2026年春季学期XX市第三初中“核心素养”导向的历史教学计划（初一年级）

2026年春季学期XX市第三初中“核心素养”导向的历史教学计划（初一年级）历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。2026年春季学期，作为XX市第三初中初一年级历史教师，我将立足初一年级学生认知特点和历史学科教学规律，紧扣《义务教育历史课程标准》要求，以“核心素养”培育为核心导向，结合本班教学实际，扎实推进历史教学各项工作，引导学生认识历史、理解历史、感悟历史，提升历史学科核心素养，培养正确的历史观、人生观和价值观。为保障教学工作有序、高效开展，切实提升教学质量，特制定本教学计划。一、指导思想本学期历史教学以《义务教育历史课程标准》为指导，坚持“立德树人”根本任务，以培育学生历史学科核心素养为核心，立足初一年级学生的年龄特点和认知水平，突出历史学科的人文性和基础性。教学过程中，注重引导学生通过历史学习，认识人类社会发展的基本规律，了解中外历史上的重要事件、人物和制度，增强历史认同感和民族自豪感，培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，助力学生全面发展、健康成长，为学生终身学习和发展奠定坚实的历史基础。二、学情分析本学期我承担XX市第三初中初一年级（X）班的历史教学工作，本班共有学生XX人。经过上一学期的历史学习，学生已初步了解历史学科的基本特点，掌握了简单的历史学习方法，对历史学习有了一定的兴趣，但整体学情仍存在明显差异，具体表现如下：1.认知特点：初一年级学生好奇心强、求知欲旺盛，对生动、具体、有趣的历史事件和人物充满兴趣，但抽象思维能力较弱，对复杂的历史概念、历史规律的理解和把握存在一定困难，容易陷入“死记硬背”的误区。2.学习基础：学生历史基础参差不齐，部分学生基础扎实，能主动参与历史学习，认真完成学习任务，初步具备史料分析和简单历史解释的能力；中等层次学生占比最多，基础相对薄弱，对历史知识的掌握不够系统，学习主动性一般，缺乏有效的学习方法；少数学生基础薄弱，学习兴趣不高，存在厌学、畏难情绪，对历史知识点的记忆和理解能力较差，核心素养培育难度较大。3.核心素养现状：学生对历史学科核心素养的认知较为模糊，唯物史观尚未形成，时空观念不够清晰，史料实证意识薄弱，历史解释能力和家国情怀有待进一步培育和提升，多数学生只能简单识记历史知识点，难以灵活运用历史知识分析和解决问题。4.学习习惯：部分学生已养成课前预习、课后复习、认真记笔记的良好习惯，但仍有部分学生学习习惯较差，上课走神、不认真听讲，作业拖沓、敷衍了事，缺乏自主学习意识和探究精神，需要教师加强引导和督促。三、教材分析本学期初一年级历史使用人教版义务教育教科书，教材以“中外历史纲要”为核心脉络，聚焦中国古代史（下册）的学习，同时兼顾少量中外历史对比内容，贴合初一年级学生认知水平，注重核心素养的渗透和培育，具体特点如下：1.内容编排：教材围绕中国古代历史发展脉络，按时间顺序编排，涵盖隋唐、宋元、明清等重要历史时期，重点讲述各时期的政治制度、经济发展、民族关系、对外交往、科技文化等核心内容，脉络清晰、重点突出，注重历史知识的系统性和关联性。2.核心素养导向：教材每单元、每课时均融入核心素养培育目标，通过史料图片、文献摘录、活动探究、思考与讨论等栏目，引导学生运用唯物史观分析历史现象，培养时空观念，学会史料实证，提升历史解释能力，增强家国情怀，实现“知识传授”与“素养培育”的有机结合。3.实用性和趣味性：教材结合初一年级学生特点，选取生动鲜活的历史案例、历史故事，搭配丰富的史料图片、示意图，增强教材的趣味性和直观性；同时设置实践探究活动，引导学生主动参与历史学习，提升实践能力和探究精神，贴合“核心素养”培育的要求。4.重难点分析：本学期教学重点为各历史时期的政治制度（如隋唐三省六部制、宋元科举制、明清君主专制的强化）、经济发展（如隋唐盛世经济、宋元商品经济、明清资本主义萌芽）、民族关系与对外交往、科技文化成就；教学难点为理解各历史时期政治制度的演变规律、分析历史事件的因果关系、运用史料实证历史观点、树立正确的唯物史观。四、教学目标本学期教学以“核心素养”培育为核心，兼顾知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标，实现三维目标的有机统一，具体目标如下：（一）知识目标1.掌握本学期所学历史时期的重要时间、地点、人物、事件，了解各时期的政治制度、经济发展、民族关系、对外交往、科技文化等核心知识点。2.理解各历史事件、历史制度的背景、内容、影响，把握中国古代历史发展的基本脉络和规律，了解中外历史的简单对比与联系。3.识记本学期所学的重要史料、历史图片、文献摘录，了解基本的史料类型和史料价值。（二）能力目标（核心素养导向）1.唯物史观：引导学生运用唯物史观分析历史现象，认识生产力与生产关系的矛盾运动、经济基础与上层建筑的关系，理解历史发展的客观规律，树立正确的历史观。2.时空观念：引导学生掌握历史时间轴的运用方法，明确各历史时期的时间顺序和空间分布，能结合时空背景分析历史事件、历史人物的影响，提升时空观念。3.史料实证：引导学生学会搜集、整理、分析史料，能运用史料佐证历史观点，辨别史料的真实性和可靠性，养成“论从史出、史论结合”的良好习惯，提升史料实证能力。4.历史解释：引导学生学会运用历史知识分析历史现象、解释历史问题，能清晰、准确地表达自己的历史观点，理解不同历史解释的角度和原因，提升历史解释能力。5.家国情怀：引导学生了解中国古代灿烂的科技文化成就，增强民族自豪感和历史认同感；认识民族关系的发展脉络，树立民族团结意识；了解中外交往历史，培养开放包容的心态，增强家国情怀和社会责任感。（三）情感态度与价值观目标1.培养学生对历史学科的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立自主学习、探究学习的意识，提升学习能力和学习效率。2.引导学生尊重历史、敬畏历史，认识历史发展的客观性，树立正确的历史观、人生观和价值观。3.培养学生的民族自豪感、爱国主义情感和民族团结意识，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。五、教学重难点（一）教学重点1.隋唐时期：三省六部制、科举制的创立与完善，贞观之治、开元盛世的出现，隋唐时期的经济发展、民族关系与对外交往，科技文化成就（如科举制、大运河、唐诗）。2.宋元时期：民族政权并立的局面，宋元时期的政治制度（如行省制度）、经济发展（商品经济、海外贸易），民族融合的加强，科技文化成就（如活字印刷术、指南针、宋词）。3.明清时期：明清君主专制的强化，资本主义萌芽的出现与发展，民族关系的巩固与发展，对外交往与闭关锁国政策，科技文化成就与思想文化发展。（二）教学难点1.理解隋唐三省六部制、宋元行省制度、明清君主专制强化的本质和影响，把握中国古代政治制度的演变规律。2.分析宋元时期民族政权并立的原因、特点及民族融合的意义，理解民族关系发展的主流。3.运用唯物史观分析明清时期资本主义萌芽出现的背景、特点及发展缓慢的原因，评价闭关锁国政策的影响。4.引导学生学会运用史料实证历史观点，提升历史解释能力，将核心素养培育融入日常教学。六、教学方法与策略本学期教学以“核心素养”培育为核心，结合初一年级学生认知特点和教材内容，创新教学方法，优化教学策略，注重“知识传授”与“素养培育”的有机结合，具体方法与策略如下：（一）教学方法1.情境教学法：结合教材内容，利用多媒体、史料图片、历史视频、历史故事等，创设生动真实的历史情境，引导学生身临其境感受历史，激发学习兴趣，提升时空观念和历史认同感。2.史料教学法：精选贴合教学内容的史料（文献摘录、图片史料、实物史料等），引导学生搜集、整理、分析史料，学会史料实证，养成“论从史出、史论结合”的习惯，提升史料实证和历史解释能力。3.探究式教学法：设置探究性问题、实践活动，引导学生自主探究、小组合作，主动分析历史问题、解决历史问题，培养探究精神和合作能力，提升历史解释能力。4.分层教学法：针对学生基础参差不齐的现状，实施分层教学，在备课、授课、作业布置、辅导等环节体现差异化，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，落实核心素养培育目标。5.讲授法与讨论法结合：针对重难点知识，采用讲授法清晰讲解，同时结合小组讨论、班级交流等形式，引导学生主动表达自己的观点，相互学习、相互启发，提升历史解释能力。（二）教学策略1.立足核心素养，优化备课环节：备课过程中，明确每课时的核心素养培育目标，结合教材内容和学情，设计贴合核心素养培育的教学环节、探究问题和练习，将唯物史观、时空观念、史料实证等核心素养融入备课全过程。2.创新课堂教学，提升教学效率：打破传统“教师讲、学生听”的单一教学模式，丰富教学形式，注重课堂互动，多给予学生鼓励和肯定，营造轻松、愉悦的课堂氛围；合理分配课堂时间，突出重难点，确保课堂教学高效有序，落实核心素养培育目标。3.强化史料运用，落实素养培育：每课时均融入史料教学，引导学生学会分析史料、运用史料，通过史料佐证历史观点，培养史料实证能力；引导学生运用唯物史观分析史料和历史现象，树立正确的历史观。4.注重实践探究，提升综合能力：结合教材中的探究活动，设计针对性的实践任务（如制作历史时间轴、搜集历史史料、撰写历史小论文、开展历史主题演讲等），引导学生主动参与，提升实践能力、探究精神和历史解释能力。5.加强分层辅导，缩小两极分化：针对不同层次学生，制定差异化的辅导计划，每周开展1-2次针对性辅导，对基础薄弱学生重点辅导基础知识和学习方法，帮助其树立学习信心；对基础扎实学生重点引导其探究拓展，提升核心素养。七、教学进度安排（本学期共18周，含复习、考试周）1.第1-2周：第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代（第1-3课），包括隋朝的统一与灭亡、“贞观之治”与“开元盛世”、盛唐气象，完成单元检测与讲评，落实核心素养培育目标。2.第3-4周：第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代（第4-5课），包括唐朝的民族关系与对外交往、安史之乱与唐朝衰亡，完成单元复习与检测，巩固核心知识，培育时空观念和家国情怀。3.第5-6周：第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化（第6-7课），包括北宋的政治、辽、西夏与北宋的并立，开展单元探究活动，培养史料实证和历史解释能力。4.第7-8周：第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化（第8-9课），包括金与南宋的对峙、宋代经济的发展，完成单元阶段性检测与讲评，落实经济发展相关知识，培育唯物史观。5.第9周：期中复习，梳理前两个单元核心知识，强化重难点，专项训练核心素养相关题型，查漏补缺。6.第10周：期中考试，检测半学期教学效果，分析考试成绩，总结教学中的问题与不足，调整教学策略。7.第11-12周：第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化（第10-11课），包括蒙古的兴起与元朝的建立、元朝的统治，完成单元剩余内容教学，培养民族融合意识和家国情怀。8.第13周：第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化（第12课），包括宋元时期的科技与中外交通，完成单元复习与检测，巩固科技文化成就相关知识，增强文化自信。9.第14-15周：第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展（第13-15课），包括明朝的统治、明朝的对外关系、清朝前期的统治，落实政治制度相关知识，培育时空观念。10.第16-17周：第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展（第16-18课），包括清朝前期的民族关系与对外交往、清朝前期的文化，完成单元复习与检测，强化核心素养培育。11.第18周：期末复习，梳理本学期全部核心知识，专项突破重难点和核心素养相关题型，模拟检测，查漏补缺。12.第19周：期末考试，总结本学期教学工作，分析考试成绩，撰写教学总结与反思。八、作业布置与批改作业是巩固教学成果、落实核心素养培育的重要途径，本学期作业布置与批改坚持“分层布置、认真批改、及时反馈、注重实效”的原则，具体要求如下：1.分层布置作业：结合分层教学要求，作业分为基础作业、提升作业和拓展作业。基础作业面向全体学生，侧重基础知识的巩固和记忆，如背诵核心知识点、完成基础练习题；提升作业面向中等层次学生，侧重知识的运用和能力的提升，如史料分析题、简单的观点论述题；拓展作业面向基础扎实学生，侧重核心素养的提升，如撰写历史小论文、搜集整理史料、制作历史手抄报等。2.规范作业批改：坚持“有布置、有批改、有反馈、有订正”，作业批改做到认真、细致、及时，对作业中的共性问题，在课堂上集中讲解；对个性问题，进行单独辅导，标注错误原因，引导学生及时订正。3.注重作业反馈：批改后及时将作业反馈给学生，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，引导学生反思总结，养成良好的作业习惯；定期开展作业讲评，针对学生作业中存在的问题，专项讲解，强化知识的巩固和能力的提升，落实核心素养培育目标。4.严控作业总量：结合初一年级学生学业负担要求，严控历史作业总量，避免重复、机械作业，确保学生有足够的时间自主学习、探究学习，提升学习效率。九、检测与评价本学期检测与评价坚持“立足核心素养、全面评价、注重过程、促进发展”的原则，结合过程性评价和终结性评价，全面检测学生的知识掌握情况和核心素养发展水平，具体安排如下：1.过程性评价（占总成绩的40%）：包括课堂表现（10%）、作业完成情况（10%）、实践探究活动（10%）、单元检测（10%）。课堂表现重点评价学生的参与度、发言情况、探究精神；作业完成情况重点评价作业质量、订正情况；实践探究活动重点评价学生的探究能力、合作能力和核心素养表现；单元检测每单元开展一次，重点检测学生本单元知识掌握情况和核心素养提升情况。2.终结性评价（占总成绩的60%）：包括期中考试（20%）和期末考试（40%）。期中考试检测半学期教学效果，期末考试检测本学期全部教学内容，重点检测学生的知识掌握情况、核心素养发展水平和应试能力，试题设计贴合核心素养培育要求，注重史料运用、观点论述和能力提升。3.评价反馈：每次检测后，及时分析检测成绩，梳理学生存在的问题和不足，调整教学策略；针对学生的评价结果，及时反馈给学生和家长，肯定学生的进步，指出存在的问题，引导学生制定改进计划，促进学生全面发展。十、保障措施1.加强自身学习：坚持学习先进的教育教学理念、历史学科核心素养相关理论和历史教学方法，积极参与学校、教研组组织的教研活动、听课评课活动和培训，不断提升自身的教学能力和素养培育水平；认真研读教材、课程标准和相关史料，不断优化教学策略。2.强化教学反思：坚持每周撰写教学反思，总结每课时、每单元教学中的优点和不足，重点反思核心素养培育的落实情况，及时调整教学方法和策略；每单元检测后，撰写检测反思，梳理学生存在的问题，针对性地改进教学工作。3.注重学情反馈：定期与学生沟通交流，了解学生的学习感受、学习需求和对教学工作的意见建议，及时调整教学内容和教学方法，确保教学工作贴合学生实际，落实核心素养培育目标。4.加强同伴互助：主动与教研组其他初一年级历史教师沟通交流，分享教学经验、教学资源和教学困惑，相互学习、相互帮助，共同优化教学方法，提升初一年级历史整体教学质量和核心素养培育水平。5.完善教学资源：充分利用多媒体、网络资源、史料书籍等，搜集整理贴合教学内容和核心素养培育的教学资源，丰富教学内容和形式，提升教学