2025-2026学年第一学期XX市实验中学-心理健康档案-建设方案：学生心理状态跟踪与干预

2025-2026学年第一学期XX市实验中学"心理健康档案"建设方案：学生心理状态跟踪与干预为深入贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》《关于加强学生心理健康管理工作的通知》精神，切实加强我校学生心理健康教育工作，规范学生心理健康档案建设，精准跟踪学生心理状态，科学开展心理干预，预防和减少学生心理问题发生，促进学生身心健康全面发展，结合我校办学实际、学生年龄特点及心理健康教育工作现状，特制定本方案，明确心理健康档案建设的目标、内容、流程、管理及心理状态跟踪与干预机制，确保各项工作有序、规范、高效推进，为学生健康成长保驾护航。一、方案总则（一）指导思想以立德树人为根本任务，坚持“育心与育德相结合、预防与干预相结合、个体与群体相结合”的原则，以学生心理健康档案建设为抓手，全面掌握学生心理状态，构建“全员参与、全程跟踪、全方位干预”的心理健康教育工作体系，尊重学生个体差异，关注学生心理需求，科学开展心理疏导和危机干预，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，助力学生成长成才。（二）建设目标本次2025-2026学年第一学期心理健康档案建设，围绕“建档规范、跟踪精准、干预有效”核心目标，实现三大具体目标，推动我校心理健康教育工作常态化、规范化、科学化发展：1.规范建档：完成全校学生心理健康档案的建立、更新和完善工作，明确档案建设标准、内容和流程，确保档案信息真实、完整、规范、保密，实现“一生一档、动态管理”。2.精准跟踪：通过心理健康档案，全面掌握学生心理状态，建立常态化心理状态排查和跟踪机制，及时发现学生心理变化，精准识别心理困扰学生，明确跟踪重点和方向。3.有效干预：针对档案中排查出的不同层次心理困扰学生，建立分级干预机制，制定个性化干预方案，开展科学有效的心理疏导、危机干预和帮扶工作，降低心理危机发生风险，促进学生心理状态改善。（三）适用范围本方案适用于2025-2026学年第一学期XX市实验中学全体在校学生（初一至高三），涵盖心理健康档案的建立、更新、管理、使用，以及学生心理状态跟踪、排查、干预等各项工作；涉及学校德育处、心理健康中心、各年级组、班主任、任课教师及相关工作人员。（四）组织保障为确保心理健康档案建设及学生心理状态跟踪与干预工作落地见效，成立专项工作领导小组，明确职责分工，强化协同配合，构建“学校统筹、部门负责、全员参与”的工作格局：1.领导小组：由校长任组长，分管德育副校长任副组长，德育主任、心理健康中心主任、各年级组长、教务主任、后勤主任为成员，负责方案的制定、实施、监督和统筹协调，解决工作中的重大问题，保障工作经费和资源投入。2.执行小组：由心理健康中心主任牵头，配备专职心理教师、兼职心理教师若干名，负责心理健康档案的具体建设、更新、管理和分析，开展学生心理状态排查、跟踪、疏导和干预工作，指导班主任开展心理健康教育相关工作。3.配合小组：各年级组长、班主任、任课教师组成配合小组，班主任负责本班学生档案信息的初步收集、核实和上报，跟踪本班学生心理状态，及时反馈学生心理异常情况，配合心理教师开展干预工作；任课教师负责课堂上学生心理状态的观察，及时发现并反馈学生心理问题。4.保障小组：由后勤主任牵头，负责工作经费、场地、设备等物资保障，确保心理健康档案建设和心理干预工作顺利开展；负责档案存放场地的安全、保密工作。（五）工作周期2025-2026学年第一学期全学期（共计18周），分为三个阶段推进，实现档案建设、跟踪、干预闭环管理：1.启动与建档阶段（第1-4周）：完成工作部署、人员培训、学生基础信息收集，建立全校学生心理健康档案初稿，完成档案初步审核和分类。2.跟踪与完善阶段（第5-15周）：开展常态化学生心理状态排查，更新完善心理健康档案，对重点学生进行精准跟踪，开展针对性心理疏导和初步干预，做好相关记录。3.总结与提升阶段（第16-18周）：汇总本学期心理健康档案建设及心理跟踪、干预工作情况，梳理经验和不足，优化档案管理和干预机制，做好档案归档工作，撰写工作总结报告。二、心理健康档案建设规范心理健康档案建设坚持“真实、完整、规范、保密、动态”的原则，明确档案内容、建档流程、档案标准，确保档案能够全面、客观反映学生心理状态，为心理跟踪和干预提供科学依据。（一）档案内容学生心理健康档案实行“一生一档”，每份档案包含基础信息、心理测评信息、心理状态跟踪记录、心理干预记录、其他相关信息五大模块，具体内容如下：1.基础信息模块（核心必填）：主要记录学生的基本情况，确保信息准确无误，包括姓名、性别、出生日期、班级、学号、家庭住址、父母姓名及联系方式、家庭结构（单亲、离异、重组等）、家庭教养方式、既往病史（心理疾病、躯体疾病）、特殊经历（如重大变故、创伤事件等）、兴趣爱好、性格特点等。2.心理测评信息模块（核心必填）：记录学生的心理测评结果，作为心理状态评估的重要依据，包括入学心理普查测评（第2-3周完成）、阶段性心理测评（第10周完成）、针对性心理测评（针对心理异常学生），测评工具选用适合中学生的标准化量表（如SCL-90、焦虑自评量表SAS、抑郁自评量表SDS、中学生心理健康量表MSSMHS等），同时记录测评时间、测评结果分析、测评结论等。3.心理状态跟踪记录模块（动态更新）：记录学生心理状态的变化情况，包括日常心理状态观察记录（班主任、任课教师反馈）、心理状态排查记录、谈心谈话记录，重点记录学生的情绪变化、行为表现、学习状态、人际关系、心理需求等，明确跟踪时间、跟踪人员、跟踪内容和初步判断。4.心理干预记录模块（按需填写）：针对存在心理困扰、心理异常的学生，记录干预工作开展情况，包括干预对象、干预时间、干预原因、干预方式（个体疏导、团体辅导、家庭干预等）、干预过程、干预效果、后续干预计划等，确保干预工作可追溯、可评估。5.其他相关信息模块（补充填写）：包括学生参与心理健康教育活动的记录、心理获奖情况、家长反馈的心理相关信息、转诊记录（针对严重心理危机学生，转诊至专业医疗机构的相关记录）、其他需要补充的心理相关信息。（二）建档流程严格按照“信息收集—信息审核—心理测评—档案建立—档案分类—档案更新”的流程开展建档工作，确保流程规范、高效，具体流程如下：1.信息收集（第1-2周）：各班主任通过问卷调查、家庭访谈、学生自述、任课教师反馈等方式，收集本班学生的基础信息，填写《学生心理健康基础信息表》，确保信息真实、完整，无遗漏、无错误，收集完成后上报学校心理健康中心。2.信息审核（第2周）：心理健康中心组织心理教师，对各班主任上报的学生基础信息进行审核，对信息不完整、不准确的，反馈给班主任补充完善；对存在特殊经历、既往病史的学生，进行重点标记，纳入重点跟踪范围。3.心理测评（第2-3周）：心理健康中心组织全校学生开展入学心理普查，选用标准化测评量表，通过线上或线下方式进行测评，安排心理教师现场指导，确保学生独立、真实完成测评；对测评异常的学生，进行二次复测，确认测评结果。4.档案建立（第3-4周）：心理健康中心根据审核后的基础信息和心理测评结果，为每位学生建立心理健康档案，明确档案编号（采用“年级+班级+学号”格式），整理归档相关表格和材料，形成完整的学生心理健康档案初稿。5.档案分类（第4周）：根据学生心理测评结果和基础信息，将学生心理健康档案分为三类，实行分类管理：（1）正常类（约85%-90%）：心理状态良好，无明显心理困扰，适应能力强，纳入常规跟踪范围；（2）关注类（约8%-12%）：存在轻微心理困扰（如偶尔焦虑、情绪波动、人际关系敏感等），适应能力一般，纳入重点关注范围，定期跟踪；（3）危机类（约2%-3%）：存在明显心理异常（如严重焦虑、抑郁、自卑、有自伤倾向等），心理危机风险较高，纳入重点干预范围，立即开展干预工作。6.档案更新（第5-18周）：实行档案动态更新机制，各班主任、心理教师根据学生心理状态变化、心理测评结果、干预情况等，及时补充完善档案内容，每周更新一次重点关注类、危机类学生档案，每月更新一次正常类学生档案，确保档案能够及时反映学生心理状态。（三）档案标准1.格式规范：档案采用统一的表格模板（由学校心理健康中心制定），填写规范、字迹清晰（手写需工整，电子版需排版整齐），无涂改、无污渍，各项信息填写完整，不遗漏必填项。2.信息真实：档案信息必须真实、客观，严禁虚假填报、隐瞒信息，尤其是学生既往病史、特殊经历、心理测评结果等核心信息，确保档案的科学性和实用性。3.分类清晰：档案按正常类、关注类、危机类分类存放，每个类别按年级、班级排序，档案编号规范，便于查找、查阅和管理。4.动态完整：档案内容需动态更新，全面记录学生心理状态的变化、跟踪情况和干预过程，确保档案能够完整反映学生整个学期的心理发展历程。（四）档案管理严格执行档案保密制度和管理制度，规范档案的存放、查阅、借阅、销毁等流程，确保档案安全、保密，具体管理要求如下：1.存放管理：学生心理健康档案实行集中存放，存放于学校心理健康中心专用档案柜，档案柜上锁，由专人负责管理；存放场地保持干燥、通风、避光，防止档案损坏、丢失。2.保密管理：档案信息属于学生个人隐私，严格保密，严禁泄露、传播、篡改档案信息；未经领导小组批准，任何人不得查阅、借阅学生心理健康档案；心理教师、班主任等相关工作人员，不得向无关人员透露学生心理信息。3.查阅借阅管理：因工作需要查阅、借阅档案的，需填写《学生心理健康档案查阅/借阅申请表》，经心理健康中心主任、分管副校长批准后，方可查阅、借阅；查阅、借阅期间，严禁涂改、摘抄、复制档案内容，查阅、借阅完毕后，及时归还，做好登记记录。4.归档与销毁管理：本学期结束后，心理健康中心对所有学生心理健康档案进行整理归档，装订成册，长期保存；学生毕业、转学后，档案随学生学籍档案一并转移，或按规定留存备份；对过期、无效的档案材料，经领导小组批准后，由专人负责销毁，做好销毁记录，严禁随意丢弃。5.信息化管理：逐步推进心理健康档案信息化建设，建立电子档案管理系统，实现档案信息的数字化录入、查询、更新和管理；电子档案与纸质档案同步管理，严格执行信息化保密规定，确保电子档案安全，防止信息泄露、丢失。三、学生心理状态跟踪机制以心理健康档案为基础，建立“常态化排查、分层跟踪、多方联动”的学生心理状态跟踪机制，全面、精准跟踪学生心理状态，及时发现学生心理变化，为心理干预提供及时、准确的依据。（一）跟踪原则1.全程跟踪原则：从学生入学开始，全程跟踪学生心理状态，贯穿整个学期，实现“无缝衔接”，及时掌握学生心理变化。2.分层跟踪原则：根据档案分类，对正常类、关注类、危机类学生实行分层跟踪，突出重点，合理分配跟踪资源，确保跟踪精准有效。3.多方联动原则：构建“心理教师+班主任+任课教师+家长”的多方联动跟踪体系，多方配合、协同发力，全面掌握学生心理状态。4.客观真实原则：跟踪记录需客观、真实，如实反映学生心理状态和行为表现，不主观臆断、不夸大、不隐瞒。（二）跟踪主体与职责1.心理教师：负责统筹学生心理状态跟踪工作，制定跟踪计划，对关注类、危机类学生进行重点跟踪，开展谈心谈话、心理测评复测，分析学生心理变化原因，更新档案信息，指导班主任开展跟踪工作。2.班主任：负责本班所有学生的日常心理状态跟踪，每天观察学生的情绪、行为、学习状态和人际关系，每周与学生开展一次谈心谈话（重点关注类、危机类学生每周不少于2次），及时反馈学生心理异常情况，填写跟踪记录，更新本班学生档案信息，配合心理教师开展重点学生跟踪工作。3.任课教师：负责课堂上学生心理状态的观察，及时发现学生在课堂上的情绪异常、注意力不集中、行为反常等情况，课后与学生沟通了解，及时将相关情况反馈给班主任或心理教师，协助做好跟踪工作。4.家长：配合学校做好学生心理状态跟踪工作，关注孩子在家中的心理状态、情绪变化和行为表现，及时与班主任、心理教师沟通，反馈孩子的心理需求和异常情况，协助学校开展跟踪和干预工作。（三）分层跟踪内容与频次根据学生档案分类，明确不同类别学生的跟踪内容和频次，确保跟踪工作有序、高效，具体如下：1.正常类学生：（1）跟踪内容：日常情绪状态、学习适应情况、人际关系、兴趣爱好、家庭生活等，重点关注学生是否出现心理状态波动。（2）跟踪频次：班主任每月跟踪一次，填写跟踪记录；心理教师每学期抽查一次，确保学生心理状态稳定；每学期开展一次心理测评，更新档案信息。2.关注类学生：（1）跟踪内容：情绪变化（如焦虑、烦躁、低落等）、学习状态（如成绩波动、注意力不集中等）、人际关系（如孤独、矛盾等）、心理困扰的缓解情况，分析心理困扰产生的原因，关注学生心理需求。（2）跟踪频次：班主任每周跟踪一次，开展一次谈心谈话，填写跟踪记录；心理教师每两周跟踪一次，开展针对性谈心疏导，进行心理测评复测，及时更新档案信息；每月与家长沟通一次，反馈学生心理状态，争取家长配合。3.危机类学生：（1）跟踪内容：心理异常表现（如自伤倾向、抑郁发作、情绪崩溃等）、干预措施的落实情况、心理状态的改善情况，重点关注学生的安全，防范心理危机发生，及时掌握学生的心理变化，调整干预方案。（2）跟踪频次：班主任每天跟踪一次，随时关注学生状态，填写跟踪记录，发现异常情况立即上报；心理教师每天开展一次谈心干预，制定个性化干预计划，实时调整干预措施；每周与家长沟通2-3次，密切配合家长开展家庭干预；必要时，联合专业医疗机构进行跟踪评估。（四）跟踪反馈流程建立“发现—反馈—核实—跟踪”的闭环反馈流程，确保学生心理异常情况能够及时发现、及时反馈、及时跟踪，具体流程如下：1.发现：班主任、任课教师、家长等，发现学生出现心理异常情况（如情绪反常、行为怪异、学习急剧下滑、有自伤言论等），立即记录相关情况。2.反馈：发现异常情况后，班主任、任课教师立即将情况反馈给学校心理健康中心；家长发现孩子心理异常后，及时与班主任或心理教师联系，反馈相关情况。3.核实：心理健康中心接到反馈后，安排心理教师及时与学生谈心谈话，进行心理测评，核实学生心理异常情况，分析异常原因，确定跟踪和干预等级。4.跟踪：根据核实结果，将学生纳入相应的跟踪范围，由心理教师、班主任按照分层跟踪要求，开展跟踪工作，及时更新档案信息，定期反馈跟踪情况。四、学生心理干预机制以心理健康档案和心理状态跟踪为基础，建立“分级干预、分类施策、多方协同”的学生心理干预机制，针对不同层次心理困扰的学生，开展科学、有效的心理干预，及时化解学生心理困扰，防范心理危机发生。（一）干预原则1.预防为主原则：坚持预防为先，加强常态化心理健康教育，普及心理健康知识，提升学生心理调适能力，预防心理问题发生。2.分级干预原则：根据学生心理困扰的严重程度，实行分级干预，明确干预主体、干预方式和干预流程，确保干预精准有效。3.个性化原则：尊重学生个体差异，结合学生的心理特点、家庭背景、心理困扰原因，制定个性化干预方案，避免“一刀切”。4.科学规范原则：采用科学、规范的心理干预方法，由专业心理教师开展干预工作，必要时联合专业医疗机构，确保干预工作的专业性和安全性。5.家校协同原则：加强与家长的沟通与合作，引导家长参与心理干预工作，形成家校协同干预合力，提升干预效果。（二）干预分级与干预措施根据学生心理状态，将心理干预分为三级，即常规干预、重点干预、危机干预，针对不同级别，采取不同的干预措施，具体如下：1.一级干预（常规干预）：针对正常类学生，以预防和普及为主，目的是提升学生心理调适能力，保持良好心理状态。（1）干预措施：开展常态化心理健康教育活动，如心理健康主题班会、心理健康讲座、心理社团活动等，普及心理健康知识和心理调适技巧；组织开展团体心理辅导，提升学生的人际交往能力、情绪管理能力；引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极乐观的心理品质。（2）干预主体：班主任、心理教师，协同任课教师。2.二级干预（重点干预）：针对关注类学生，以疏导和帮扶为主，目的是缓解学生心理困扰，改善学生心理状态，防止心理问题加重。（1）干预措施：开展个体心理疏导，由心理教师每周与学生开展一次谈心谈话，倾听学生心理诉求，引导学生梳理心理困扰，传授心理调适方法；开展针对性团体辅导，将有类似心理困扰的学生组成小组，通过小组讨论、互动体验等方式，帮助学生缓解心理压力；加强与家长的沟通，指导家长调整家庭教养方式，营造良好的家庭心理环境，配合学校开展干预工作；结合学生心理困扰，开展针对性的心理健康教育，帮助学生树立信心，缓解心理困扰。（2）干预主体：心理教师，协同班主任、家长。3.三级干预（危机干预）：针对危机类学生，以应急处置和专业帮扶为主，目的是化解心理危机，保障学生生命安全，改善学生心理状态。（1）干预措施：①应急处置：发现学生有严重心理危机（如自伤、自杀倾向），立即启动应急处置流程，安排专人24小时陪护，确保学生安全；及时与家长取得联系，告知学生情况，争取家长配合；必要时，拨打120、110等急救电话，或联系专业医疗机构，进行紧急干预。②专业干预：由心理教师制定个性化危机干预方案，每天开展专业心理疏导和干预；联合专业医疗机构（如心理卫生中心、医院心理科），对学生进行专业评估和治疗，必要时办理休学，进行集中治疗。③家庭干预：加强与家长的密切沟通，指导家长做好家庭陪护和心理疏导，调整家庭环境，避免刺激学生；组织家长参与心理健康培训，提升家长的心理干预能力，配合学校和医疗机构开展干预工作。④校园干预：班主任、任课教师密切配合，为学生营造宽松、包容的校园环境，避免学生受到歧视、孤立；调整学生的学习任务，减轻学生学习压力；安排学生参与适合的校园活动，帮助学生逐步恢复心理状态。（2）干预主体：心理教师、学校领导小组、班主任，协同家长、专业医疗机构。（三）干预流程建立“排查识别—等级判定—方案制定—干预实施—效果评估—方案调整”的闭环干预流程，确保干预工作有序、规范、有效，具体流程如下：1.排查识别：通过心理测评、日常跟踪、多方反馈等方式，排查识别存在心理困扰的学生，明确学生心理困扰的具体表现和严重程度。2.等级判定：由心理健康中心组织心理教师，对排查识别出的心理困扰学生进行评估，根据评估结果，判定干预等级（一级、二级、三级），纳入相应的干预范围。3.方案制定：根据干预等级和学生心理特点、心理困扰原因，由心理教师制定个性化干预方案，明确干预目标、干预方式、干预频次、干预期限和责任人。4.干预实施：按照干预方案，由相关干预主体开展干预工作，做好干预记录，及时跟踪学生心理状态变化，如实记录干预过程和效果。5.效果评估：定期对干预效果进行评估，一级干预每学期评估一次，二级干预每月评估一次，三级干预每周评估一次；通过心理测评、谈心谈话、多方反馈等方式，评估学生心理状态的改善情况，判断干预方案的有效性。6.方案调整：根据效果评估结果，及时调整干预方案，对干预效果较好的，逐步减少干预频次，直至学生心理状态恢复正常；对干预效果不佳的，优化干预方式，增加干预力度，必要时提升干预等级，联合专业医疗机构开展干预。（四）干预后续管理1.干预结束后，心理教师对学生进行持续跟踪，跟踪期限不少于1个月，确保学生心理状态稳定，不出现反弹；及时更新学生心理健康档案，记录干预结束后的心理状态。2.对干预后心理状态恢复正常的关注类、危机类学生，及时调整档案分类，转入相应的跟踪范围，继续开展常态化跟踪，定期开展心理测评，巩固干预效果。3.对干预效果不佳、需要长期治疗的学生，协助家长联系专业医疗机构，做好转诊后续工作，定期与家长、医疗机构沟通，了解学生治疗情况，做好相关记录，待学生康复后，及时接入校园心理跟踪体系。4.每学期对心理干预工作进行汇总分析，梳理干预经验和不足，优化干预机制和方法，提升心理干预工作的专业性和有效性。五、保障措施为确保学生心理健康档案建设、心理状态跟踪与干预工作顺利开展，取得实效，从师资、经费、场地、制度、宣传等方面，制定全方位保障措施。（一）师资保障1.加强专业队伍建设：配备足额专职心理教师（按师生比1:4000配备），聘请兼职心理教师（如高校心理教师、专业心理咨询师），组建专业的心理健康教育团队；定期组织心理教师参加市级、省级心理健康培训、研修活动，提升心理教师的专业素养和业务能力。2.开展全员培训：每学期开展一次班主任、任课教师心理健康培训，内容包括学生心理状态识别、谈心谈话技巧、心理危机应急处置等，提升全体教师的心理健康教育意识和能力，确保每位教师都能参与到学生心理跟踪和干预工作中。3.建立教研机制：成立心理健康教育教研小组，由心理健康中心主任牵头，定期开展教研活动，研讨档案建设、心理跟踪、心理干预中的重点和难点问题，交流工作经验，提升工作水平。（二）经费保障设立学生心理健康教育专项经费，专款专用，主要用于心理健康档案建设（表格印制、档案柜购置等）、心理测评工具购置、心理教师培训、心理干预（个体疏导、团体辅导等）、心理健康宣传、专业医疗机构合作等，确保各项工作有充足的经费支持；严格按照预算使用经费，做好经费使用记录，确保经费使用合理、透明。（三）场地与设备保障1.建设标准化心理健康中心，配备心理咨询室、团体辅导室、心理测评室、放松室等功能室，为心理测评、个体疏导、团体辅导、危机干预提供专门场地。2.配备必要的设备和物资，如心理测评软件、放松椅、沙盘、心理书籍、档案柜、电脑、打印机等，确保档案建设、心理跟踪、心理干预工作顺利开展。3.完善校园心理健康教育场地建设，在教学楼、操场等区域设置心理健康宣传栏、心理疏导角，营造良好的校园心理健康氛围。（四）制度保障完善相关管理制度，形成“建档有规范、跟踪有机制、干预有流程、管理有保障”的制度体系，包括《学生心理健康档案管理制度》《学生心理状态跟踪制度》《学生心理干预制度》《心理危机应急处置预案》《档案保密制度》等，明确各项工作的要求和职责，规范工作流程，确保各项工作有序、规范开展；定期对制度的落实情况进行监督检查，及时发现和解决制度落实过程中存在的问题。（五）宣传与家校协同保障1.加强校园宣传：通过校园宣传栏、校园公众号、广播站、主题班会等形式，普及心理健康知识，宣传心理健康档案建设、心理跟踪与干预工作的重要意义，提升学生、教师和家长的心理健康意识，营造“关注心理、关爱自我”的校园氛围。2.深化家校协同：每学期召开一次家长会，开展心理健康专题讲座，向家长普及心理健康知识，介绍学校心理健康档案建设和心理干预工作情况，指导家长关注孩子的心理状态，掌握基本的心理疏导技巧；建立家校沟通机制，通过班级群、电话、家访等方式，及时与家长沟通学生心理状态，争取家长的理解和配合，形成家校协同育人合力。3.加强社会联动：加强与当地心理卫生中心、医院心理科、高校心理健康中心等专业机构的合作，建立联动机制，争取专业支持，为危机类学生的干预和转诊提供保障；邀请专业心理咨询师进校园，开展讲座、个体疏导等活动，提升学校心理健康教育工作的专业性。六、考核与评价为确保各项工作落地见效，建立“过程性考核+终结性考核”相结合的考核评价机制，考核对象包括各年级组、班主任、心理教师及相关工作人员，考核结果纳入个人绩效考核和评优评先的重要依据。（一）考核内容1.心理健康档案建设：档案建立的完整性、规范性、真实性，档案更新的及时性，档案管理的安全性和保密性，档案分类的准确性。2.心理状态跟踪：跟踪工作的落实情况，跟踪记录的完整性、真实性，学生心理异常情况的发现和反馈及时性，分层跟踪的精准性。3.心理干预：干预方案的科学性、针对性，干预工作的落实情况，干预记录的完整性，干预效果的有效性，危机干预的应急处置能力。4.其他相关工作：心理健康教育活动的开展情况，家校沟通的落实情况，培训和教研活动的参与情况，相关制度的落实情况。（二）考核方式1.过程性考核（60分）：由工作领导小组牵头，每月对各项工作进行一次检查，重点检查档案建设、跟踪记录、干预记录等情况，做好检查记录，根据检查结果打分。2.终结性考核（40分）：学期结束后，由工作领导小组组织全面考核，通过查阅档案、听取汇报、座谈访谈（学生、家长、教师）、查看工作成果等方式，对各项工作进行全面评价，根据评价结果打分。（三）考核等级与结果运用1.考核等级：根据总分，分为优秀（90分及以上）、合格（70-89分）、不合格（70分以下）三个等级。2.结果运用：（1）优秀：给予表彰奖励，授予“心理健康工作先进个人”“先进年级组”等荣誉称号，在绩效考核中给予加分，优先推荐参与市级、省级心理健康工作评优评先。（2）合格：给予肯定和鼓励，引导其借鉴优秀经验，进一步提升工作质量。（3）不合格：进行约谈提醒，限期整改，整改期间暂停相关评优评先资格；整改后仍