旦要我们以具体的文字来描绘，它又不是那样明晰、具体了。作者只是陈列了大漠、孤烟、长河、落日四个意象，却没有对这些意象进行精细地描绘，句末的“直”和“圆”二字，通过词性的活用，让我们从字里行间领略到比具体形象要丰富、朦胧得多的东西，这就是意象的“朦胧美”。这种“朦胧”给文学意象乃至文学作品营造出无限丰富的审美想象空间。意象的审美过程造就了它特有的朦胧美，可以说，任何一个成功的意象，在它的周围都有一个模糊的客观空间，在这个客观空间里涵容着人生的哲理、生命的思索、宇宙的奥妙。意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传，如果所有的文学意象都是那么清楚明晰，让人一眼看到底，这样的作品必定是浅薄的，不会有多少审美价值。同时，正是因为审美者对意象模糊空间的探索，一方面探索的结局使他获得了独特的美感，同时，在这个探索过程中，审美者的“存在感”得到确证，在这一过程中体现出了人的想象力、创造力和推断力，从而使人的本质力量得以呈现，使人能深切地体会到自身的存在价值。意象应该不确定，只有不确定的朦胧才能产生永久的艺术魅力，但这样朦胧介于阴晦、艰涩与明晰、精确的中间地带，稍有偏颇就会坠入晦涩的深渊，这样就会丧失其能动的效应。所以审美者在欣赏时，每一种新的感受发现只有在意象开拓的结构框架内时才有意义，倘与之无关，而是天马行空地胡思乱想，那就算不上对意象的感受和发现，同样感受到的也不是意象的美感。1.下列关于中国传统“意象”概念发展历程的表述，正确的一项是（）A.B.曹魏王弼在《周易略例·明象》中首次阐明“意、象、言”三者关系，直接将“意象”引入文学领域。C.南朝梁代刘勰在《文心雕龙·神思》中首次将“意象”合为一词引入文学理论，并赋予其美学意义。D.晋代挚虞完成“意象”根本性语义转换后，该概念立即成为评论文学作品的重要标准，广泛应用于鉴赏活动。2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.文艺创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程，艺术欣赏的过程则是个反向运动的过程。第3页/共22页B.在艺术创作中，审美意象的营构是连接“眼中竹”与“胸中竹”的关键环节，是现实向艺术转化的必要中介。C.意象作为有意味的具体形象，是我国古典文艺理论的一个重要概念，被广泛应用于古典诗词的创作中。D.研究意象的朦胧美，要靠我们的直觉，而不能用文字去表述或描绘，这是由意象的多义性、丰富性决定的。3.下列选项符合材料三中文学意象朦胧美的一项是（）A.李商隐“蜡炬成灰泪始干”中以“蜡炬”自比，与闻一多笔下的“红烛”手法相同。B.李清照《声声慢》中的“黄花”既象征容颜衰老与生命流逝，暗含对往昔的追忆，又寄托了词人的孤寂心情和无人共赏的凄凉。C.苏轼在《题西林壁》中借助庐山的意象，深入浅出地表达哲理，耐人寻味。D.对于《红楼梦》中林黛玉的气质、神韵，完全可以从影视作品中获取一个直观的印象。4.60个字）5.【答案】1C2.D3.B4.文学意象的朦胧美是指文学作品中，借助含蓄、多义的意象营造出的，能激发读者审美想象并产生丰富、持久艺术魅力的一种审美特征。5.使“乌鹊”成为贤才的象征，含蓄而深刻地表达了诗人的政治情怀。飞鸟意象中，主客交融，使飞鸟成为自身命运的写照，渲染了苍凉悲怆的意境。形质俱变，使“羁鸟”成为自身处境的化身，生动传达出对归隐生活的渴望。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕中国传统美学“意象”概念，从三个维度深入探讨。材料一梳理其从哲学概念演变为美学范畴的过程，突出主客观融合特质；材料二借具体诗作，阐述意象创作里主体情感与客体特征的辩证关系；材料三聚焦“朦胧美”特质分析审美机制。三则材料层层递进，理论溯源与文本分析兼具，呈现其丰富内涵与审美价值。【1题详解】第4页/共22页本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力A完整概念的是东汉王充。B.“直接将‘意象’引入文学领域”错误。王弼仅“阐明了意、象、言三者的关系”，未将“意象”引入文学领域。D.“挚虞完成‘意象’根本性语义转换后，该概念立即成为评论文学作品的重要标准”错误。挚虞实现语义转换后“意象”需经刘勰进一步发展定型，且“立即成为重要标准”与材料中“经历一系列的演变过程”不符。故选C。【2题详解】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。D.“而不能用文字去表述或描绘”错误。由材料三“意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传”可知，是难以用文字表述，不是不能用文字表述。且根据“那朦胧浑厚的意境，那悲壮苍凉的意识，只有当我们沉浸在对这联文字的想象中，凭借我们的直觉才能体会”可知，凭借直觉的是审美过程，不是“意象的朦胧美”。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料三中文学意象朦胧美强调意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传，能营造出无限丰富的审美想象空间。A.李商隐“蜡炬”、闻一多“红烛”是不同意象的比较，不能说明意象的朦胧美。B.李清照《声声慢》中“黄花”内涵丰富，多义且不可穷尽，符合文学意象朦胧美特点。C.《题西林壁》中体现出的哲理，不能说明意象的朦胧美。D.从影视作品中看到的是具象的林黛玉，不能体现意象的多义性，且分析人物形象，与意象无关。故选B。【4题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。首先，明确下定义需抓住被定义事物的本质特征。材料中指出朦胧美与文学意象紧密相关，且围绕其特点展开阐述，如“意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的”，这表明丰富、多义、不可穷尽是其重要特质，可提炼出“借助含蓄、多义的意象营造出的”。第5页/共22页其次，关注其作用与效果，材料提到“这种‘朦胧’给文学意象乃至文学作品营造出无限丰富的审美想象空间”“产生永久的艺术魅力”，说明能激发审美想象、有持久魅力也是关键，可提炼出“能激发读者审美想象并产生丰富、持久艺术魅力”。果等要素融入其中即可完成下定义。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。结合材料二“意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中”“意象构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合”的观点，分析每句中“鸟”的客体特征与诗人主体情志的融合。①“乌鹊南飞”：客体特征，南飞、无枝可依，彷徨。主体情志，曹操渴望贤才、担忧贤才无处归附的。融合效果，乌鹊成为贤才的象征，含蓄表达诗人求贤若渴的情怀。②“渚清沙白鸟飞回”：客体特征，飞鸟在凄清环境中艰难回旋。主体情志，杜甫年老多病、漂泊西南、孤独悲怆。融合效果，飞鸟成为诗人自身命运的写照，渲染苍凉意境。③“羁鸟恋旧林”：客体特征，羁鸟被束缚，渴望回归旧林。主体情志，陶渊明厌恶官场束缚、向往田园一。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。叮叮的小铃声茹志鹃瓜熟了，早稻扬花了，玉米分股吐缨了，这正是热的时候。我在海堤上走，太阳已经西偏，但仍晒得人头昏腿软，唇干舌焦。正在这进退无法的时候，我忽然发现在堤下面一个狭长的角落里，有一片一人多高的玉米地，阔阔的叶子，绿里发乌，就在这片玉米地的中间，竖着一个高高的瞭望棚。我也顾不得找路，两手分开玉米叶，就从地里直往前走去。棚里没有人，有一个缸灶，有一捆烧草，就是没有水。我正有些失望，忽一抬头，只见一对漆黑的眼上俯视着我的举动。看来，我是早被他发觉了。“做什么的？”少年用本地音操着普通话，问得并不客气。这，竟不像是看玉米的，简直是一个哨兵嘛！我觉得好笑，但是对他这股认真劲，又觉得可敬，更何况我渴得难受，于是规规矩矩地对他说，我是走路的，想讨口水喝。他听了以后，还是一动不动地看着我，第6页/共22页而且脸上的疑云反而越来越浓。这孩子瘦瘦的，个子也不算高，一张黝黑的长圆脸，两道淡淡的像女孩子似的细长眉毛，乌黑的眼睛，透露着聪明。他赤脚光腿，面对我站着，毫不畏缩地迎着我的目光，见我不回答问题，他略略提高了声音，周围没有人，这孩子的沉着和执拗，形成了一种特有的勇敢，这使我不得不正正经经地告诉他，我是听他说是一队的，我高兴了，对一队的情况，我稍稍熟悉一点，三十多户人家，差不多都能叫得出个名儿来。我说出了几个名字，他开始还认真地听着，到后来大概听我猜远了，忽然身子一扭，用手蒙住个嘴巴，笑得咯咯的，原先那副雄赳赳的架势，一下子彻底地散了板，那股严肃沉着劲儿，也一扫精光，站在我面前的是个不折不扣的孩子。他说出了他爹的名字，说的完全是本地话。原来，他是一队队长的儿子，小名叫金豆。“金豆，你刚才对我为什么那样厉害？”金豆一笑，也不答话，脚在棚柱上一搭，人就上了“楼”。一会儿跳下来，手里抱了一个大菜瓜，用托在手里，大口地吃起来。我也就不客气，照他的样子啃起瓜来。“金豆，晚上你睡在这里不害怕么？”金豆抹着下巴上的汁水，笑着摇摇头。“金豆，你刚才大概当我是偷玉米来的吧？”金豆弯了腰，笑得更厉害了。他笑饱了，我也休息好了，便站起来，将吃剩的瓜蒂扔得远远的，谢了他想走了。金豆一看我要走，马上不笑了，竭力留我再坐一会。接着，他又忙忙放下手里的瓜，伸手到烧视。“那你为什么不交去呢？”玉米痴头痴脑地老摇晃，发出一种规律的嗖嗖嗖的声音。并没有什么可疑之处，金豆放了心，便接着对我第7页/共22页天色已在渐渐转暗了，我可顾不得他在想什么，我得走了。可是刚站起身来，我又悄悄地坐下了。景。“可惜？”他愕然了，大概这问题和他刚才说的话，隔的路程太远，他一时摸不到头，过了一会才说金豆不知我为什么又忽然说这个，只是眨着眼睛朝我点头。最后，他又拿起那只瓶郑重地放到我手里，出了玉米地，就跳到了小路上。笔直笔直的一条小路，通向一片隐隐约约的灯光，就像天上的银河一样，当中有一堆特别明亮，大概这就是联欢会的会场了。金豆站在路上，面朝着那片闪烁的灯光，一动不动地呢？”“那你为什么不去看呢？”金豆笑了，我便跟他道了再见，走了。第8页/共22页路当中。我捏紧他托付我的那只长颈瓶子，加快了脚步。当我再次回头看他时，小路上已寂无人影，只见一旁浓重高大的玉米，正在暗蓝的天空前摇动。镇上的晚会，大概已经开始了，送来一阵轻轻的音乐声，和谐动人。我听着，忽然想到这美妙的乐曲，竟是由许多乐器吹奏出来凝成一体的。听，那个偶然出现的叮叮小铃，它在整个乐曲中，几乎找不出来，可是它和其他乐器一样，构成了整个美妙的乐章。我越走越近，音乐声也越来越清晰动人，听哪，那叮叮（有删减）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇的环境描写既交代了“我”进入玉米地的缘由，也为金豆的看守工作提供了具体的场景。B.作者善于运用细节描写，如通过问“我”的来历，展示“酒瓶”等细节细腻地刻画了他认真负责又纯真可爱的形象。C.金豆初见“我”时的沉着与严肃，与后文与“我”对话时的天真与烂漫形成鲜明对比，展现少年的性格前后产生了巨大的变化。D.金豆与“我”的对话从“不客气的盘问”到“絮絮谈过年情景”，节奏由紧张到轻松，既推动了情节发展，也逐步展现了人物的心理变化。7.关于文本中金豆这一人物，下列说法不正确的一项是（）A.他“赤脚光腿”“瘦瘦的”“黝黑的长圆脸”等描写，既符合农村少年的特征，也暗示了他常年在田间劳作的经历，与“十三四岁”的年龄形成反差。B.金豆提及生产队“去年就比别的队高”“社员家里的广播机”时，言语中透露出的骄傲，也体现出他的虚荣心。C.面对“我”的多次询问，金豆始终以“走不开”回应，因为他将对联欢会的向往让位于对集体财产的责任感，主动选择了坚守。D.金豆的“沉着和执拗”并非鲁莽，而是源于对看守玉米地工作的认真态度，文中“雄赳赳的架势”“严肃沉着劲儿”等描写，赋予其超越年龄的责任感。8.结合全文，说说“叮叮的小铃声”这一标题的作用。9.章主题两方面说说两文异同。【答案】6.C7.B8.①呼应结尾，标题直接来源于文章结尾处联欢会音乐中的“叮叮的小铃声”，使文章收束自然，意境悠第9页/共22页长。体中不可或缺的一部分，暗示了“个体虽小，却共同构成美好整体”的深层主题。③设置悬念，吸引读者兴趣，标题新颖别致，引发读者对“小铃声”来源和含义的好奇，增强了文章的吸引力。出和谐美好的意境，使文章余韵绵长，富有感染力。9.①人物形象相同点：两文中少年（通讯员、金豆）都具有纯真、质朴、认真的共同特质，展现了青少年美好的精神风貌。叮的小铃声》的金豆是建设年代的农村少年，性格机警外向，其贡献体现在日常岗位上的坚守与负责上。②文章主题相同点：两文都通过日常小事，歌颂了普通人（青少年）的美好品质与崇高精神，体现了“以小见大”的创作特点。叮的小铃声》的主题是歌颂和平建设时期普通劳动者的主人翁意识和无私奉献精神，基调明朗向上。【解析】【导语】这篇小说通过“我”与少年金豆的偶遇，展现了一个农村少年认真负责、纯真可爱的形象。金豆对玉米地的坚守、对外来酒瓶的警惕，以及对联欢会的向往却选择放弃，都体现了他的责任感和集体意识。小说以细腻的笔触刻画人物，通过对话和细节展现人物心理变化，结尾以“叮叮的小铃声”象征平凡个体的价值，升华主题。全文语言朴实，情感真挚，充满时代气息和生活质感。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容及艺术特色的分析鉴赏能力。C.“性格前后产生了巨大的变化”错误。金豆初见“我”时的沉着严肃，是源于对看守集体财产的责任；后文“笑得咯咯的”“絮絮地跟我谈着去年过年的情景”等天真烂漫的表现，是因为确认“我”并非坏人后的放松。这两种状态是同一性格在不同情境下的自然流露。故选C。【7题详解】本题考查学生评价作品中的人物形象的能力。第10页/共22页B.“也体现出他的虚荣心”错误。由“我们去年就比别的队高”“你到我们队里去，……那才真叫热闹呢”可知，金豆的骄傲源于生产队的劳动成果和集体荣誉，是对集体的自豪感，而非“虚荣心”。故选B。【8题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。收束，意境悠长。自看守玉米地，不引人注目，却对集体至关重要，正如小铃声在乐曲中不突出，却构成整体美感，暗示了“个体虽小，却共同构成美好整体”的主题。③标题新颖别致，未直接关联前文看守玉米地的核心情节，引发读者对“小铃声”的来源、含义及与金豆的关系的好奇，悬念贯穿全文，直至结尾揭晓象征意义，增强了文章的吸引力。④由“轻轻的音乐声，和谐动人”可知“叮叮的小铃声”清新悦耳，与“暗蓝的天空”“隐隐约约的灯光”这些场景描写共同营造出宁静、和谐、美好的意境，使文章余韵绵长，富有艺术感染力。【9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①人物形象问陌生人、坚守玉米地、上交可疑酒瓶，皆展现青少年美好精神风貌。不同点：由《百合花》写于解放战争时期、通讯员的战士身份、通讯员“他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹”“为了救伤员，他扑在炸药包上”等可知通讯员是战争年代战士，性格内向羞涩，以悲壮牺牲践行英雄担当；金豆是和平建设时期农村少年，性格机警外向，在日常岗位上坚守责任、默默奉献。②文章主题相同点：由《百合花》主要情节借被子等日常小事，以及本文少年看守玉米地、上交酒瓶等日常小事可知，都采用以小见大的手法，歌颂了普通人，如小战士、新媳妇、金豆等人的美好品质与崇高精神。不同点：由通讯员牺牲、新媳妇献被子等情节可知《百合花》歌颂战争年代军民团结、舍己为人的革命英雄主义精神，基调深沉感人；由玉米丰收、生产队分红高、金豆坚守岗位可知本文歌颂和平建设时期普通劳动者的主人翁意识和无私奉献精神，基调明朗向上。第11页/共22页二、古代诗文阅读（39分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？材料二：从南明入台，山如剥笋根，又如旋螺顶，渐深遂渐上。过桃墅，溪鸣树舞，白云绿坳，略有人间。饭斑竹岭，酒家胡当垆艳甚，桃花流水，胡麻正香。过会墅，入太平庵看竹，俱汲桶大，碧骨雨寒，而毛叶离屣，不啻云凤之尾使吾家林得百十本逃帻去裈其下自不来俗物败人意也。识李太白为何物，安可在痴人前说梦乎？所谓“半壁见海”“空中闻鸡”，疑意其颠，上至石扇洞天，青崖白鹿，葛洪丹丘，俱在明昧之际。不知供奉何以神往？天台如天姥者，仅当儿孙内一魁父，焉能“势天哉！[注]①酒家胡：酒家妇。当垆：卖酒。②汲桶：水桶。③离屣：此处形容竹叶纷披之状。④本：棵，株。⑤帻：包头巾。裈（kūn炼丹的遗址。⑧魁父：小土丘。⑨夤缘：攀附。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请选出相应位置。不啻A云凤之尾B使吾家林得C百十本D逃帻去裈E其下F自不来G俗物败人意也。对下列句子中加点词语解释不正确的一项是（）第12页/共22页A.烟涛微茫信难求（确实）我欲因之梦吴越（依据）B.俱在明昧之际（昏暗）断碣难扪（石碑）C.天姥连天向天横（遮蔽）云霞明灭或可睹（有时）D.惟觉时之枕席（睡觉）迷花倚石忽已暝（昏暗）12.下列对划横线的相关文学文化常识的解说，不正确的一项是（）A.唐诗中常以“瀛洲”指代现实中的地名，与“赤城”“天台”同为浙江名山。B.C.“五岳”包括泰山、华山、衡山、恒山、嵩山，其中泰山为“五岳之首”。D.“供奉”指李白曾任的翰林供奉一职，负责为皇帝起草文书。13.下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（）A.《梦游天姥吟留别》通过丰富的想象描绘天姥山的壮丽景象，展现了李白诗歌的浪漫主义特色。B.王思任在亲历天姥山后深感失望，对李白诗中所提及的“洞天石扉，訇然中开”以及“且放白鹿青崖C.D.《天姥》中“安可在痴人前说梦”体现了作者对不懂文学艺术之人的无奈与感慨。14.把下列句子翻译成现代汉语。（1）熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。（2）天台如天姥者，仅当儿孙内一魁父，焉能“势拔五岳掩赤城”耶？（注意：引号内诗句也需要翻译）【答案】10.BDFD12.A13.B14.（1）熊在咆哮，龙在长鸣，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层层山峰震惊。（2）天台山比得上天姥山，而（天姥山）也只是（名山）儿孙辈中的一个小土丘罢了，怎么有“山势超过五岳，遮掩了赤城”的气势呢？【解析】【导语】这两篇材料以天姥山为对象，展现了文学想象与现实观照的张力。李白以瑰丽浪漫的笔法，将天姥山描绘成超脱尘世的神仙之境，气势磅礴，寄寓了遗世独立的情怀；而王思任则以纪实笔触，写出天姥山的荒凉现状，质疑李白诗中的夸张，流露出对文学理想与现实落差的感慨。两文对比鲜明，体现了文学创作中想象与真实的辩证关系，也折射出不同时代文人的精神追求。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。第13页/共22页句意：不亚于飞凤的尾巴。如果我家林中能种此百十竿竹，在竹林中抛开头巾脱去衣裤，自然不会让粗俗之人来败坏游玩的兴致。主语省略，承前指“竹的毛叶”，谓语“不啻”，宾语“云凤之尾”，语意完整，故B处断开；D处断开；F处断开。故选BDF。【题详解】本题考查学生理解文言词语在文中的含义的能力。A.正确。句意：烟波渺茫实在难以寻求。/根据越人说的话梦游到吴越。B.正确。句意：都在隐隐约约中。/断碑难抚。C.正确。句意：天姥山仿佛连接着天遮断了天空。/在云雾忽明忽暗间有人可以看见。D故选D。【12题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.故选A。【13题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.际”是指“隐约模糊”；后文“山灵有力，夤缘入供奉之梦，一梦而吟，一吟而天姥与天台遂争伯仲席”，实则赞叹李白的诗歌让天姥山声名远播，并非“讽刺”。故选B。【14题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。参考译文：第14页/共22页材料一：海外来客们谈起瀛洲，烟波渺茫实在难以寻求。越中来人说起天姥山，在云雾忽明忽暗间有人可以看见。天姥山仿佛连接着天遮断了天空，山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。天台山虽高四万八千丈，面对着它好像要向东南倾斜拜倒一样。我根据越人说的话梦游到吴越，一天夜晚飞渡过明月映照下的镜湖。镜湖上的月光照着我的影子，一直伴随我到了剡溪。谢灵运住的地方如今还在，清澈的湖水荡漾，猿猴清啼。我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路。上到半山腰就看见了从海上升起的太阳，在半空中传来天鸡报晓的叫声。无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，依倚着石头，不觉天色已经晚了。熊在怒吼，龙在长鸣，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层层山峰震惊。云层黑沉沉的，像是要下雨，水波动荡生起了烟雾。电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。仙府的石门，訇的一声从中间打开。洞中蔚蓝的天空广阔无际，看不到尽头，日月照耀着金银做的宫阙。用彩虹做衣裳，将风作为马来乘，云中的神仙们纷纷下来。老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟驾着车。仙人们成群结队密密如麻。忽然魂魄惊动，我猛然惊醒，不禁长声叹息。醒来时只有身边的枕席，刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了。人世间的欢乐也像这梦中的幻境似的。自古以来，万事都像滚滚东逝的流水一般一去不复返。告别诸位朋友离开（东鲁）啊，什么时候才能再回来？暂且把白鹿放在青青的山崖间，等到要远行时就骑上它去探访名山。岂能卑躬屈膝去侍奉权贵，那将使我不再有舒心畅意的笑颜？材料二：桃墅，溪水潺潺，树影婆娑，白云悠悠，山坳青青，几处人家。在斑竹岭吃饭，有酒家女艳丽无比，又有桃花流水，胡麻花开正香。经过会墅，进太平庵看竹，竹子大如汲水桶，颜色如碧玉，让雨水生寒意，竹叶纷披，不亚于飞凤的尾巴。如果我家林中能种此百十竿竹，在竹林中抛开头巾脱去衣裤，自然不会让粗俗之人来败坏游玩的兴致。又行十里，远远望见天姥峰上一片红色（寺庙墙）高高伫立，到近处发现佛像随意放置，寺庙废弃，说梦呢？诗中所说的“半壁见海”“空中闻鸡”，料想是山巅的景致，向上到达石扇洞天，青崖白鹿，葛山）儿孙辈中的一个小土丘罢了，怎么有“山势超过五岳，遮掩了赤城”的气势呢？山灵有神力，借机进入李白的梦境，李白梦此境吟此诗，吟此诗才使天姥山和天台山一争高下。唉，是山之故啊，还是人之故啊？（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）第15页/共22页阅读下面的诗歌，完成小题。宿洞霄宫（宋）林逋秋山不可尽，秋思亦无垠。碧涧流红叶，青林点白云。凉阴一鸟下，落日乱蝉分。此夜芭蕉雨，何人枕上闻？15.对诗歌的赏析，下面选项中不正确的一项是（）A.首联著一“秋”字，点出时令，以“不可尽”，说明山之大。又将“秋思”置于无垠的时空，奠定了全诗空渺悠远的基调。B.C.颈联中“乱蝉分”的“分”字用得精妙，指分离，此处生动地写出了蝉声在落日余晖中仿佛被光影切割分离的情景。D.尾联构思精巧，由日暮实景转入对夜雨的虚拟想象，以“何人”作结，含蓄传达出诗人孤独寂寥、无人共情的隐逸心境。16.本诗颔联“碧涧流红叶，青林点白云”被誉写景佳句，请简要赏析。【答案】15.C16.红相映，青白相衬，冷暖色调交织，勾勒出秋日山林的鲜明画面，层次丰富，鲜明而又和谐。拓展了画面的空间维度。③化静为动“流”与“点”两个动词，赋予画面流动感与点缀感，使静态的秋景充满生机与灵趣。【解析】【导语】这首诗通过描绘洞霄宫周围秋日景色，展现了清幽宁静的氛围和诗人深邃的情思。诗的开头点明主题，秋景无尽，秋思亦无尽，情景交融。中间两联层次分明，既有静态描写，又有动态画面，借红叶、白云、鸟鸣和蝉声等意象，传递出自然之美与幽寂之意。尾联以芭蕉雨声收结，渲染夜间孤寂的氛围，展现了诗人对永恒与孤独的思考。全诗意境悠远，感情深婉。【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。C.释为“纷杂”“纷乱”，体现的是声音向四处扩散的状态。第16页/共22页故选C。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。①“碧”“红”“青”“白”四种颜色相互映衬，鲜明而和谐。碧绿的山涧、青色的树林作为背景，奠定了画面清新自然的基调；而流淌的红叶与点缀的白云则在其中格外醒目，为整个画面增添了鲜艳明丽的色彩感。展了画面的空间感，景物有高有低，相互映衬。③“碧涧流红叶”“青林点白云”化静为动，呈现出一种动态之美，红叶随着山涧的水流潺潺而下，富有动感与活力，仿佛在诉说着秋天的故事；青葱的树林静静地站立在那里，白云悠悠地飘浮在树林上空，宛如一幅宁静的画面，充满了生机与变化。（三）名句名篇默写（本题共10分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《沁园春·长沙》中，毛泽东面对壮丽秋景，发出了“______________？”的慨问，表达了对国家命运的深切关怀。（2）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，面对壮美江山忆及千古风流人物，最终以洒酒祭月的旷达之举消解了功业未就的苦闷，道出“_______，_______”的千古慨叹。______________”两句，通过对远处村庄与炊烟的描绘传神地表现出田园生活的和谐与温馨。_______，_______”两句，从时空两方面着笔，写出了诗人漂泊孤苦、年老多病的复杂情状。_______，_______【答案】①.问苍茫大地②.谁主沉浮③.人生如梦④.一尊还酹江月⑤.暧暧远人村⑥.依依墟里烟⑦.万里悲秋常作客⑧.百年多病独登台⑨.大弦嘈嘈如急雨⑩.小弦切切如私语【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：尊、酹、暧、常、作、嘈、语。三、语言文字运用（14分）第17页/共22页阅读下面的文字，完成小题。从早上看手机的那一刻起，我们几乎立即被铺天盖地的信息淹没。毫无疑议，丰富的信息有助于人们快速反应和决策，但也使人们饱受其苦，有网友表示，既期待下一个无法预料的惊喜，又感受到无止境阅读后的精神空虚。也有网友自嘲活成了“手机挂件”，早上睁眼就粘在屏幕上，隔会儿不看就像丢了魂，刷了一天满屏信息，睡前发现脑子里全是漏风的塑料袋——装多少都存不住。有学者把这种现象称为“信息过载”。应对“信息过载”，为大脑“节食”的一个重要步骤就是从源头上减少垃圾信息。众多自媒体为了获得更多流量，“震惊体”“哭晕体”等各式标题横空出世，信息内容也免不了一番“添油加醋①由于信息传播源头存在监管“灰色地带”，②大量粗制滥造的信息充满着网络，③阻碍了人们对事物的判断与理解。④工信部在源头管理上压缩“泡沫信息”的传播空间，⑤实施完善信息接入端管理等措施，让网络空间更加清朗，使人们接收到更多高质量信息。对个体来说，为大脑“节食”需要掌握阅读技巧、思维方法，以便检索、获取有意义的信息。由于被个体理解的信息才有意义，因而大量的网络信息往往并无价值。当然，也可以做好时间规划，减少对网络的依赖。比如有人就会在特定时间隔绝网络信息，或心无旁骛地读一本书，或在自然中散步，以此改变空虚或紧绷的状态。一如某学者所言：“如果你没办法脱离海洋，那就在大海里学会游泳，学会就游到岛屿上歇一歇、喘口气，而不被海水淹死。”在信息爆炸的时代，为大脑科学“节食”，或许将成为人们必备的一项生存技能。18.下列与第一段中的破折号用法一致的是（）A.B.他终于踏上了那篇让他魂牵梦萦的土地——那片曾承载了他祖辈的荣耀，父辈的艰辛的黑土地。C.“妈，今晚吃什么？——对了，你上周说的社区讲座你还去吗？”D.他家还有别的亲人——我猜是他妹妹——今天也来了。19.第一段文字加点字字形修改与注音正确的一项是（）A.毫无疑义zhānpínzǎiB.毫无异议niánpíngzàiC.毫无疑义zhānpíngzàiD.毫无异议niānpínzǎi20.下列选项中可以替代第二段加点的成语“粗制滥造”且意思表达最恰当的一项是（）A.滥竽充数B.差强人意C.敷衍了事D.偷工减料21.不得改变原意。22.第三段划双横线的句子运用了比喻手法，请结合上下文写出它的本体，每个不超过10个字。第18页/共22页将________比作“海洋”，将________比作“游泳”，将________比作“岛屿”。【答案】18.B19.C20.D21.解与判断”。22.①.信息爆炸的环境②.应对信息的能力③.调整休息的机会【解析】【18题详解】本题考查学生分析标点符号的能力。文中表示解释说明。A.表示话语中断或转折。B.表示解释说明。C.表示话题突然转换。D.故选B。【19题详解】本题考查学生辨析字音及字形的能力。用无需怀疑”“粘在屏幕上”的“粘”为动词，附着，读音为“zhān”。“满屏信息”的“屏”指屏幕，读音为“píng”。“信息过载”中的“载”指装载，应读为“zài”。故选C。【20题详解】本题考查学生理解成语的能力。“粗制滥造”：指制作粗糙，不讲究质量。A.滥竽充数：无真才实学的人混在行家里面充数，强调“冒充”，不强调“质量差”；B.差强人意：大体上还能使人满意，意思相反；C.敷衍了事：做事马虎，草率应付，未突出质量差；D.偷工减料：最接近原意，强调为降低成本而减少工序或材料，导致质量低劣，语义符合。故选D。第19页/共22页【21题详解】本题考查学生辨析语病的能力。②“充满着网络”搭配不当，将“充满”改为“充斥”；③“判断与理解”语序不当，应先“理解”，再“判断”。【22题详解】本题考查学生分析修辞手法的能力。海量、碎片、低质信息包围之中，个体难以抽身。学者用“海洋”比喻人所处的无法脱离的信息环境。停靠的落脚点，对应现实中人们获得调整休息的机会。四、作文（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。语文课本为我们展开了一幅精神画卷：我们从毛泽东的“万类霜天”中看到博大胸怀，从李白的“安能摧眉折腰”里读懂铮铮傲骨，从袁隆平的稻田中感受赤子情怀，也从香雪的渴望里望见青春的梦想……这些篇章仿佛构成了一个“青春坐标系”：横轴是时代方位，纵轴是人生选择。在这个坐标系中，每个人都需要找到自己的位置。请以“在青春的坐标系中定位”为话题，写一篇文章。题目自拟，文体不限（诗歌除外）不得抄袭，不得套作，不得泄露个人信息，不少于800字。【答案】例文：以时代为轴，立青春坐标语文课本中毛泽东的豪情、李白的傲骨、袁隆平的情怀、香雪的渴望，构筑成“青春坐标系”——横轴是时代浪潮，纵轴是人生选择。经典榜样为我们点亮精神灯塔，而新时代青年的青春定位，更需