小学音乐二年级下册《共产儿童团歌》教学设计

小学音乐二年级下册《共产儿童团歌》教学设计一、教学内容分析X.X课隶属《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科第一学段（12年级）的“表现”与“创造”学习领域。课标要求在此阶段，学生应能“对音乐有初步的审美感知和体验”，“乐于参与各种演唱、演奏、律动等活动”，并“对音乐与生活、音乐与社会文化的关联有初步的认识”。《共产儿童团歌》作为一首经典的革命历史题材儿童歌曲，其教学内容可整合为三层图谱：在知识技能层面，核心在于掌握歌曲中典型的“附点节奏”（X.XXX|X），理解其坚定、有力的音乐表现力，并能够用自然、有弹性的声音进行演唱，这是本单元“快乐的节奏”主题下的关键技能深化。在过程方法层面，本课蕴含了“听觉感知身体律动情感共鸣”的音乐学习路径，通过创设情境、对比聆听、律动体验等活动，引导学生将抽象的节奏、旋律转化为具身的艺术表现。在素养价值层面，歌曲是审美感知（感受进行曲风格）与文化理解（了解歌曲的历史背景与精神内涵）的绝佳载体，旨在通过音乐美育的浸润，在学生心中播下集体主义与责任担当的种子，实现“以美育人、以文化人”的价值渗透。  授课对象为小学二年级学生，其思维以具体形象为主，活泼好动，模仿能力强，对节奏和律动有天然的兴趣。已有基础包括：具备基本的歌唱能力，对四分音符、八分音符等简单节奏有初步认知，能够进行简单的身体律动。潜在障碍在于：对附点节奏的时值把握可能不准；歌曲创作年代久远，学生可能难以直接共鸣其历史情感。基于此，教学调适策略将注重：一是将节奏学习游戏化、动作化，如用“踏步跺脚”等身体动作固化附点节奏感；二是运用故事化、图像化的方式（如老照片、情景讲述）拉近历史距离，将“儿童团”的精神内核与当下的“少先队”、“班级值日生”等角色建立联系，实现情感迁移。课堂中将通过观察学生律动的协调性、聆听演唱的准确性以及讨论发言的针对性，进行动态的学情评估。二、教学目标X.X.知识目标：学生能够准确识别并唱出歌曲中的附点节奏型（X.XXX），理解其塑造音乐坚定、行进感的作用；能够完整、流畅地背唱《共产儿童团歌》第一段歌词，音准、节奏基本正确。  2.能力目标：学生能够通过聆听、模仿与协作，运用身体律动（如踏步、握拳）稳定表现歌曲的进行曲风格；能够在教师引导下，对歌曲的力度（如“准备好了吗”的强弱处理）进行简单的艺术处理，并尝试与同伴合作进行简单的轮唱或表演唱，提升音乐表现与协作能力。  3.情感态度与价值观目标：学生在学唱与表演中，能初步感受到歌曲所传递的昂扬、守纪、勇敢的精神面貌，产生对革命历史中小英雄的敬佩之情，并能在讨论中联系自身，表达作为新时代少年应有的责任感。  4.学科思维目标：发展学生的音乐联想与想象思维，引导其将特定节奏型、旋律走向与“步伐”、“号角”、“队伍”等具体形象关联；初步培养音乐结构意识，能感知歌曲“呼唤应答”的乐句对话特点。  5.评价与元认知目标：学生能够依据“声音是否响亮有弹性”、“节奏是否整齐”、“表情是否精神”等简易标准，对自身或同伴的演唱进行口头评价；能在课后反思学习过程，说出自己是用什么方法记住难点的节奏。三、教学重点与难点  教学重点：准确掌握并富有表现力地演唱歌曲中的附点节奏。其确立依据在于，附点节奏是塑造本曲进行曲风格、表现儿童团员精神气质的核心音乐语汇，是连接音乐技能（节奏感）与艺术表现（坚定有力的演唱）的关键枢纽，也是课标在该学段“探索节奏与律动”要求的具体体现。掌握此节奏，能为后续学习同类风格歌曲奠定基础。  教学难点：在演唱中自然流露歌曲所蕴含的坚定、自豪的情感。难点成因在于，低年级学生生活经验与歌曲历史背景存在时空隔阂，容易将演唱停留于外部模仿，难以自发产生情感共鸣。突破方向在于，将历史背景故事化、情境化，并引导学生将歌曲中的“决心”与自身生活中为集体做事、遵守纪律等积极体验相关联，实现情感迁移与内生表达。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、节奏图谱动画、历史图片、伴奏音乐）；三角铁或小鼓。1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）；歌曲简谱板书贴。2.学生准备  预习：听一遍歌曲，思考“歌曲让你想到了什么画面”；着装便于活动。3.环境布置  将课桌椅移至教室四周，留出中间空地作为“表演区”；黑板预先划分出歌词区与节奏图谱区。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与律动感知：教师播放《共产儿童团歌》纯伴奏音乐，以稳定的进行曲速度。“同学们，请起立，听到这个音乐，你的脚步想怎么走？”教师带头以精神饱满的姿态原地踏步。学生们自由跟随音乐踏步。“感觉怎么样？是不是觉得步子特别有劲，特别整齐？”邀请几位学生分享感受。  1.1核心问题提出：“是啊，这段音乐好像有一种魔力，能让我们的步伐自动变得整齐、精神。那么，音乐里到底藏着什么‘秘密密码’，让我们有这样的感觉呢？今天，我们就一起来破解这个密码，学唱这首让几代中国孩子都精神抖擞的歌曲——《共产儿童团歌》。”  1.2学习路径预览：“我们先当一回‘音乐小侦探’，找出那个关键的节奏密码；然后，我们学唱歌曲，成为‘精神小歌手’；最后，咱们还要组建‘班级儿童团’，用歌声和动作来展示我们的风采。”第二、新授环节任务一：探秘“精神节奏”——破解附点密码X.X动：首先，教师用“嗒”音范唱两个对比乐句：一句是平稳的“XXXX|X”（嗒嗒嗒嗒|嗒），另一句是歌曲中的“X.XXX|X”（嗒.嗒嗒嗒|嗒）。“听听看，这两句‘脚步声’有什么不一样？哪一句更像我们刚才神气的踏步？”引导学生关注第二句第一个音被“拉长一点又马上接上”的感觉。接着，出示节奏图谱，将附点节奏形象地比作“一个有力的大步，紧跟两个轻快的小跑”。教师用拍腿（重拍）和拍手（轻拍）来示范，并带领学生用“走快快|走”的诵读加上身体动作进行多感官体验。“来，让我们用身体记住这个密码！”学生活动：学生仔细聆听对比，尝试描述差异（如“第二个好像踩了一下脚”“第一个音长一点”）。跟随教师，先用“嗒”音模仿，接着结合“走快快|走”的口令和拍腿、拍手的动作，反复练习该节奏型。小组内互相观察、纠正动作是否协调、节奏是否准确。即时评价标准：1.听觉辨别：能指出附点节奏乐句更具动感。2.身体协调：拍腿与拍手的轻重、时机能基本体现附点节奏的韵律。3.节奏稳定：在小组练习中，能与同伴保持基本一致的节奏速度。形成知识、思维、方法清单：X.X节奏（X.X）：在音符后面加一个小圆点，表示延长该音符时值的一半。它打破了均匀节奏，产生向前推进的动感，是进行曲、军歌中常见的节奏型，能表现坚定、有力的情绪。教学提示：避免理论讲解，通过“重量感”与“步伐感”的比喻和体态律动来建立感性认知。▲节奏图谱：将抽象的音符时值转化为视觉图形（如长线、圆点）和身体动作，是低年级学生理解节奏的有效“脚手架”。音乐与律动关联思维：特定的节奏型能直接引发特定的身体反应与情绪联想，这是音乐表现力的基础。任务二：学唱“团歌”旋律——化身小歌手教师活动：教师用“lu”音慢速、有表现力地范唱全曲旋律，同时用手势划出旋律的起伏线条（图形谱）。“旋律像一座座小山，我们一起用手‘爬’一遍。”重点指导第三、四乐句的音高走向和气息支撑。然后带入歌词，采用分句模仿、接口唱等方式教学。针对“准备好了吗”这一句，提问：“这句是团长在问大家，我们应该用什么样的声音来回答，显得特别有信心？”引导学生思考力度的变化。学生活动：学生安静聆听，小手跟随教师在空中画出旋律线。用“lu”模唱，感受旋律的起伏。接着，像“小回声”一样，一句句跟唱歌词。针对“准备好了吗”进行讨论和尝试，用更响亮、更坚定的声音演唱“时刻准备着”，初步体验力度的对比。即时评价标准：1.音准与节奏：模唱时旋律线条大致正确，附点节奏处无明显错误。2.歌唱状态：歌唱时身体放松，但姿势端正（“像小松树一样”）。3.情感初现：在教师引导下，能尝试通过声音力度的变化表现问答句的情绪。形成知识、思维、方法清单：★旋律线与图形谱：旋律的高低变化可以用连续的线条来表示，帮助视觉学习者直观感受音高，是内化音准的有效辅助工具。▲乐句与呼吸：唱歌就像说话，要在逗号、句号处换气。引导学生发现歌曲中四个乐句的划分，并规划好呼吸点。音乐表现中的力度对比：强（f）与弱（p）的变化是表达音乐情绪的重要手段。简单的问答句是体会力度对比的绝佳起点。任务三：理解歌词内涵——穿越时空的对话教师活动：展示一二幅历史图片或简短动画（如小兵张嘎、送鸡毛信的海娃），讲述“共产儿童团”是战争年代像他们一样的少年儿童组织，站岗、放哨、学文化，是了不起的小英雄。“歌曲里唱‘将来的主人，必定是我们’，在当时，做‘主人’意味着要争取自由、建设新中国；那么今天，我们作为‘小主人’，可以做些什么呢？”将话题引向班级、家庭、社区中的责任。学生活动：观看图片，聆听故事，眼神中流露出好奇与敬佩。围绕教师的问题展开小组讨论，分享自己的想法，如“认真做值日”、“遵守交通规则”、“帮助同学”等。带着对“小英雄”的敬意和对“小主人”的新理解，再次演唱歌曲。即时评价标准：1.倾听与共情：能安静、专注地聆听历史背景介绍。2.联系与迁移：能结合自身生活经验，对“小主人”的含义提出至少一个具体看法。3.演唱表现变化：再次演唱时，面部表情（如眼神）更专注，声音更投入。形成知识、思维、方法清单：★歌曲的历史背景与文化内涵：音乐是时代的回声。《共产儿童团歌》诞生于革命年代，反映了当时少年儿童的责任感与理想。理解背景是达成“文化理解”素养的关键。▲音乐与生活：经典歌曲的精神内核可以跨越时代，与当代学生的生活体验相结合，赋予其新的生命力。价值观的潜移默化：通过“历史当代”的对话，将革命传统教育自然融入审美体验，实现立德树人。任务四：艺术处理与表现——我们的“儿童团”教师活动：组织学生讨论并共同设计简单的表演方案。“我们可以用什么动作来表现‘小兄弟们’‘小姊妹们’的团结？‘滴滴哒滴哒’的号角声，可以用什么动作模拟？”整合大家的意见，形成统一但允许个人微调的表演动作库（如：唱到“小兄弟”时与邻座击掌；“吹响”时做吹号动作；结尾“主人”时握拳举起）。将学生分成23个“儿童团”，进行组间展示。学生活动：积极参与创意讨论，提出动作建议并尝试。在小组内排练，协商动作的整齐度与表现力。以小组为单位进行展示，并欣赏其他小组的表演。即时评价标准：1.创意与协作：能提出合理建议，并在小组排练中听从指挥、配合他人。2.综合表现：演唱声音洪亮、节奏准确，动作与歌词、节奏基本吻合，整体精神面貌积极向上。3.欣赏与尊重：能认真观看其他小组表演，并给予掌声鼓励。形成知识、思维、方法清单：★综合性艺术表演：歌唱结合律动、表演，是低年级音乐学习的重要形式，能全面提升学生的艺术表现力与自信心。▲二部轮唱（挑战）：对于学有余力的小组，可尝试最简单的轮唱（第二组晚两拍进入），体验声部交织的乐趣，初步建立和声感。创作与表演的简易流程：讨论创意形成方案分组排练展示评价，这是一个微型艺术项目的雏形。第三、当堂巩固训练  1.基础层（全体参与）：在教师指挥下，伴随伴奏，完整演唱歌曲第一段，并加入集体统一的基本动作（踏步、握拳）。要求节奏稳、声音亮。“看看哪个‘团’的歌声最整齐，最有力量！”  2.综合层（小组挑战）：各“儿童团”在组长的组织下，按照课上限定的时间，对本组的演唱与表演进行最后排练，准备进行展示。教师提供简单的评价量表（星星数量代表节奏准确度、声音表现力、动作整齐度）。  3.挑战层（个体或自愿组合）：邀请个别学生或小组，尝试在“嘀嘀哒嘀哒”处，用教室里的三角铁或身体打击乐（如拍手、捻指）添加简单的伴奏音型。  反馈机制：采用“小组展示+师生共评”的方式。每个小组展示后，先由其他小组依据评价量表给出“星星”并说一个优点，再由教师进行针对性点评，重点肯定进步，指出一个可改进的具体细节（如：“第三组的附点节奏特别带劲！如果结尾的‘们’字音再唱满一拍就更完美了。”）。第四、课堂小结  1.知识整合：“同学们，今天我们不仅学会了《共产儿童团歌》，更破解了音乐的‘精神密码’——附点节奏。来，我们一起用手拍腿回忆一下这个节奏。”师生共同复习核心节奏型。  2.方法提炼：“我们用了哪些好办法学会这首歌的？”引导学生回顾：听节奏、画旋律、讲故事、编动作。“这些方法以后学新歌时也可以试试哦！”  3.作业布置与延伸：    必做作业：将歌曲演唱给家人听，并向他们介绍“共产儿童团”的小故事。    选做作业（二选一）：A.为歌曲设计一个你心目中的“儿童团”徽章图案。B.找一找，还有哪些歌唱勇敢、团结少年的歌曲？（如《少年先锋队队歌》）  “今天的‘班级儿童团’展示非常成功！希望同学们把歌曲中那种守纪律、有担当的精神，带到我们每一天的学习和生活中去。下课！”六、作业设计  基础性作业（全体必做）：熟练、有感情地背唱《共产儿童团歌》第一段歌词。要求节奏准确，尤其是附点节奏处；演唱时姿态端正，声音自然。  拓展性作业（鼓励完成）：举办一次“家庭音乐会”，向家人表演今天学习的歌曲和动作，并担任“小讲解员”，简要介绍歌曲的背景和自己的理解。请家长用一句话写下听后感。X.X究性/创造性作业（学有余力选做）：1.小小创作家：尝试用今天学的附点节奏（X.XXX），为两句简单的口号（如“锻炼身体，认真学习”）编配节奏并读出来。2.音乐小侦探：利用网络或询问长辈，查找一首不同历史时期（如新中国成立后、改革开放后）的优秀儿童歌曲，试听并对比其音乐风格与《共产儿童团歌》有何异同，下节课分享。七、本节知识清单及拓展  ★1.《共产儿童团歌》基本知识：一首诞生于中国革命年代的进行曲风格儿童歌曲，旋律昂扬，节奏坚定，表现了当年儿童团员的责任感与理想。X.X2.附点节奏型（X.X）：本课核心节奏密码。表示前一个音唱得稍长，后一个音紧接，产生向前推进的动力感，常用于表现有力、行进的情绪。记忆口诀：“走快快”。  ★3.进行曲风格：一种节奏清晰、强弱分明、结构规整的音乐体裁，常用于队列行进，能激发统一步伐和昂扬情绪。本曲是典型的二拍子（2/4拍）进行曲。  ▲4.力度记号（f,p）：音乐中音的强弱程度。f（forte）表示强，p（piano）表示弱。歌曲中“准备好了吗”可处理为p（询问），“时刻准备着”可处理为f（坚定回答）。  ★5.歌唱的姿势与呼吸：歌唱时身体直立放松，双脚平稳站立，目视前方。呼吸要自然，像闻花香一样吸气，根据乐句长短规划呼气。  ★6.旋律线与图形谱：用连续起伏的线条来可视化旋律的高低变化，是辅助音准学习的有效工具。  ▲7.共产儿童团历史背景：土地革命战争时期中国共产党领导的少年儿童组织，成员们学习、劳动并协助革命工作，是少先队的前身。  ★8.音乐情感表现：演唱歌曲时，不仅音要唱准，还要通过声音的力度、速度、音色以及面部表情和肢体语言来表达歌曲的内涵与情感。  ▲9.简易二部轮唱：两个声部先后演唱同一旋律，形成此起彼伏、相互呼应效果的一种演唱形式。本课可尝试从第二句开始轮唱，是合唱的初步体验。  ★10.综合性艺术表演：将歌唱、律动、简单戏剧表演等结合起来的艺术形式，能更全面地表达音乐，提升合作能力与自信心。八、教学反思  （一）目标达成度分析：本节课预设的知识与技能目标基本达成。通过多感官的节奏训练，绝大多数学生能较准确地掌握附点节奏的演唱，歌曲学唱完整。能力目标方面，学生的律动参与积极，小组表演环节体现了初步的协作与创意。情感目标上，历史故事的引入有效激发了学生的敬佩之情，尤其在联系“当代小主人”的讨论中，看到了孩子们真诚的思考。“你的想法真好，做好每件小事就是小主人！”这样的即时评价鼓励了价值观的内化。  （二）环节有效性评估：导入环节的“随乐踏步”迅速凝聚了注意力，并直指进行曲风格感知，效果显著。任务一（破解节奏密码）作为支架的起点至关重要，身体参与的深度决定了后续演唱的节奏稳定感。任务三（理解歌词内涵）是连接历史与当下、突破情感难点的关键，讨论环节需给予充分时间，让思考发生。巩固环节的分层设计照顾了差异，但挑战层的器乐伴奏略显仓促，可作为下节课的拓展起点。  （三）学生表现