人教版一年级下册小学美术2025-2026学年教学计划及每课教学设计（附目录）

2026年春季人教版小学美术一年级下册教学计划一、指导思想本教学计划以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为核心指导，立足一年级学生身心发展规律与美术启蒙学习特点，坚持“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的核心理念，摒弃传统单一技法灌输模式，聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养培育，将艺术学习与自然、生活、传统文化、社会体验深度融合。教学中注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，尊重学生童真童趣与个性化表达，激发学生对美术学习的兴趣与热情，引导学生主动发现美、感受美、表现美、创造美，培养学生基本的美术素养、创新意识和实践能力，帮助学生树立正确的审美观念，增强文化自信，促进学生全面、健康、快乐成长，为终身艺术学习奠定坚实基础。二、学情分析一年级下册学生经过上学期的美术启蒙学习，已初步认识常见的美术工具和材料，掌握了最简单的绘画、手工基础技法，能够运用线条、色彩简单表现生活中的常见事物，具备一定的观察能力和动手能力。1.优势特点：学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，想象力丰富，敢于大胆表达自己的想法，乐于参与绘画、手工等实践性美术活动；对色彩、形状、肌理等美术元素敏感度较高，能够主动观察生活中的美，对自然景观、身边人物、家乡变化等主题具有浓厚的兴趣；愿意参与小组合作，乐于分享自己的创作思路与作品。2.存在不足：学生注意力持续时间较短（约15-20分钟），容易被外界因素干扰，教学需注重节奏把控和趣味性设计；手部精细动作发展尚不完善，在线条控制、手工裁剪、粘贴等方面不够熟练，技法运用不够灵活；审美感知能力较弱，难以用准确的语言描述作品的美感和内涵，对美术作品的欣赏和评价能力有待提升；创意实践能力不足，创作多依赖模仿，缺乏个性化、创新性表达；个体差异较为明显，部分学生创作积极性高、表现能力强，部分学生则较为被动，需加强分层指导。3.改进方向：结合学生年龄特点，设计多样化、情境化的教学活动，吸引学生注意力；注重基础技法的分层指导，循序渐进提升学生动手能力；加强审美欣赏训练，引导学生学会表达自己的审美感受；鼓励学生大胆想象、大胆创作，保护学生的创新思维；关注每一位学生的成长，因材施教，让每个学生都能在美术学习中获得成就感。三、教材分析本次教学使用人教版小学美术一年级下册教材，教材编排紧密围绕“核心素养”培育目标，遵循一年级学生认知规律和美术学习特点，内容贴近学生生活实际，注重趣味性、实践性和人文性，兼顾知识传授、技能训练和素养提升，整体结构清晰、层次分明，分为四个单元和一个“温故知新”模块，每个单元围绕明确的主题展开，各单元之间相互关联、层层递进，构建了完整的美术启蒙教学体系。（一）教材整体特点1.主题生活化：教材选取的主题均来自学生熟悉的生活场景、自然环境和传统文化，如“大地母亲”“身边的人”“家的故事”等，让学生感受到美术与生活的密切联系，能够主动运用美术语言表达生活中的感受与体验，体现“艺术源于生活、高于生活”的理念。2.素养导向化：教材每一课都紧扣四大核心素养，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的培育融入教学内容和教学活动中，不仅注重美术技法的传授，更注重学生审美能力、创新能力和文化素养的提升，符合最新艺术课程标准的要求。3.形式多样化：教材涵盖绘画、手工、欣赏、综合探索等多种美术形式，包含水彩笔绘画、油画棒绘画、剪纸、拼贴、拓印等多种技法，丰富学生的美术学习体验，满足不同学生的学习兴趣和发展需求，培养学生的综合美术素养。4.文化渗透化：教材注重中华优秀传统文化的渗透，如“时空印迹”单元引导学生了解远古文明、前人巧思、文物修复和丝路故事，传承中华优秀传统文化；同时关注自然与人文的融合，引导学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活，增强文化自信和家国情怀。（二）单元具体分析1.第一单元大地母亲：本单元围绕“自然之美”展开，包含《春天在哪里》《春天的使者》《大地的肌理》《自然的馈赠》4课，是春季教学的核心单元，贴合2026年春季开学后万物复苏的季节特点。单元核心是引导学生走进自然，观察春天的景物变化，感知大地的肌理之美，了解自然给予人类的馈赠，培养学生热爱自然、保护环境的意识；通过绘画、拓印、拼贴等技法，表现自然之美，提升学生的审美感知和艺术表现能力，引导学生体会人与自然和谐共生的理念。2.第二单元时空印迹：本单元围绕“传统文化之美”展开，包含《远古的信息》《前人的巧思》《文物修复师》《丝路的故事》4课。单元核心是引导学生了解远古文明的艺术印记、古代先民的智慧结晶、文物修复的意义和丝路文化的魅力，感受中华优秀传统文化的博大精深；通过欣赏、模仿、创作等活动，培养学生的文化理解素养，激发学生对传统文化的热爱和传承意识，提升创意实践能力。3.第三单元身边的人：本单元围绕“人文之美”展开，包含《致敬平凡》《守护生命》《创造奇迹》3课。单元核心是引导学生关注身边的普通人，了解平凡岗位上劳动者的付出，致敬守护生命的使者，感受普通人创造的奇迹，培养学生尊重他人、关爱他人、热爱生活的情感；通过绘画、手工等形式，表现身边人的形象和事迹，提升学生的艺术表现和创意实践能力，引导学生体会平凡中的伟大。4.第四单元家的故事：本单元围绕“亲情与家乡之美”展开，包含《走进旧时光》《难忘的童年》《家乡变化大》3课。单元核心是引导学生回顾家庭的旧时光、难忘的童年经历，观察家乡的发展变化，感受亲情的温暖和家乡的美好，培养学生的家国情怀和感恩之心；通过绘画、手工、综合创作等形式，表达对家、对童年、对家乡的热爱，提升学生的审美感知、艺术表现和创意实践能力。5.温故知新：本模块是本学期教学的总结与回顾，核心是引导学生梳理本学期所学的美术知识和技法，回顾各单元的核心内容，巩固所学知识，提升综合运用能力；通过作品展示、自我评价、相互评价等活动，让学生发现自己的进步与不足，明确后续学习方向，培养学生的反思能力和综合美术素养。四、核心素养目标结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，立足人教版一年级下册美术教材内容和一年级学生学情，本学期美术教学聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，制定如下具体目标，贯穿教学全过程，实现“教、学、评”一致性。（一）审美感知1.能够主动观察自然景观（春天的花草树木、大地的肌理等）、生活场景（身边的人、家乡的变化等）和美术作品，感知线条、色彩、形状、肌理、构图等基本美术元素的美感特征，如春天花草的鲜艳色彩、大地肌理的多样形态、身边人物的神态特点等。2.能够初步辨识美术作品中的形式美原理（对称、均衡、对比、和谐等），对作品的色彩搭配、造型设计、情感表达有简单的感受和判断，能够区分不同美术形式（绘画、手工）的美感差异。3.能够结合具体情境，用简单的语言表达自己对自然景物、生活场景和美术作品的审美感受，如“这幅画的颜色很鲜艳，让人感觉很温暖”“春天的小草绿油油的，很可爱”，逐步提升审美品位，养成热爱美、追求美的良好习惯。4.能够感受中华优秀传统文化、自然之美、人文之美的魅力，了解不同文化情境中美术作品的审美特点，尊重审美多样性，培养健康的审美情趣。（二）艺术表现1.能够熟练使用铅笔、水彩笔、油画棒、剪刀、胶水等常用美术工具和材料，掌握正确的使用方法，养成爱护工具、整理材料的良好习惯。2.能够掌握简单的美术技法，包括线条的粗细、轻重、疏密变化，色彩的平涂、渐变、搭配，剪纸的对折、裁剪，拼贴的组合、粘贴，拓印的基本方法等，能够运用这些技法表现简单的事物和自己的想法。3.能够根据教学主题和要求，自主构思创作思路，用绘画、手工、拓印等多种美术形式，表现春天的自然景观、身边的人物、家乡的变化、传统文化等内容，能够大胆运用色彩和线条，表达自己的情感和体验，形成个性化的艺术表达。4.能够参与小组合作创作活动，主动分享自己的创作思路，配合小组完成作品，能够在作品展示中，大胆介绍自己的作品，表达自己的创作想法，提升艺术表达和沟通能力。5.能够初步修改自己的作品，根据他人的建议，完善作品的细节，提升作品的表现力，逐步提高艺术表现的准确性和灵活性。（三）创意实践1.能够在美术学习中主动发挥想象力，对自然事物、生活场景进行大胆联想和创意改造，如将大地的肌理想象成各种图案，将身边人的形象进行夸张表现，将家乡的变化融入创意元素等，培养创新意识。2.能够结合所学美术知识和技法，尝试运用不同的工具、材料和表现形式，进行创意创作，如用废旧材料制作春天的使者、用拓印和绘画结合的方式表现大地的肌理、用剪纸和拼贴结合的方式表现家乡的变化等，提升创意实践能力。3.能够在教学活动中，主动探索新的创作方法，尝试解决创作中遇到的简单问题，如“怎样搭配色彩更好看”“怎样裁剪才能更整齐”，培养探索精神和解决问题的能力。4.能够结合生活实际，将美术创意运用到生活中，如制作简单的装饰画、手工饰品，装饰自己的房间、书包等，实现艺术与生活的融合，体会创意实践的乐趣和价值。5.能够乐于参与创意竞赛、作品展示等活动，大胆展示自己的创意作品，敢于表达自己的独特想法，培养自信心和创新思维。（四）文化理解1.能够了解本学期教材中涉及的中华优秀传统文化知识，包括远古文明的艺术印记、古代先民的智慧结晶（如传统手工、建筑等）、文物修复的意义、丝路文化的魅力等，感受中华优秀传统文化的博大精深。2.能够了解自然与人类的关系，知道自然给予人类的馈赠，理解保护环境、爱护自然的重要性，树立人与自然和谐共生的理念，培养环保意识。3.能够关注身边的普通人，了解平凡岗位上劳动者的付出，理解“平凡中的伟大”，尊重他人、关爱他人，培养热爱生活、感恩生活的情感。4.能够了解家乡的历史变迁和发展变化，感受家乡的美好，增强对家乡的认同感和热爱之情，培养家国情怀，树立为家乡发展贡献力量的美好愿望。5.能够初步了解不同地区、不同民族的美术文化特点，尊重文化多样性，增强文化自信，愿意传承和弘扬中华优秀传统文化，培养文化传承意识。五、教学重点与难点（一）教学重点1.聚焦核心素养培育，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解融入每一节课的教学中，引导学生主动参与美术学习活动，激发学生的学习兴趣和创作热情。2.掌握常用美术工具和材料的使用方法，熟练运用简单的美术技法（线条、色彩、剪纸、拼贴、拓印等），能够独立完成简单的绘画和手工作品，提升学生的艺术表现能力。3.引导学生走进自然、贴近生活，观察春天的自然景观、身边的人物、家乡的变化，感受自然之美、人文之美和传统文化之美，提升学生的审美感知能力。4.渗透中华优秀传统文化教育，引导学生了解远古文明、前人巧思、丝路文化等内容，增强文化自信，培养文化传承意识和家国情怀。5.培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生大胆想象、大胆创作，尝试不同的创作方法和表现形式，形成个性化的艺术表达。6.引导学生参与小组合作学习和作品评价活动，培养学生的合作意识、沟通能力和评价能力。（二）教学难点1.审美感知能力的提升：引导学生从“看”到“赏”，学会发现作品的美感和内涵，能够用准确的语言表达自己的审美感受，避免审美感知的表面化和单一化。2.艺术表现的个性化：引导学生摆脱模仿的束缚，大胆表达自己的想法和情感，在作品中体现自己的个性和创意，避免作品千篇一律。3.创意实践与生活的融合：引导学生将美术创意运用到生活中，学会用美术解决生活中的简单问题，实现艺术与生活的有机融合，体会创意实践的价值。4.文化理解的深度渗透：引导一年级学生理解传统文化、人文精神的深层内涵，避免文化教育的形式化，让学生真正感受到中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信和传承意识。5.分层教学的落实：兼顾不同层次学生的学习需求，对基础薄弱的学生加强技法指导，对能力较强的学生鼓励创新创作，让每个学生都能在美术学习中获得进步和成就感，避免两极分化。六、教学方法与策略结合一年级学生的年龄特点、学情特点和教材特点，遵循最新艺术课程教学理念，本学期采用多样化的教学方法和策略，注重趣味性、实践性、情境性和层次性，激发学生的学习兴趣，提升教学效果，落实核心素养培育目标。（一）教学方法1.情境教学法：结合每节课的教学主题，创设生动有趣的教学情境，如“春天乐园”“远古探险”“家乡游览”“身边榜样见面会”等，通过多媒体、图片、故事、游戏等形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受美、表现美、创造美。2.示范讲解法：针对美术技法（线条、色彩、剪纸、拼贴等）的教学，采用“示范+讲解”的方式，清晰、直观地展示技法的操作步骤和要点，语言通俗易懂，符合一年级学生的认知水平，帮助学生快速掌握技法要领，避免复杂知识的灌输。3.实践操作法：给予学生充足的实践时间，让学生在动手绘画、手工制作、拓印等实践活动中，巩固所学知识和技法，提升动手能力和创意实践能力。实践过程中，教师加强巡视指导，及时解决学生遇到的问题，鼓励学生大胆尝试。4.小组合作法：设计小组合作任务，将学生分成4-6人小组，引导学生相互交流、相互帮助、共同创作，如小组合作完成“春天的花园”绘画、“家乡变化”拼贴画等，培养学生的合作意识和沟通能力，激发学生的创作灵感。5.欣赏评价法：结合教材中的美术作品和学生的创作作品，引导学生进行欣赏和评价，先让学生自主表达感受，再由教师进行总结和引导，帮助学生提升审美感知和评价能力。评价过程中，注重鼓励和肯定，保护学生的创作热情。6.游戏教学法：结合一年级学生喜欢游戏的特点，设计美术游戏活动，如“色彩配对”“线条模仿”“创意联想”等，让学生在游戏中学习美术知识和技法，感受美术学习的乐趣，提升学习积极性和参与度。7.生活化教学法：将美术教学与生活实际紧密结合，引导学生观察生活中的美，从生活中获取创作灵感，如引导学生观察家乡的建筑、身边的人物、自然的景物等，将生活中的元素融入美术创作中，让学生体会“艺术源于生活、高于生活”。（二）教学策略1.分层教学策略：根据学生的能力差异，制定不同层次的教学目标和教学任务，设计不同难度的创作题目。对基础薄弱的学生，重点指导技法的掌握，要求完成基础作品；对能力中等的学生，鼓励运用技法进行简单创意创作；对能力较强的学生，引导进行个性化、创新性创作，鼓励尝试不同的工具和材料，确保每个学生都能获得进步。2.多元化评价策略：建立“学生自评、小组互评、教师评价”三位一体的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价关注学生的课堂参与度、工具使用情况、创作过程、合作表现等；终结性评价关注学生的作品质量和核心素养提升情况。评价语言以鼓励为主，注重发现学生的进步和优点，帮助学生树立自信心。3.资源整合策略：充分利用多种教学资源，包括教材、图片、视频、多媒体课件、实物教具、废旧材料等，丰富教学内容和形式；结合校外资源，如美术馆、博物馆、公园、家乡的景点等，组织校外实践活动（如春游写生、博物馆参观等），拓宽学生的视野，提升学生的审美感知和文化理解能力。4.兴趣激发策略：注重教学内容的趣味性和教学形式的多样性，结合学生的兴趣爱好，设计符合一年级学生特点的教学活动；及时展示学生的优秀作品，举办班级美术作品展，给予学生肯定和鼓励，激发学生的创作热情和学习动力。5.素养渗透策略：将四大核心素养培育贯穿教学全过程，每一节课都明确素养培育重点，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解融入教学内容、教学活动和评价中，避免素养培育与教学内容脱节，实现“教、学、评”一体化。6.家校协同策略：加强与家长的沟通与合作，通过家长会、班级群等形式，向家长介绍本学期的教学计划、教学内容和核心素养目标，鼓励家长关注孩子的美术学习，支持孩子的创作活动，在家中为孩子创造良好的美术学习环境，引导孩子观察生活、感受美、创造美，形成家校协同育人的合力。七、教学进度安排（2026年春季，共18周）结合网络公布的2026年春季开学时间（参考深圳市义务教育阶段开学时间：2026年3月2日）、节假日安排（清明节4月4日-4月6日、劳动节5月1日-5月5日、端午节6月19日-6月21日）、江苏2026年春季推行的春假（3天，安排在期中时段，结合实际调整为4月中下旬，与周末连休），以及期中、期末考试要求，严格按照18周规划教学进度，确保6月30日前结束学期，具体进度如下（表格式）：周次起止日期教学内容（单元+课时）核心素养重点教学方法课时安排备注（节假日、考试、活动）第1周3月2日-3月8日开学第一课：美术学习总动员+第一单元大地母亲第1课《春天在哪里》（导入）审美感知：感知春天的自然之美，认识春天的色彩和景物特征；艺术表现：初步尝试用线条、色彩表现春天的简单景物。情境教学法、游戏教学法、示范讲解法1课时3月2日正式开学，布置本学期美术学习要求，准备美术工具；引导学生感受春季氛围。第2周3月9日-3月15日第一单元大地母亲第1课《春天在哪里》（正式教学）审美感知：细致观察春天的花草、树木等景物，感知春天的色彩搭配和形态特征；艺术表现：掌握色彩平涂技法，用色彩表现春天的景物。情境教学法、实践操作法、欣赏评价法1课时无节假日；完成《春天在哪里》绘画作品，进行简单自评。第3周3月16日-3月22日第一单元大地母亲第2课《春天的使者》审美感知：感知春天使者（小鸟、蝴蝶、迎春花等）的美感特征；艺术表现：掌握简单的剪纸、拼贴技法，表现春天的使者；创意实践：尝试用不同材料制作春天的使者。示范讲解法、实践操作法、小组合作法1课时无节假日；准备剪纸、彩纸等手工材料，小组合作完成简单手工作品。第4周3月23日-3月29日第一单元大地母亲第3课《大地的肌理》审美感知：观察大地的肌理（泥土、树皮、石头等），感知不同肌理的美感；艺术表现：掌握拓印技法，表现大地的肌理；创意实践：尝试用拓印结合绘画的方式创作作品。示范讲解法、实践操作法、生活化教学法1课时无节假日；收集身边具有不同肌理的物品（树皮、石头等），用于拓印实践。第5周3月30日-4月5日第一单元大地母亲第4课《自然的馈赠》审美感知：感受自然馈赠（果实、花草、木材等）的美，理解人与自然的关系；艺术表现：运用绘画、拼贴技法表现自然的馈赠；文化理解：树立保护环境、爱护自然的意识。情境教学法、实践操作法、欣赏评价法1课时4月4日-4月6日清明节放假，本周教学调整为3月30日-4月3日，完成第4课教学；引导学生在假期观察自然，感受自然馈赠。第6周4月6日-4月12日第一单元大地母亲单元复习+单元作品展示与评价审美感知：回顾单元所学，提升对自然之美的审美能力；艺术表现：巩固单元所学技法，完善自己的作品；创意实践：总结单元创作经验，提升创意表达能力。欣赏评价法、小组合作法、总结归纳法1课时举办“春天之美”班级作品展，开展自评、互评、教师评价；整理单元作品，存入个人美术档案袋。第7周4月13日-4月19日第二单元时空印迹第1课《远古的信息》审美感知：欣赏远古文明的艺术作品（陶器、岩画等），感知远古艺术的美感特征；文化理解：了解远古文明的艺术印记，感受中华优秀传统文化的源远流长；艺术表现：尝试模仿远古岩画的风格进行绘画。情境教学法、欣赏评价法、示范讲解法1课时无节假日；播放远古文明相关图片、视频，帮助学生理解教学内容。第8周4月20日-4月26日第二单元时空印迹第2课《前人的巧思》审美感知：欣赏古代先民的智慧结晶（传统手工、建筑、农具等），感知其审美价值；文化理解：了解前人的巧思，传承中华优秀传统文化；创意实践：尝试模仿传统手工的简单技法进行创作。示范讲解法、实践操作法、文化渗透法1课时4月22日-4月24日春假（3天，结合周末连休），本周教学调整为4月20日-4月21日，完成第2课教学；春假期间鼓励学生了解家乡的传统手工。第9周4月27日-5月3日期中复习（第一、二单元重点知识、技法回顾）审美感知：巩固对自然之美、远古文化之美的审美认知；艺术表现：巩固所学绘画、手工技法；创意实践：综合运用单元所学，完成简单的复习创作。总结归纳法、实践操作法、分层指导法1课时5月1日-5月5日劳动节放假，本周教学调整为4月27日-4月30日，完成期中复习；布置期中复习任务。第10周5月4日-5月10日期中考试（美术期中检测）+试卷讲评全面检测四大核心素养的落实情况，分析学生的进步与不足；明确后续学习方向，针对性提升学生的薄弱环节。评价讲评法、分层指导法1课时期中检测形式：实践创作（主题：春天或远古文明）+简单审美问答；讲评试卷，表彰优秀作品和进步学生。第11周5月11日-5月17日第二单元时空印迹第3课《文物修复师》审美感知：欣赏文物的美感，了解文物修复的意义；文化理解：认识文物的价值，增强文化保护意识和文化自信；创意实践：尝试模拟文物修复，完成简单的修复创意作品。情境教学法、欣赏评价法、实践操作法1课时无节假日；播放文物修复相关短视频，让学生了解文物修复师的工作，激发文化保护意识。第12周5月18日-5月24日第二单元时空印迹第4课《丝路的故事》审美感知：欣赏丝路文化相关的美术作品，感知丝路文化的多元之美；文化理解：了解丝路的历史和文化魅力，增强文化自信；艺术表现：尝试用绘画形式表现丝路的相关场景。情境教学法、欣赏评价法、实践操作法1课时无节假日；结合图片、视频，简单介绍丝路的历史，帮助学生理解教学内容。第13周5月25日-5月31日第二单元时空印迹单元复习+单元作品展示与评价审美感知：巩固对传统文化之美的审美认知；艺术表现：巩固单元所学技法，完善作品；文化理解：深化对中华优秀传统文化的理解，增强文化传承意识。欣赏评价法、小组合作法、总结归纳法1课时举办“传统文化之美”班级作品展，整理单元作品，存入个人美术档案袋；开展文化传承主题讨论。第14周6月1日-6月7日第三单元身边的人第1课《致敬平凡》审美感知：观察身边平凡劳动者的形象和神态，感知平凡中的伟大；艺术表现：尝试用线条、色彩表现身边劳动者的形象；文化理解：尊重平凡劳动者，培养热爱生活的情感。生活化教学法、实践操作法、欣赏评价法1课时无节假日；引导学生回忆身边的平凡劳动者（清洁工、老师、家长等），激发致敬之情。第15周6月8日-6月14日第三单元身边的人第2课《守护生命》+第3课《创造奇迹》（导入）审美感知：感知守护生命使者（医生、护士、消防员等）的美感，感受普通人创造的奇迹；艺术表现：用绘画、手工表现守护生命的场景；文化理解：关爱他人，尊重生命，体会平凡中的奇迹。情境教学法、实践操作法、小组合作法1课时无节假日；播放守护生命相关短视频，激发学生的关爱之情；导入《创造奇迹》教学内容。第16周6月15日-6月21日第三单元身边的人第3课《创造奇迹》+第三单元复习审美感知：感受普通人创造的奇迹之美；艺术表现：综合运用技法表现奇迹场景；创意实践：大胆创意，表现自己心中的奇迹；文化理解：培养勇于拼搏、热爱生活的情感。实践操作法、欣赏评价法、总结归纳法1课时6月19日-6月21日端午节放假，本周教学调整为6月15日-6月18日，完成第3课教学和单元复习；端午节期间鼓励学生观察身边的美好瞬间。第17周6月22日-6月28日第四单元家的故事第1课《走进旧时光》+第2课《难忘的童年》+第3课《家乡变化大》审美感知：感受家庭旧时光、童年、家乡的美好；艺术表现：用绘画、拼贴表现家的故事、家乡的变化；创意实践：结合生活经历，创意表现自己的童年和家乡；文化理解：培养家国情怀和感恩之心。生活化教学法、实践操作法、小组合作法1课时无节假日；引导学生回忆家庭旧时光、童年趣事，观察家乡的变化，激发对家、对家乡的热爱；综合完成第四单元创作任务。第18周6月29日-6月30日温故知新（本学期全面复习）+期末考试（美术期末检测）+学期总结全面巩固四大核心素养，综合运用本学期所学知识和技法；总结本学期学习情况，明确后续学习方向；检测学生核心素养的提升情况。总结归纳法、评价讲评法、分层指导法1课时6月30日前完成期末考试和学期总结；期末检测形式：综合创意创作（主题：我爱家乡/我的童年）；整理本学期美术档案袋，表彰优秀学生和优秀作品；布置暑假美术实践任务。补充说明：1.本学期每周美术课时为1节，每节课40分钟，共18课时，严格对应18周教学进度，涵盖教材所有单元、课时内容和温故知新模块，确保教学内容完整；2.节假日期间（清明节、劳动节、端午节、春假），均已调整教学时间，确保不耽误正常教学进度，同时布置相关美术实践任务，实现“放假不放松”；3.期中、期末考试均安排在对应周次，检测形式以实践创作为主，贴合一年级学生特点，重点检测核心素养落实情况；4.每单元结束后均安排复习、作品展示与评价，培养学生的反思能力和评价能力，提升综合美术素养；5.所有教学活动均围绕四大核心素养展开，注重趣味性、实践性和文化性，贴合最新艺术课程教学理念。八、评价体系本学期美术评价严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，建立“多元化、过程性、发展性”的评价体系，摒弃单一的作品评价模式，注重学生的学习过程和进步，实现“教、学、评”一体化，具体评价内容和方式如下：（一）评价内容1.核心素养评价（60%）：围绕四大核心素养，全面评价学生的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力和文化理解能力。（1）审美感知：评价学生对自然之美、人文之美、传统文化之美的观察能力和感受能力，以及用简单语言表达审美感受的能力。（2）艺术表现：评价学生美术工具和材料的使用能力、所学技法的掌握情况，以及作品的表现力、色彩搭配、线条运用等。（3）创意实践：评价学生的想象力、创新意识，以及运用所学知识和技法进行创意创作的能力，作品的个性化、创新性表达情况。（4）文化理解：评价学生对中华优秀传统文化、自然与人类关系、身边人文精神的理解情况，以及文化自信、环保意识、家国情怀的培养情况。2.学习过程评价（30%）：评价学生的课堂参与度、美术工具使用和整理情况、小组合作表现、创作过程中的态度和努力程度、作业完成情况等。（1）课堂参与度：是否主动参与教学活动、游戏、小组合作，是否积极分享自己的想法和作品。（2）工具使用情况：是否按时准备美术工具，是否正确使用工具，是否养成爱护工具、整理材料的良好习惯。（3）创作态度：创作过程中是否认真、专注，是否愿意尝试新的创作方法，是否能主动解决创作中遇到的问题。（4）作业完成情况：是否按时完成课堂作业和课后实践任务，作业质量是否符合要求，是否能根据建议完善作品。3.作品评价（10%）：评价学生本学期的课堂作品、单元作品、期中期末作品的整体质量，重点关注作品的创意性、表现力和情感表达，不追求完美，注重学生的进步和个性化表达。（二）评价方式1.学生自评（20%）：每节课结束后，引导学生对自己的创作过程和作品进行简单评价，说说自己的创作思路、运用的技法、优点和不足，培养学生的反思能力和自我认知能力。单元结束后，让学生对自己的单元学习情况进行总结和评价。2.小组互评（30%）：小组合作完成作品后，或单元作品展示时，引导学生进行小组互评，相互欣赏作品，说说对方的优点和可改进的地方，学会尊重他人的创作，吸收他人的优点，提升审美评价能力和沟通能力。互评过程中，教师引导学生聚焦核心素养，客观、公正地评价。3.教师评价（50%）：教师结合学生的核心素养表现、学习过程、作品质量，进行全面、客观的评价。评价语言以鼓励、肯定为主，注重发现学生的进步和优点，如“你这节课的线条运用越来越熟练了，进步很大”“你的作品很有创意，让人眼前一亮”，同时针对性地提出改进建议，帮助学生明确后续学习方向。教师评价贯穿教学全过程，及时反馈学生的学习情况。（三）评价结果运用1.建立个人美术档案袋：收集学生本学期的课堂作品、单元作品、期中期末作品、评价表等，记录学生的学习过程和进步，期末交给学生和家长，让学生和家长清晰了解本学期的美术学习情况和核心素养提升情况。2.表彰优秀学生和作品：期末结合评价结果，表彰“美术小能手”“创意小达人”“进步之星”等，展示优秀作品，激发学生的创作热情和学习动力，让每个学生都能感受到美术学习的成就感。3.针对性改进教学：教师结合评价结果，分析学生在核心素养培育、技法掌握、学习态度等方面的薄弱环节，调整后续教学策略和方法，优化教学内容，加强分层指导，提升教学效果，更好地落实核心素养培育目标。4.家校协同提升：将评价结果反馈给家长，与家长沟通学生的美术学习情况，引导家长关注孩子的核心素养提升，支持孩子的美术创作活动，在家中为孩子创造良好的美术学习环境，形成家校协同育人的合力。九、教学资源准备（一）教师资源1.教具准备：人教版小学美术一年级下册教材、多媒体课件（包含图片、视频、音频、教学步骤等）、实物教具（春天的花草、具有不同肌理的物品、远古文物图片、传统手工样品等）、常用美术工具（水彩笔、油画棒、铅笔、剪刀、胶水、彩纸、画纸等）、示范作品、评价表等。2.教学资源整合：收集与教学主题相关的图片、视频、故事、美术作品等，丰富教学内容；结合校外资源（美术馆、博物馆、公园、家乡的景点等），制定校外实践活动计划；利用网络资源，查找最新的美术教学案例和教学方法，优化教学过程。3.备课准备：认真钻研教材和《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，结合学情制定每节课的详细教案，明确核心素养目标、教学重点难点、教学方法和教学步骤；提前预设教学过程中可能出现的问题，制定解决方案；准备好每节课的示范作品和教学工具，确保教学顺利开展。（二）学生资源1.学具准备：水彩笔、油画棒、铅笔、橡皮、剪刀、胶水、彩纸、画纸、收集的废旧材料（瓶盖、树叶、cardboard等）、美术笔记本（用于记录创作思路和评价意见）等，要求学生按时准备，养成爱护工具、整理材料的良好习惯。2.实践资源：鼓励学生收集与教学主题相关的物品和资料，如春天的树叶、具有不同肌理的石头、家乡的照片、传统手工样品等；引导学生观察生活中的美，从生活中获取创作灵感，如观察春天的景物、身边的人物、家乡的变化等。3.合作资源：引导学生组成小组，明确小组分工，准备小组合作所需的材料和工具，培养学生的合作意识和沟通能力，确保小组合作活动顺利开展。十、教学注意事项1.严格遵守教学进度安排，结合实际教学情况灵活调整，但确保18周内完成所有教学内容，6月30日前结束学期，不拖延教学进度；兼顾节假日、期中期末考试安排，合理调整教学时间，确保教学内容完整。2.注重课堂安全，尤其是手工课（剪纸、使用剪刀等），教师需详细讲解工具的正确使用方法，强调安全注意事项，加强巡视指导，避免学生受伤；教育学生爱护工具和材料，养成良好的学习习惯。3.坚持以学生为主体，尊重学生的童真童趣和个性化表达，不强迫学生模仿教师的示范作品，鼓励学生大胆想象、大胆创作，保护学生的创新思维和创作热情；关注每一位学生的成长，因材施教，加强分层指导，让每个学生都能获得进步和成就感。4.紧扣四大核心素养培育目标，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解融入每一节课的教学中，避免教学内容与素养培育脱节；注重文化渗透，传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，培养家国情怀和环保意识。5.教学语言通俗易懂、生动有趣，符合一年级学生的认知水平，避免使用复杂、抽象的语言；注重教学形式的多样化，结合游戏、情境、实践等活动，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。6.加强与家长的沟通与合作，及时反馈学生的学习情况和核心素养提升情况，争取家长的支持和配合，形成家校协同育人的合力；鼓励家长关注孩子的美术学习，支持孩子的创作活动，在家中为孩子创造良好的美术学习环境。7.注重教学反思，每节课结束后及时总结教学中的优点和不足，调整教学策略和方法；单元结束后进行全面反思，分析学生的学习情况和核心素养落实情况，优化后续教学过程，提升教学效果。8.严格遵守相关规定，教学中不出现领导人姓名、敏感词汇、电话号码、身份证信息等，注重培养学生的正确价值观和良好品德；尊重文化多样性，引导学生树立健康的审美观念，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向。9.注重校外实践与课堂教学的融合，结合教学主题，组织简单的校外实践活动（如春游写生、博物馆参观等），拓宽学生的视野，提升学生的审美感知和文化理解能力；节假日期间布置相关美术实践任务，让学生在实践中感受美、创造美。人教版一年级下册小学美术2025-2026学年每课教学设计小学美术人教版一年级下册第一单元大地母亲第1课春天在哪里第2课春天的使者第3课大地的肌理第4课自然的馈赠第二单元时空印迹第1课远古的信息第2课前人的巧思第3课文物修复师第4课丝路的故事第三单元身边的人第1课致敬平凡第2课守护生命第3课创造奇迹第四单元家的故事第1课走进旧时光第2课难忘的童年第3课家乡变化大温故知新第一单元大地母亲第1课春天在哪里一、核心素养目标1.审美感知：感受春天的色彩、形态之美，能辨别春天特有的动植物、景物特征，提升对自然美的感知能力。2.艺术表现：尝试用绘画、剪贴等简单方式表现春天的景物，学会运用鲜艳色彩体现春天的生机，锻炼动手与表现能力。3.文化理解：了解春天的自然变化，感知人与自然的和谐关系，培养热爱大自然的情感。4.创意实践：结合生活经验，大胆想象，创作具有个人特色的春天作品，激发创意表达欲望。二、教材分析本课是第一单元“大地母亲”的开篇课，贴合一年级学生的生活经验和认知特点，以“寻找春天”为线索，引导学生观察春天的景物变化，感受春天的生机与美好。教材呈现了春天的花草、鸟兽、山水等素材，搭配简单的学生作品，降低创作难度，注重引导学生从生活中发现美、表现美，为后续学习春天相关课程奠定基础，同时渗透热爱自然、热爱生活的教育。三、教学重点1.观察并识别春天的典型景物（桃花、嫩芽、燕子等）和色彩（粉红、嫩绿、鹅黄等）。2.用简单的绘画或剪贴方法，表现春天的景物，突出春天的生机。四、教学难点1.合理搭配色彩，体现春天的明快、鲜艳，避免色彩杂乱。2.大胆发挥创意，将自己观察到的春天与想象结合，表现出独特的画面感。五、教学方法观察法、演示法、启发式教学法、小组合作法、实践操作法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：播放春天的轻音乐，展示春天的实景图片（桃花、嫩芽、燕子），提问“同学们，听一听、看一看，这些画面里藏着哪个季节？”，引导学生自由发言，引出课题《春天在哪里》。2.探究新知（10分钟）：带领学生观察图片，说说春天的景物有什么变化，重点引导学生关注色彩和形态；展示教材中的学生作品，分析作品用了哪些方法表现春天，鼓励学生分享自己找到的春天。3.示范讲解（5分钟）：教师简单演示用彩笔绘画桃花、嫩芽的方法，讲解色彩搭配技巧，强调用明快的色彩体现春天的生机；演示剪贴小草、燕子的基本步骤，提醒学生注意安全使用工具。4.实践创作（20分钟）：学生分组进行创作，可选择绘画或剪贴方式，表现自己心中的春天；教师巡回指导，帮助能力较弱的学生确定创作主题，纠正色彩搭配、造型中的简单问题，鼓励学生大胆创意。5.展示评价（5分钟）：挑选部分学生作品上台展示，让学生说说自己画的是春天的什么景物，用了什么方法；师生共同评价，肯定优点，提出简单、可行的改进建议，培养学生的评价能力。七、作业设计1.回家后和家长一起寻找春天，观察家里或小区里的春天景物，记录下来。2.用绘画或剪贴的方式，完成一幅“春天在哪里”的作品，要求画面整洁、色彩明快，体现春天的特点，下节课带来分享。八、结语同学们，今天我们一起找到了春天，感受到了春天的美好，还学会了用画笔、彩纸表现春天。春天是生机勃勃的季节，也是充满希望的季节，希望大家以后多走进自然，发现更多自然之美，用自己的小手记录下身边的美好瞬间。九、板书设计春天在哪里景物：桃花、嫩芽、燕子色彩：粉红、嫩绿、鹅黄方法：绘画、剪贴第2课春天的使者一、核心素养目标1.审美感知：认识春天的“使者”（燕子、迎春花、春笋等），感受它们的形态、色彩之美，理解它们象征春天到来的意义。2.艺术表现：尝试用线条、色彩、手工等方式表现春天的使者，提升造型能力和动手实践能力。3.文化理解：了解春天使者的相关小知识，感知自然变化的规律，培养热爱自然、热爱生活的情感。4.创意实践：结合生活观察，大胆想象，为春天的使者设计简单的造型，激发创意表达的兴趣。二、教材分析本课承接上一课《春天在哪里》，聚焦“春天的使者”，引导学生进一步细化观察春天的景物，明确哪些景物是春天到来的标志。教材选取了学生熟悉的燕子、迎春花、春笋等素材，搭配简洁的文字说明和学生作品，引导学生从形态、色彩等方面表现春天的使者，注重培养学生的观察能力和细节表现能力，同时渗透自然科普小知识，让学生在美术学习中感受自然的神奇。三、教学重点1.认识燕子、迎春花、春笋等春天的使者，掌握它们的基本形态和色彩特点。2.用绘画或手工的方式，生动表现春天的使者，突出其典型特征。四、教学难点1.准确把握春天使者的形态细节，如燕子的翅膀、迎春花的花瓣形状。2.合理构图，将春天的使者与简单的背景结合，体现春天的氛围。五、教学方法观察法、演示法、谈话法、小组讨论法、实践操作法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：回顾上一课所学，提问“上节课我们找到了春天，谁能说说，你最先发现的春天景物是什么？”，引导学生发言；出示燕子、迎春花的图片，告诉学生这些景物是“春天的使者”，引出课题《春天的使者》。2.探究新知（10分钟）：展示春天使者的实景图片和细节特写，引导学生观察它们的形态、色彩，说说它们的特点；小组讨论“为什么说它们是春天的使者？”，分享自己的发现；展示教材中的学生作品，分析作品如何表现春天的使者，借鉴优点。3.示范讲解（5分钟）：教师演示用彩笔绘画燕子的方法，重点讲解翅膀的线条和身体的比例；演示用彩纸剪贴迎春花的步骤，讲解花瓣的造型技巧；强调构图要简洁、美观，突出主体。4.实践创作（20分钟）：学生自主选择绘画或手工方式，表现自己喜欢的春天的使者；教师巡回指导，帮助学生解决造型、构图中的问题，鼓励学生大胆添加细节，体现自己的观察和想象。5.展示评价（5分钟）：开展“春天使者作品展”，学生上台介绍自己的作品；师生共同评价，重点关注作品是否突出了春天使者的特征，造型是否生动，给予肯定和鼓励。七、作业设计1.观察身边的春天使者，记录下它的形态和色彩特点。2.完成一幅表现春天使者的作品，可选择绘画或手工，要求造型准确、画面整洁，下节课展示分享。八、结语今天我们认识了许多春天的使者，感受到了它们带来的春天气息，还学会了用自己的方式表现它们。这些春天的使者，不仅装点了大地，也告诉我们春天的到来。希望大家继续用心观察自然，发现更多春天的美好，用画笔和双手留住春天的痕迹。九、板书设计春天的使者代表：燕子、迎春花、春笋特点：形态各异、色彩明快表现：绘画、手工第3课大地的肌理一、核心素养目标1.审美感知：认识大地的不同肌理（泥土、岩石、树皮等），感受其纹理的多样性和美感。2.艺术表现：尝试用拓印、绘画等方式表现大地的肌理，掌握简单的拓印技巧，提升表现能力。3.文化理解：了解大地肌理与自然环境的关系，感受大地的厚重与神奇，培养热爱大地的情感。4.创意实践：结合观察，大胆运用不同材料表现大地肌理，激发创意和动手能力。二、教材分析本课是“大地母亲”单元的第三课，引导学生从宏观的春天景物，转向微观的大地肌理，拓宽学生的观察视角。教材呈现了泥土、岩石、树皮、落叶等大地肌理的图片，展示了拓印、绘画等表现方法，贴合一年级学生的动手能力，注重引导学生动手实践，感受不同肌理的美感。通过本课学习，学生能够学会观察身边的细微之美，掌握简单的拓印技巧，同时培养对大地、自然的热爱之情，为后续学习“自然的馈赠”奠定基础。三、教学重点1.认识大地的不同肌理，感受其纹理的特点和美感。2.掌握简单的拓印技巧，能用拓印或绘画方式表现大地肌理。四、教学难点1.准确捕捉不同大地肌理的纹理特征，并用恰当的方式表现出来。2.合理运用色彩或材料，突出肌理的质感，体现创意。五、教学方法观察法、演示法、实践操作法、小组合作法、启发式教学法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示泥土、树皮的实物或特写图片，提问“同学们，看看这些东西的表面，有什么不一样的花纹？”，引导学生观察、触摸（实物），感知纹理的不同；引出课题《大地的肌理》，讲解“肌理”就是物体表面的花纹、质感。2.探究新知（10分钟）：展示多种大地肌理的图片（泥土、岩石、落叶、树皮），引导学生观察、对比，说说每种肌理的特点；讲解拓印的基本原理，展示教材中的拓印作品，分析拓印的方法和技巧；小组讨论“我们可以用哪些材料拓印肌理？”，激发学生的动手兴趣。3.示范讲解（5分钟）：教师演示用蜡笔、宣纸拓印树皮纹理的步骤，强调宣纸要贴紧树皮，蜡笔轻轻涂抹，避免破损；演示用绘画方式表现泥土肌理，讲解线条、色彩的运用技巧；提醒学生安全使用工具，保持桌面整洁。4.实践创作（20分钟）：学生分组进行创作，可选择拓印或绘画方式，表现自己喜欢的大地肌理；教师巡回指导，帮助学生掌握拓印技巧，引导学生捕捉肌理特征，鼓励学生大胆运用不同材料和色彩。5.展示评价（5分钟）：展示学生的拓印、绘画作品，让学生说说自己表现的是哪种肌理，用了什么方法；师生共同评价，重点关注作品是否准确表现了肌理特征，技巧运用是否恰当，给予鼓励和改进建议。七、作业设计1.回家后和家长一起寻找身边的大地肌理（如树皮、泥土、石头），用手触摸，观察其纹理。2.用拓印或绘画的方式，完成一幅“大地的肌理”作品，要求准确表现肌理特征，画面整洁，下节课分享。八、结语同学们，今天我们走进了大地的微观世界，发现了大地肌理的独特美感，还学会了用拓印、绘画的方式表现它们。大地的肌理藏着自然的秘密，每一种纹理都是大地的馈赠。希望大家以后多用心观察，发现更多身边的细微之美，珍惜我们脚下的这片大地。九、板书设计大地的肌理种类：树皮、泥土、岩石、落叶方法：拓印、绘画关键：捕捉纹理、突出质感第4课自然的馈赠一、核心素养目标1.审美感知：认识自然的馈赠（花草、果实、石头、树叶等），感受它们的形态、色彩、纹理之美，体会自然的神奇。2.艺术表现：尝试用自然材料进行拼贴、绘画，表现自然的馈赠，提升动手能力和造型表现能力。3.文化理解：了解自然馈赠与人类生活的关系，懂得珍惜自然、爱护自然，培养感恩自然的情感。4.创意实践：大胆运用自然材料，发挥想象，创作具有创意的作品，激发创意表达的兴趣。二、教材分析本课是“大地母亲”单元的收官课，整合了前几课的学习内容，引导学生从观察自然、感知自然，转向运用自然材料进行创作，体会“自然的馈赠”的含义。教材呈现了多种自然材料（树叶、石头、花瓣等）和学生的拼贴、绘画作品，引导学生发现自然材料的美感和创作价值，注重培养学生的动手能力和创意实践能力。通过本课学习，学生能够学会运用身边的自然材料进行美术创作，感受自然与艺术的联系，同时树立珍惜自然、爱护环境的意识，完成本单元的学习目标。三、教学重点1.认识自然的各种馈赠，感受自然材料的美感和创作价值。2.运用自然材料进行拼贴或绘画，完成简单的美术作品。四、教学难点1.合理运用自然材料的形态、色彩，进行创意拼贴，体现作品的主题。2.保持作品的整洁、美观，将自然材料与绘画巧妙结合。五、教学方法观察法、演示法、实践操作法、小组合作法、谈话法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示树叶、花瓣、石头等自然材料，提问“同学们，这些东西来自哪里？它们可以用来做什么？”，引导学生自由发言；告诉学生这些都是“自然的馈赠”，引出课题《自然的馈赠》。2.探究新知（10分钟）：展示多种自然材料的图片和教材中的学生作品，引导学生观察自然材料的形态、色彩，说说这些作品用了哪些自然材料，表现了什么主题；小组讨论“我们可以用身边的自然材料拼贴出什么？”，激发创作灵感。3.示范讲解（5分钟）：教师演示用树叶、花瓣拼贴小鸟、花朵的方法，讲解材料的搭配和粘贴技巧；演示用彩笔结合石头绘画，强调突出自然材料的特点；提醒学生注意粘贴牢固，保持桌面和作品整洁。4.实践创作（20分钟）：学生分组进行创作，运用带来的自然材料（树叶、花瓣、石头等），进行拼贴或绘画，表现自然的馈赠；教师巡回指导，帮助学生搭配材料，启发创意，解决粘贴中的问题。5.展示评价（5分钟）：开展“自然作品展”，学生上台介绍自己的作品，说说用了哪些自然材料，表现了什么；师生共同评价，肯定创意和动手能力，提出简单的改进建议。七、作业设计1.回家后收集身边的自然材料（树叶、花瓣、小石子等），整理干净，下次课带来。2.用收集的自然材料，完成一幅“自然的馈赠”主题作品，要求创意新颖、粘贴牢固、画面整洁，下节课展示分享。八、结语今天我们用自然的馈赠创作了美丽的作品，感受到了自然材料的独特魅力，也体会到了大地母亲的慷慨。自然给予我们太多美好，希望大家以后都能珍惜自然、爱护自然，用心感受自然之美，用双手创造更多美好的艺术作品。九、板书设计自然的馈赠材料：树叶、花瓣、石头方法：拼贴、绘画理念：珍惜自然、爱护自然第二单元时空印迹第1课远古的信息一、核心素养目标1.审美感知：认识远古时期的美术作品（岩画、陶器纹样等），感受其古朴、简洁的美感和独特的艺术风格。2.艺术表现：尝试用简单的线条、色彩模仿远古岩画、陶器纹样，提升造型表现能力和对线条的运用能力。3.文化理解：了解远古美术作品所传递的远古信息（生活、劳动、信仰等），感受远古先民的智慧，培养对传统文化的兴趣。4.创意实践：结合远古作品的特点，大胆模仿并加入自己的想象，创作简单的“远古风格”作品。二、教材分析本课是“时空印迹”单元的开篇课，引导学生跨越时空，了解远古时期的美术遗迹，感受远古文化的魅力。教材选取了简单易懂的远古岩画（如狩猎图、动物图）、陶器纹样（如绳纹、鱼纹），搭配简洁的文字说明，贴合一年级学生的认知特点，避免复杂的文化讲解，重点引导学生观察、模仿，感知远古作品的简洁风格。通过本课学习，学生能够初步了解远古美术的特点，感受远古先民的智慧，激发对传统文化的兴趣，为后续学习“前人的巧思”奠定基础。三、教学重点1.认识远古岩画、陶器纹样，感受其简洁、古朴的艺术风格。2.用简单的线条、色彩，模仿远古岩画或陶器纹样进行创作。四、教学难点1.把握远古作品的简洁特点，用简练的线条表现主题，避免过于复杂。2.模仿的同时加入自己的想象，体现“远古风格”的创意。五、教学方法观察法、演示法、启发式教学法、实践操作法、谈话法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：播放远古先民生活的简短视频（无复杂情节），提问“同学们，视频里的先民在做什么？他们会用什么记录自己的生活？”，引导学生发言；出示远古岩画图片，告诉学生这就是远古先民留下的“信息”，引出课题《远古的信息》。2.探究新知（10分钟）：展示远古岩画、陶器纹样图片，引导学生观察，说说画面里有什么，线条、色彩有什么特点；讲解这些作品的由来，简单介绍它们传递的信息（狩猎、动物、生活等）；展示教材中的学生模仿作品，分析模仿的技巧，鼓励学生大胆尝试。3.示范讲解（5分钟）：教师演示用简单的线条模仿远古狩猎岩画，强调线条要简练、流畅，突出主体；演示模仿陶器绳纹，讲解线条的排列技巧；提醒学生色彩要简洁，贴合远古作品的风格。4.实践创作（20分钟）：学生自主选择模仿岩画或陶器纹样，进行创作，可加入自己的想象；教师巡回指导，帮助学生把握线条的简练特点，纠正造型中的简单问题，鼓励学生大胆表现。5.展示评价（5分钟）：挑选部分学生作品上台展示，让学生说说自己模仿的是什么，加入了什么想象；师生共同评价，重点关注作品是否贴合远古风格，线条是否简练，给予肯定和鼓励。七、作业设计1.和家长一起查阅一张远古岩画或陶器纹样的图片，说说图片传递的信息。2.用简练的线条、简洁的色彩，模仿一幅远古风格的作品，要求贴合主题，画面整洁，下节课分享。八、结语同学们，今天我们读懂了远古先民留下的“信息”，感受到了他们的智慧和创造力，还学会了模仿远古风格的作品。这些远古遗迹是我们传统文化的宝贵财富，希望大家以后多了解传统文化，感受传统文化的魅力，做传统文化的小小传承者。九、板书设计远古的信息形式：岩画、陶器纹样特点：简洁、古朴、线条简练方法：模仿、想象第2课前人的巧思一、核心素养目标1.审美感知：认识前人的手工制品（编织、陶器、剪纸等），感受其造型、纹样的美感和实用性，体会前人的巧思。2.艺术表现：尝试用简单的材料模仿前人的手工制品，掌握基本的编织、折叠技巧，提升动手能力和造型表现能力。3.文化理解：了解前人手工制品与生活的关系，感受前人的智慧和创造力，培养对传统手工艺的兴趣和尊重。4.创意实践：结合前人的巧思，大胆发挥想象，创作简单的手工制品，激发创意表达的兴趣。二、教材分析本课承接上一课《远古的信息》，从远古遗迹转向前人的手工制品，引导学生感受前人在生活中的智慧和创造力。教材选取了适合一年级学生理解的编织品、简单陶器、剪纸等手工制品，搭配实物图片和学生模仿作品，注重引导学生动手实践，尝试简单的手工技巧。教材内容贴近生活，避免复杂的工艺讲解，重点培养学生的动手能力和对传统手工艺的兴趣，让学生在实践中体会前人的巧思，传承传统手工艺的精髓。三、教学重点1.认识前人的手工制品，感受其美感和实用性，体会前人的巧思。2.掌握简单的编织、折叠技巧，模仿前人的手工制品进行创作。四、教学难点1.理解前人手工制品的设计思路，在模仿中体现其巧思和实用性。2.大胆加入自己的想象，将前人的巧思与自己的创意结合，完成作品。五、教学方法观察法、演示法、实践操作法、小组合作法、谈话法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示前人的手工制品实物（如简单的编织篮、剪纸），提问“同学们，看看这个东西是用什么做的？前人为什么要做这样的东西？”，引导学生观察、触摸，自由发言；引出课题《前人的巧思》，讲解“巧思”就是前人的智慧和创意。2.探究新知（10分钟）：展示多种前人手工制品的图片（编织、陶器、剪纸），引导学生观察它们的造型、纹样，说说它们的用途；讲解这些手工制品的制作思路，体会前人的巧思；小组讨论“我们可以用身边的材料模仿这些手工制品吗？”，激发动手兴趣。3.示范讲解（5分钟）：教师演示用彩纸折叠简单的剪纸纹样，讲解折叠、裁剪的基本技巧；演示用毛线进行简单的编织（如平纹编织），强调编织的节奏和力度；提醒学生安全使用工具，保持桌面整洁。4.实践创作（20分钟）：学生分组进行创作，可选择折叠剪纸或简单编织，模仿前人的手工制品，可加入自己的创意；教师巡回指导，帮助学生掌握技巧，解决创作中的问题，鼓励学生大胆表现。5.展示评价（5分钟）：展示学生的手工作品，让学生说说自己模仿的是什么，加入了什么创意，体会到了前人的什么巧思；师生共同评价，肯定动手能力和创意，提出简单的改进建议。七、作业设计1.回家后和家长一起看看家里的传统手工制品（如编织品、剪纸），了解它们的用途和制作方法。2.用彩纸、毛线等材料，完成一件模仿前人手工制品的作品，要求技巧熟练、造型美观，下节课展示分享。八、结语今天我们认识了前人的手工制品，感受到了他们的巧思和创造力，还学会了简单的手工技巧。前人用智慧创造了适合生活的物品，这些传统手工艺是我们宝贵的文化财富。希望大家以后多动手、多思考，传承前人的巧思，发挥自己的创意，创造出更多美好的作品。九、板书设计前人的巧思形式：编织、陶器、剪纸特点：美观、实用技巧：折叠、编织第3课文物修复师一、核心素养目标1.审美感知：认识不同的文物（陶器、瓷器碎片等），感受文物的美感和历史价值，理解文物修复的意义。2.艺术表现：尝试用简单的材料模仿文物修复，掌握基本的拼接、装饰技巧，提升动手能力和细节表现能力。3.文化理解：了解文物修复师的工作，感受他们的耐心和责任，培养爱护文物、尊重传统文化的情感。4.创意实践：结合文物的特点，大胆模仿文物修复，加入自己的想法，激发创意和责任感。二、教材分析本课是“时空印迹”单元的第三课，引导学生从认识文物、了解文物价值，转向了解文物修复师的工作，体会文物修复的意义。教材选取了简单的文物碎片图片、文物修复过程的简短视频截图，以及学生模仿修复的作品，贴合一年级学生的认知特点，避免复杂的修复工艺讲解，重点引导学生感受文物修复师的耐心和责任，了解文物修复的基本思路。通过本课学习，学生能够学会爱护文物，尊重文物修复师的工作，培养责任感和对传统文化的敬畏之心，为后续学习“丝路的故事”奠定基础。三、教学重点1.认识简单的文物，了解文物的历史价值和文物修复的意义。2.用简单的材料模仿文物修复，掌握基本的拼接、装饰技巧。四、教学难点1.理解文物修复“修旧如旧”的简单含义，在模仿修复中注重细节，体现文物的原有美感。2.在模仿过程中，体会文物修复师的耐心和责任，融入自己的情感。五、教学方法观察法、演示法、谈话法、实践操作法、启发式教学法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示文物碎片和修复后文物的对比图片，提问“同学们，看看这两张图片，有什么不一样？破碎的文物怎么才能恢复原样？”，引导学生发言；告诉学生，有一群专门修复文物的人，他们就是文物修复师，引出课题《文物修复师》。2.探究新知（10分钟）：展示简单的文物图片和文物修复过程截图，讲解文物的历史价值，简单介绍文物修复师的工作内容；引导学生说说“文物修复师需要具备什么品质？”，体会他们的耐心和责任；展示教材中学生模仿修复的作品，分析模仿修复的方法和技巧。3.示范讲解（5分钟）：教师演示用彩纸剪成“文物碎片”，再用胶水拼接，模仿文物修复，强调拼接要整齐，注重“修旧如旧”；演示用彩笔简单装饰，弥补“碎片”的缝隙，突出文物的原有风格；提醒学生小心操作，保持作品整洁。4.实践创作（20分钟）：学生分组进行创作，用彩纸、胶水等材料，模仿文物修复，完成“修复”作品；教师巡回指导，帮助学生拼接整齐，引导学生注重细节，体会文物修复师的耐心，鼓励学生大胆表现。5.展示评价（5分钟）：展示学生的“修复”作品，让学生说说自己“修复”的是什么文物，用了什么方法，体会到了什么；师生共同评价，肯定耐心和动手能力，强调爱护文物的重要性。七、作业设计1.和家长一起查阅一张文物图片，了解文物的名称和简单的历史背景。2.用彩纸、胶水等材料，完成一件模仿文物修复的作品，要求拼接整齐、贴合文物风格，下节课分享。八、结语同学们，今天我们认识了文物修复师，了解了他们的工作，还模仿他们修复了“文物”，体会到了他们的耐心和责任。文物是历史的见证，是我们宝贵的文化财富，希望大家以后都能爱护文物、尊重文物修复师的工作，传承和保护我们的传统文化。九、板书设计文物修复师文物：历史的见证、文化财富修复：耐心、责任、修旧如旧模仿：拼接、装饰第4课丝路的故事一、核心素养目标1.审美感知：认识丝路上的特色物品（丝绸、瓷器、乐器等）和文化遗迹，感受其独特的美感和文化内涵。2.艺术表现：尝试用绘画、拼贴等方式表现丝路上的物品或场景，提升造型表现能力和创意表达能力。3.文化理解：了解丝绸之路的简单含义，知道丝路上的特色物品和文化交流，感受古代先民的智慧和勇气。4.创意实践：结合丝路上的元素，大胆发挥想象，创作具有丝路特色的作品，激发对多元文化的兴趣。二、教材分析本课是“时空印迹”单元的收官课，引导学生了解丝绸之路的简单知识，感受丝路上的文化交流和古代先民的智慧。教材选取了丝路上的特色物品（丝绸、瓷器）、文化遗迹（丝路古道）的图片，搭配简洁的文字说明和学生作品，贴合一年级学生的认知特点，避免复杂的历史讲解，重点引导学生观察丝路上的元素，用简单的方式表现丝路故事。通过本课学习，学生能够初步了解丝绸之路的意义，感受多元文化的魅力，培养对古代先民的敬佩之情，完成本单元“时空印迹”的学习目标，同时拓宽文化视野。三、教学重点1.认识丝路上的特色物品和简单文化遗迹，了解丝绸之路的简单含义。2.用绘画或拼贴方式，表现丝路上的物品或场景，突出丝路特色。四、教学难点1.把握丝路元素的特色，用恰当的方式表现丝路上的文化交流氛围。2.大胆发挥想象，将丝路上的元素结合，创作具有创意的丝路故事作品。五、教学方法观察法、演示法、启发式教学法、实践操作法、小组讨论法。六、教学过程1.导入新课（5分钟）：出示丝绸、瓷器的实物或图片，提问“同学们，这些东西很漂亮，你们知道它们古代是怎么传到很远的地方去的吗？”，引导学生发言；简单讲解丝绸之路的含义，引出课题《丝路的故事》。2.探究新知（10分钟）：展示丝路上的特色物品、文化遗迹图片，引导学生观察，说说这些物品的特点，了解它们在丝路上的作用；讲解简单的丝路故事（如商人运输货物），让学生感受古代先民的勇气和智慧；小组讨论“我们可以用什么方式表现丝路的故事？”，激发创作灵感。3.示范讲解（5分钟）：教师演示用彩笔绘画丝路上的商人运输丝绸、瓷器的场景，强调突出丝路物品的特色，线条简洁、色彩鲜艳；演示用彩纸拼贴丝绸的纹理，讲解拼贴技巧；提醒学生合理构图，体现丝路的氛围。4.实践创作（20分钟）：学生分组进行创作，用绘画或拼贴方式，表现丝路上的物品或场景，可加入自己的想象；教师巡回指导，帮助学生突出丝路特色，解决构图、造型中的问题，鼓励学生大胆创意。5.展示评价（5分钟）：开展“丝路故事作品展”，学生上台介绍自己的作品，说说表现的是丝路上的什么场景或物品；师生共同评价，肯定创意和表现能力，强调丝绸之路的文化意义。七、作业设计1.和家长一起听一个简单的丝路故事，了解丝路上的其他特色物品。2.用绘画或拼贴方式，完成一幅“丝路的故事”主题作品，要求突出丝路特色、画面整洁，下节课展示分享。八、结语今天我们走进了丝绸之路，了解了丝路上的特色物品和简单故事，感受到了古代先民的智慧和勇气，还创作了丝路主题的作品。丝绸之路是古代文化交流的桥梁，见证了先民的勤劳和勇敢。希望大家以后多了解丝路文化，拓宽自己的视野，传承和弘扬我们的优秀传统文化。九、板书设计丝路的故事元素：丝绸、瓷器、古道意义：文化交流、先民智慧表现：绘画、拼贴第三单元身边的人第1课致敬平凡一、核心素养目标1.审美感知：感受身边平凡人的劳动之美，识别不同职业的外在特征与劳动场景的美感。2.艺术表现：能用简单的线条、色彩描绘身边平凡人的形象，表达对他们的尊重。3.文化理解：了解平凡人在生活中的付出，懂得尊重各行各业的劳动者，培养感恩之心。4.创意实践：结合生活观察，尝试添加简单背景，丰富作品的画面感。二、教材分析本课属于“身边的人”单元开篇，以生活中常见的平凡劳动者为核心，引导学生关注身边默默付出的人（如环卫工人、老师、家人等）。教材选用贴近一年级学生生活的图片素材，降低观察和表现难度，注重引导学生从生活体验出发，用美术语言表达情感，为后续两课的学习奠定情感和表现基础。三、教学重点能用线条勾勒出平凡人的基本外形和职业特征，用色彩大胆表现人物，表达对劳动者的尊重。四、教学难点准确把握人物的基本比例，合理搭配色彩，体现人物的劳动状态，融入自身情感。五、教学方法观察法、示范法、小组讨论法、启发式教学法、实践指导法。六、教学过程1.导入（5分钟）：播放短视频，展示环卫工人扫地、老师讲课、食堂阿姨做饭的场景，提问“这些人在做什么？他们给我们的生活带来了什么？”，引导学生关注平凡劳动者，导入课题《致敬平凡》。2.新授（15分钟）：展示教材中的人物图片，引导学生观察人物的衣着、动作，总结不同职业的特征；示范人物基本轮廓的画法（头、躯干、四肢的简单比例），讲解线条的运用和色彩的搭配技巧；组织小组讨论“你最想画身边的哪位平凡人，为什么”，激发创作灵感。3.实践（20分钟）：学生自主创作，画出身边的平凡劳动者，教师巡视指导，重点帮助比例掌握不熟练的学生，鼓励学生添加简单背景，表达自身情感；提醒学生保持画面整洁，合理运用色彩。4.展示评价（5分钟）：选取部分学生作品进行展示，让学生介绍自己画的人物和创作思路，师生共同评价，肯定优点，提出简单的改进建议，引导学生尊重每一位劳动者。七、作业设计1.画出一位你身边的平凡劳动者（如家人、老师、环卫工人），突出人物的职业特征。2.给作品起一个简单的名字，回家后把作品送给画中的人，表达自己的感谢。八、结语板块我们的身边有许多平凡的人，他们默默付出、不求回报，用劳动守护着我们的生活。希望同学们以后能多关注身边的平凡人，尊重他们的劳动，用画笔记录他们的美好，做一个懂得感恩、热爱生活的人。九、板书设计致敬平凡1.观察：衣着、动作（职业特征）2.画法：线条（轮廓）、色彩（搭配）3.情感：尊重、感恩第2课守护生命一、核心素养目标1.审美感知：认识守护生命的人（医生、护士、消防员等）的职业形象，感受他们的责任之美、勇敢之美。2.艺术表现：尝试用多种美术工具（铅笔、彩笔、油画棒）表现守护生命者的形象，提升线条和色彩的运用能力。3.文化理解：了解守护生命者的工作内容，懂得珍惜生命、敬畏生命，培养责任意识和感恩之情。4.创意实践：结合生活经验，为守护生命者添加简单的工作场景，丰富作品内涵。二、教材分析本课承接上一课“平凡人”的主题，聚焦“守护生命”的特殊群体，引导学生认识医生、护士、消防员等职业的重要意义。教材通过真实的工作场景图片和学生作品范例，引导学生观察人物的动态和神情，感受他们的奉献精神，鼓励学生用美术语言表达对他们的敬意，培养学生的生命意识。三、教学重点掌握守护生命者的基本外形和职业标识（如医生的白大褂、消防员的制服），用美术形式表现他们的工作状态。四、教学难点表现人物的动态和神情，体现守护生命者的勇敢与负责，让作品具有感染力。五、教学方法示范法、观察对比法、情境教学法、小组合作法、实践反馈法。六、教学过程1.导入（5分钟）：提问“当我们生病时，是谁帮助我们恢复健康？当发生火灾时，是谁挺身而出保护我们？”，引导学生说出守护生命的人，出示相关图片，导入课题《守护生命》。2.新授（15分钟）：展示教材中的图片，引导学生观察医生、消防员的衣着、动态和神情，总结他们的职业标识；示范不同动态人物的画法（站立、弯腰、奔跑），讲解如何用线条表现人物的力量感；结合情境，引导学生讨论“我们应该怎样感谢守护生命的人”。3.实践（20分钟）：学生自主选择一位守护生命的人进行创作，可添加简单的工作场景（如医院、火灾现场），教师巡视指导，重点指导人物动态的表现，鼓励学生大胆用色。4.展示评价（5分钟）：开展“致敬守护者”作品展示活动，学生分享自己的作品，师生共同评价，重点关注人物的职业特征和情感表达，强化学生的生命敬畏之心。七、作业设计1.用彩笔画出一位守护生命的人，突出他的职业标识和工作状态。2.在作品旁边写下一句想对他说的感谢话语，学会表达敬意。八、结语板块医生、护士、消防员……他们是守护生命的英雄，用责任和勇敢为我们撑起一片安全的天空。希望同学们能铭记他们的付出，珍惜宝贵的生命，同时也能学会关爱他人，用自己的方式传递温暖。九、板书设计守护生命1.职业：医生、消防员、护士2.特征：制服、工具、动态3.情感：敬畏、感谢第3课创造奇迹一、核心素养目标1.审美感知：感受平凡人通过努力创造的“奇迹”（如工匠、农民、科学家等），发现劳动创造的美感和价值。2.艺术表现：能用线条、色彩表现创造奇迹的人物及其成果，提升画面的构图和表现力。3.文化理解：了解不同领域的人通过努力创造的成就，懂得坚持和努力的意义，培养奋斗精神。4.创意实践：发挥想象力，尝试表现“创造”的场景，融入自己对“奇迹”的理解。二、教材分析本课是“身边的人”单元的总结课，在前两课的基础上，引导学生从“平凡付出”“守护生命”延伸到“创造奇迹”，聚焦不同领域劳动者的创造成果。教材选用贴近学生生活的创造场景（如农民种庄稼、工匠做手工、科学家做实验），引导学生体会“奇迹源于努力”，鼓励学生用美术形式记录创造的美好，培养学生的奋斗意识和创造力。三、教学重点表现创造奇迹的人物及其成果，合理构图，用色彩和线条体现“创造”的氛围。四、教学难点将人物与创造成果有机结合，通过画面体现“努力创造”的内涵，传递积极向上的情感。五、教学方法观察法、示范法、启发式教学法、小组讨论法、实践指导法。六、教学过程1.导入（5分钟）：出示农民丰收、工匠制作手工艺品、科学家实验成功的图片，提问“这些成果是怎么来的？”，引导学生明白“奇迹源于努力”，导入课题《创造奇迹》。2.新授（15分钟）：展示教材中的学生作品和实景图片，引导学生观察人物与创造成果的搭配，学习简单的构图技巧；示范如何将人物与成果结合（如农民与稻田、工匠与手工作品），讲解线条和色彩的运用，突出“创造”的喜悦；组织小组讨论“你心中的奇迹是什么，想怎么画”。3.实践（20分钟）：学生自主创作，画