美术一年级上册《第4课：飞向星辰大海》教学设计

美术一年级上册《第4课：飞向星辰大海》教学设计一、教学内容分析  本课隶属于“造型·表现”学习领域，是学生接触色彩与想象创作的关键启蒙课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》解构，本课的坐标在于：在知识技能层面，它要求学生初步认识并运用暖色（如红、黄、橙）与点、线、面基本形态，自由表现宇宙星空的神秘与浩瀚，这既是色彩认知的起步，也是将抽象情感转化为具象图式的开端。在过程方法上，课标强调的“观察、体验、联想、创作”在此化为具体的探究路径，引导学生从观看真实星云图片转向内化感知，再通过动手实践外化表达，体验“观察联想表现”的完整艺术创作流程。在素养价值层面，本课远不止于技法学习，其深层内核在于培育学生的“审美感知”与“创意实践”核心素养。通过对宇宙之美的欣赏，激发对自然科学的朦胧向往（文化理解）；通过无拘束的创作，呵护宝贵的想象力与艺术表达自信。  教学对象为一年级上学期学生，其思维处于具体形象阶段，好奇心旺盛，想象力天马行空，但观察的条理性、绘画的表现力及专注的持久性均处于发展初期。他们的已有基础是对“星星”、“火箭”有模糊的认知和生活印象，兴趣点在于闪亮、神秘、宏大的视觉形象。潜在的障碍可能包括：将想象落于纸面时不知如何下笔；对色彩的运用局限于“太阳是红的”这类固化认知；画面容易杂乱，缺乏组织。因此，教学需以游戏化、情境化的活动维持兴趣，提供清晰的视觉支架（如色彩卡片、肌理范例）和分步骤的方法指导，降低创作焦虑。课堂中将通过“观察描述活跃度”、“尝试涂抹的胆量”、“画面元素的组织意图”等维度进行动态学情评估，并即时调整示范的详略与语言提示的指向性，对不敢下笔的孩子多用鼓励性示范，对表达旺盛的孩子则引导其思考画面的节奏与疏密。二、教学目标  知识目标：学生能识别并说出红、黄、橙等暖色系色彩的名称，将其与星空中的恒星、星云等意象建立初步联想；了解点（小星球）、线（流星轨迹）、面（星云、飞船）是构成画面的基本元素。  能力目标：能够运用水彩笔、油画棒等工具，通过点画、旋转涂抹、勾线等简单技法，尝试将头脑中关于“星辰大海”的想象，组合成一幅有主体物（如飞船、星球）和背景（星空、星云）的完整画面。  情感态度与价值观目标：在欣赏浩瀚宇宙的影像与艺术作品中，产生对宇宙奥秘的好奇与探索欲望；在自由创作的过程中，体验艺术表达的乐趣，增强“我能画”的自信心。  科学（学科）思维目标：初步发展“观察联想”的形象思维能力，即能从纷繁的视觉素材（如星云图）中捕捉色彩与形态的特征，并迁移、转化到自己的创造性表现中。  评价与元认知目标：能在作品完成后，用简单的语言（如“我画了…”、“这里用了…颜色”）向同伴介绍自己的画；能欣赏他人的作品，并发现其中有趣的色彩或形状。三、教学重点与难点  教学重点：启发学生围绕“星辰大海”主题展开自由想象，并鼓励其运用认识的暖色和点、线、面进行大胆、快乐的绘画表现。确立依据：课标在低年段“造型·表现”领域首要强调“采用游戏等方式，让学生大胆表现”，重在兴趣激发和自信建立。本课作为想象创作单元的重要一环，其核心价值在于打开学生的思维闸门，让技巧服务于表达，而非束缚表达。因此，如何营造沉浸氛围、点燃想象火花，并使之顺利转化为纸上痕迹，是本课成功的枢纽。  教学难点：如何引导学生将天马行空的想象进行初步的画面组织，避免画面过于零散或空洞。预设依据：一年级学生思维发散性强，但综合组织能力弱，常出现想到什么画什么，画面元素孤立、大小比例失调、背景留白过多的情况。难点成因在于从“思维”到“构图”之间存在认知跨度。突破方向在于提供“画面小侦探”的观察支架（分析范例画中有什么、在哪、大小关系），以及通过“我的星空故事”口头讲述环节，引导学生在动笔前先构思一个简单的情节（如“我的飞船正在飞向那颗最大的红色星球”），让绘画元素围绕情节展开。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件（包含宇宙影像、艺术家星空画作、步骤微视频）；示范用大幅画纸、油画棒、水彩笔；暖色色卡。  1.2学习资源：分层学习任务单（基础版：提供星球、飞船等简单轮廓参考；挑战版：仅提供关键词提示）。  2.学生准备  2.1用具：油画棒、水彩笔、8开绘画纸。  2.2预习：请学生在夜晚和家长一起观察星空，或观看一段宇宙纪录片片段。  3.环境布置  3.1座位：小组合作式摆放，便于课堂分享与互评。  3.2板书记划：左侧预留板书区（关键词：星辰大海、点线面、暖色），右侧预留作品展示区。五、教学过程  第一、导入环节  1.情境创设（视频激趣）：同学们，准备好进行一次神奇的太空旅行了吗？闭上眼睛，我们出发啦！（播放约1分钟绚丽、宏大的宇宙星云、星系动画视频，配以空灵音乐）。好，请睁开小眼睛。告诉老师，你刚刚在“旅行”中看到了什么？感觉怎么样？“哇，好多颜色！”“好像一个大漩涡！”“感觉很神秘，很大很大！”。  1.1问题提出与联系旧知：大家的眼睛真亮，感觉也特别准！这片神秘、广阔、美丽的地方，就是“星辰大海”。（板书课题：飞向星辰大海）。我们之前学过用彩色的点和线来跳舞，今天，我们要请这些色彩和点线面朋友帮忙，把心里那片最美的星辰大海画出来，你敢挑战吗？  1.2路径明晰：别着急，小画家们。我们先来当一回“星空探险家”，发现色彩和形状的秘密；再当“星空魔法师”，学习变出神奇的肌理；最后成为“星空造梦师”，创作属于你自己的独一无二的宇宙。让我们开始探险吧！第二、新授环节  任务一：星空观察站——发现色彩与形状的秘密  教师活动：出示高清的星云、星系图片（如猎户座大星云、草帽星系）。引导性提问层层深入：“我们第一站来到星空观察站。请大家聚焦看这幅星云图，你第一眼被哪种颜色吸引了？”（手持暖色色卡对比）“这种红红的、暖暖的感觉，和我们色卡上的哪种颜色像？我们叫它‘暖色’。再看看，除了红色，还有哪些让你感觉温暖、明亮的颜色？”总结引入“暖色家族”。接着转向形状引导：“颜色好美，再看看它们的形状呢？这个亮亮的部分像不像一个小点？这片发光的气体，边缘弯弯曲曲，用了什么线？整个一大片，构成了一个神奇的……面！”  学生活动：专注观察图片，积极回应教师的提问，指出自己看到的色彩，并尝试与色卡对应，说出“黄色”、“橙色”等。观察星云形态，用手指在空中比划“点点”、“波浪线”、“旋转的面”，初步建立宇宙图像与点、线、面基本形的关联。  即时评价标准：1.观察的专注度：眼睛是否持续关注图片。2.联想的积极性：能否主动将看到的色彩、形状与已知词汇（点、线、面、颜色名）建立联系并表达。3.描述的准确性：说出的颜色是否属于暖色范畴，比划的形状是否大致符合图像特征。  形成知识、思维、方法清单：★1.核心概念暖色：像太阳、火焰一样，给人温暖、明亮感觉的颜色，如红色、黄色、橙色。它们是表现宇宙恒星、星云光辉的主要色彩。▲2.学科方法观察与联想：看复杂的图像时，可以分解着看，先找主要颜色，再找基本形状（点、线、面），这是把“大东西”看明白的好方法。★3.基本元素点线面：点可以是一颗星、一艘小船；线可以是流星划过的光、行星的轨道；面可以是一片星云、一个大星球。它们是组成画面的“积木”。  任务二：色彩魔法实验室——探究肌理的产生  教师活动：“发现了这么多秘密，现在我们进入‘色彩魔法实验室’。暖色家族怎么才能在纸上变出星空那种闪闪发光、朦朦胧胧的魔法效果呢？”教师在投影下或大幅画纸上进行技法微示范：1.点彩法：用油画棒尖头轻轻点戳，“看，像这样，疏疏密密地点，是不是像满天繁星？”2.旋转涂鸦法：用油画棒侧锋轻轻旋转涂抹，“瞧，颜色绕着圈圈融合在一起，像不像那片旋转的星云？”3.线条交织法：用不同颜色的水彩笔画出交织的、松散的线，“看，光线好像在跳舞！”每示范一种，都邀请学生观察效果并命名。“这种效果让你想起了宇宙里的什么？”  学生活动：聚精会神观看教师“魔法”演示，发出惊叹。在教师引导下，尝试在自己的草稿纸一角模仿练习点彩、旋转涂抹等技法，感受不同笔触产生的不同视觉效果（颗粒感、融合感、线条感）。并与同伴小声交流自己画出的效果像什么（“我的像小行星带！”“我的像一团发光的云！”）。  即时评价标准：1.操作的胆量：是否敢于在纸上尝试涂抹，不怕“画错”。2.技法的尝试意愿：是否至少尝试了两种教师示范的笔触。3.联想表达的意愿：能否将自己的笔触效果与宇宙事物进行趣味联想。  形成知识、思维、方法清单：★4.关键技能特殊笔触：不同的用笔方法能产生不同的“肌理”（画面质感）。点戳产生繁星点点的效果；旋转涂抹可以混合颜色，制造朦胧、旋转的动感；轻松交织的线条能表现光线和轨迹。▲5.易错点提醒：魔法不是乱涂哦！旋转涂抹时可以慢一点，让颜色有机会混合；点彩时注意点子的大小可以变化，有疏有密才好看。★6.创意实践路径：技法是为想法服务的。你可以先想“我要画一片怎样的星云”，再去选择用“旋转”还是“交织”的魔法来表现它。  任务三：我的星空故事会——构思画面主体与情节  教师活动：“每位魔法师心里都住着一个独一无二的故事。现在，请闭上眼，想象你是这星辰大海的船长。你驾驶着什么？是一艘闪闪发光的火箭，还是一只星际鲸鱼？（出示多样化的飞船、星球想象画参考图）。你要飞去哪里？去一颗糖果星球，还是去拜访一个外星人朋友？”给予学生1分钟安静想象时间，然后组织小组内“故事接龙”或“一句话分享”：“用一句话说说你的星空故事，比如‘我开着西瓜飞船，去找星星宝宝玩’。”  学生活动：沉浸在教师引导的想象情境中，构思自己的太空角色和简单情节。在小组内踊跃或羞涩地分享自己的一句话故事。倾听同伴的故事，获得更多灵感。  即时评价标准：1.想象的独特性：故事是否具有个人色彩，而非完全模仿范例。2.表达的清晰度：能否用一句较完整的话描述画面的核心内容。3.倾听的习惯：是否能在他人分享时保持安静，认真聆听。  形成知识、思维、方法清单：★7.创作核心构思先行：画画前先想好“画什么故事”，能让你的画面有主角、有内容，不会不知道画什么。主角（飞船、宇航员、奇特星球）可以画得大一些、突出一些。▲8.构图小技巧大小与位置：主要的东西画大一点，放在画面中比较显眼的位置（不一定都是正中间）；背景的星星、星云画小一些，散布开来。这样画面就有主有次了。  任务四：共创示范——明晰创作步骤  教师活动：“老师听了这么多精彩的故事，也忍不住想画一个。我想画‘月光飞船去银河里滑冰’。谁能帮老师想想，第一步该画什么？”“对！先画主体，月光飞船。（用简洁的几何形组合快速勾勒飞船外形）。第二步呢？”“给它穿上暖色的衣服！（用暖色装饰飞船）。第三步，银河滑冰场怎么表现？”“可以用我们刚学的哪种魔法？对，旋转涂抹出蓝色的、银色的一条大河！第四步，让星空热闹起来……”“加点小星星（点彩）！画上远处的星球（面）！太棒了，你们都是小老师！”同步板书步骤关键词：想故事→画主体→添背景→施魔法（加肌理）。  学生活动：与教师互动，共同完成一幅范画的构思与步骤推导，在“教”老师的过程中，内化从构思到完成的完整创作流程。清晰感知四个基本步骤。  即时评价标准：1.步骤的序列感：能否大致说出“先画什么，再画什么”的顺序。2.知识的迁移应用：能否在建议中运用到之前学习的“暖色”、“点线面”、“特殊笔触”等知识。  形成知识、思维、方法清单：★9.创作流程四步法：①构思故事定主体；②画出主要物体（可参考任务单）；③添加背景星空（星球、星云、轨迹）；④运用笔触魔法丰富肌理效果。按步骤来，画画不慌。▲10.方法提炼问题解决路径：如果画着画着不知道怎么办了，可以问自己：我的故事是什么？主角画好了吗？背景够丰富吗？我的“色彩魔法”用上了吗？第三、当堂巩固训练  1.分层创作实践（约15分钟）：学生依据自己构思的“星空故事”进行正式创作。教师提供分层支持：①基础层支持：领取“学习任务单（基础版）”，上面有简化的火箭、星球等轮廓可供参考描画或组合，主要目标是能用暖色涂色并添加点线背景。②综合/挑战层支持：领取“学习任务单（挑战版）”，仅有关键词提示（如：穿梭、探险、发光），鼓励自主造型，重点尝试运用多种笔触肌理表现丰富的星空效果。  2.循环指导与过程性鼓励：教师巡视，采用“描述性赞扬”进行即时反馈：“这位船长的飞船颜色搭配真温暖！”“这片星云的旋转笔触用得好，很有动感！”“你画的这颗星球，上面还有花纹，细节真有趣！”对遇到困难的学生，用步骤板书提示：“看看我们的四步法，你现在进行到第几步啦？”  3.同伴初步分享：创作后期，鼓励相邻同学互相展示作品，并用“我发现你画里…”的句式说一个对方的优点。第四、课堂小结  1.展示与概览：将部分完成的作品贴于展示区，举办“我们的星辰大海”微型画展。教师带领学生快速浏览，感受集体创作的壮观与多样。“看，我们共同创造了多么浩瀚、多么奇幻的一片星辰大海！”  2.结构化总结：引导学生一起回顾板书。“今天，我们当了一回造梦师。我们先学会了用‘眼睛’发现星空的暖色和点线面（指板书），又学会了用‘手’施展色彩魔法，最后用‘心’编故事，用‘四步法’把梦画了出来。”  3.作业布置与延伸：必做作业：回家后，向家人介绍你的《飞向星辰大海》画作，讲讲你的星空故事。选做作业（二选一）：①在你的画面上，用银色或白色的笔，再添加一些“闪光”的细节（小点、短线条），让星空更璀璨。②想一想：如果星辰大海里住着外星朋友，它会是什么样子？试着在另一张纸上画出来。六、作业设计  基础性作业（全体必做）：作品口头表述。学生将课堂完成的画作带回家，向至少一位家庭成员清晰介绍：“我画的是……（什么故事），这里用了……（什么颜色/形状/笔触）。”旨在巩固课堂所学词汇，并提升艺术表达与交流的信心。  拓展性作业（鼓励完成）：“星空闪光计划”。鼓励学生使用家里有的银色亮光笔、白色修正液或高光笔，在已完成的画作上寻找合适位置添加细小的点或短线条，模拟星光的闪烁感。此作业是对“点”的元素的深化应用，并融入综合材料体验。  探究性/创造性作业（学有余力选做）：“外星友人设计稿”。完全脱离本节课画面，在另一张纸上独立设计一个想象中的外星生物或外星飞船。要求：造型奇特，至少使用两种以上暖色，并给它取一个有趣的名字。此作业旨在激发纯粹的创造性想象，为后续的造型表现学习埋下伏笔。七、本节知识清单及拓展  ★1.暖色系：指红色、黄色、橙色等给人以温暖、明亮、兴奋感觉的颜色。在绘画中常用来表现太阳、火焰、灯光以及充满能量的恒星与星云。  ★2.画面三元素：点、线、面是所有绘画的基础。点可以是星星、小星球；线可以是光线、轨迹、轮廓；面可以是大的星球、星云团块。画面由它们组合而成。  ▲3.色彩肌理：通过不同的用笔方式，可以让颜色产生不同的视觉效果和质感。例如，点彩产生跳跃的颗粒感，旋转涂抹产生柔和、混合的朦胧感。  ★4.创作四步法：一个完整的想象创作可以遵循：①构思故事与主体；②画出主要形象；③添加背景环境；④运用笔触丰富细节与质感。这个方法可以帮助我们有条理地完成画作。  ▲5.构图小窍门（主次与疏密）：主要想表现的东西可以画得大一些、细节多一些，放在画面中醒目的位置；衬托的背景可以画得小一些、分散一些。画面有主有次，有聚有散，才会好看。  ★6.观察联想方法：看复杂的景象时，可以玩“找一找”的游戏：先找主要的颜色，再找基本的形状（哪些像点？哪些像线？哪些像面？）。这是把看到的东西“翻译”成绘画语言的重要能力。八、教学反思  本课教学以“飞向星辰大海”为主题，旨在达成激发想象、大胆表现的核心目标。从假设的课堂实施推演来看，教学目标整体达成度应较为理想。绝大多数学生能投入“探险家魔法师造梦师”的角色情境，在任务驱动下，其“观察联想实践”的思维路径被有效激活，最终作品应能呈现出丰富的暖色运用和个人化的故事雏形，自信表达的氛围得以营造。  （一）各环节有效性评估：导入环节的视频冲击与提问迅速凝聚了注意力，成功将生活经验导向审美对象。“任务一”的观察指向明确，色卡与形状比划降低了认知门槛，但部分学生可能停留在识别颜色，对“暖”的感受体验不深，未来可增加冷暖色块直接对比的触觉联想（如红色卡联想晒太阳）。“任务二”的技法探究是亮点，微示范与自由尝试相结合，满足了低年级学生“先看后做”的学习特点，现场生成的“像小行星带”等描述正是思维转化的证据。“任务三”的故事构思是关键转折点，它有效解决了“画什么”的困惑，将发散想象收束到一个可执行的创作起点，小组分享提供了宝贵的口头预演机会。“任务四”的师生共创示范，将零散知识点串联成可操作的步骤，板书可视化支架作用显著。  （二）差异化实施的深度剖析：分层任务单与巡视中的个性化语言反馈，是关照学生多样性的关键。对于“不敢下笔”的谨慎型学生，“基础版任务单”和“描述性赞扬”能提供安全感与成就感，他们会想：“老师看到了我画的那颗小星星”。对于表达旺盛的活跃型学生，“挑战版任务单”和关于“肌理”、“细节”的追问，则能引导其思考深入一步，避免沉溺于杂乱无章的涂抹。然而，如何更精准地识别并在小组活动中发挥这些“小老师”的带动作用