2026年春季学期XX市第四中学“核心素养”导向的英语教学计划（初一年级）

2026年春季学期XX市第四中学“核心素养”导向的英语教学计划（初一年级）为深入贯彻落实新课标要求，以英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为导向，立足XX市第四中学初一年级学生的英语基础和认知特点，衔接上学期教学内容，夯实学生英语语言基础，提升学生综合语言运用能力，培养学生跨文化交际意识和自主学习能力，特制定本教学计划。本计划明确本学期教学目标、教学内容、实施策略、评价方式及保障措施，确保教学工作有序、高效开展，助力学生在英语学习中实现素养全面提升。一、指导思想本学期英语教学以《义务教育英语课程标准》为指导，坚持“立德树人”根本任务，以核心素养发展为核心，打破传统“知识导向”的教学模式，注重语言学习与思维发展、文化传承的有机结合。立足初一年级学生从小学英语向初中英语过渡的关键期，关注学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，通过多样化的教学活动，引导学生主动参与、积极思考、大胆表达，逐步提升英语语言运用能力，培养学生的国际视野和跨文化交际能力，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。二、学情分析本学期授课对象为XX市第四中学初一年级全体学生，经过上学期的学习，学生已初步适应初中英语的教学节奏和学习难度，掌握了基础的英语词汇、句型和语法知识，具备了简单的听、说、读、写能力。但学生群体中存在明显差异：部分学生基础扎实，学习兴趣浓厚，具备一定的自主学习能力和表达意愿；中等水平学生能够跟上教学进度，但在词汇积累、语法运用和语言表达的流畅性上仍有不足；少数学生基础薄弱，学习兴趣不高，存在词汇记忆困难、语法混淆、听说能力欠缺等问题，自主学习意识和能力有待加强。同时，初一年级学生好奇心强、活泼好动，但注意力集中时间有限，抽象思维能力仍在发展中，对枯燥的知识讲解接受度较低，更倾向于直观、生动、互动性强的教学形式。本学期将针对学生的学情差异，实施分层教学，兼顾不同层次学生的学习需求，激发全体学生的学习积极性，缩小两极分化。三、教学目标（核心素养导向）围绕英语学科四大核心素养，结合本学期教学内容和学生学情，制定以下教学目标，实现“知识传授”与“素养提升”的有机统一。（一）语言能力1.词汇：掌握本学期教材要求的核心词汇（约300个），包括名词、动词、形容词、副词、介词等，能准确认读、拼写、理解词义，并能在语境中灵活运用；掌握常见的固定搭配和短语，积累日常交际用语。2.语法：熟练掌握一般现在时、现在进行时的用法，初步接触一般过去时和一般将来时；掌握名词单复数、人称代词、物主代词、介词短语、形容词比较级等基础语法知识，能准确运用语法知识造句、改写句子，纠正简单的语法错误。3.听：能听懂日常交际对话、简单的课堂指令、短文和小故事，能捕捉对话中的关键信息（如时间、地点、人物、事件），能根据听到的内容做出简单的回应和判断。4.说：能熟练运用日常交际用语（如问候、介绍、请求、感谢、道歉等）进行简单的对话交流；能围绕熟悉的话题（如家庭、学校、爱好、节日等）进行简短的发言，发音基本准确、语调自然，表达流畅度逐步提升。5.读：能读懂简单的记叙文、说明文、书信和海报等，能理解文章大意，捕捉关键信息，能根据上下文猜测生词词义；能朗读课文，做到语音、语调正确，停顿合理。6.写：能根据提示写出简单的句子、短文（如介绍自己、介绍家人、写日记、写请假条等），能做到语句通顺、语法正确、书写规范；能正确使用标点符号，字数达到教材要求（不少于50词）。（二）文化意识1.了解英语国家的基本文化习俗，包括问候礼仪、饮食文化、节日文化（如圣诞节、复活节、感恩节）、社交礼仪等，对比中外文化差异，尊重不同国家的文化和风俗习惯。2.培养跨文化交际意识，能在日常英语交流中尊重对方的文化背景，避免文化误解；能简单介绍中国的传统文化（如春节、中秋节、传统美食等），提升文化自信和跨文化表达能力。3.积累英语国家的文化常识和标志性符号，了解英语语言背后的文化内涵，逐步形成国际视野。（三）思维品质1.培养逻辑思维能力：能通过分析、对比、归纳等方式，梳理词汇、语法知识的规律，能根据语境推断词义和句子含义，能对听到、读到的内容进行简单的分析和判断。2.培养创新思维能力：能结合所学知识，灵活运用语言进行简单的创作（如改编对话、续写短文、设计简单的海报等），能提出自己的观点和想法。3.培养批判性思维能力：能对听到、读到的信息进行简单的辨析，区分事实与观点，能发现自身和他人在语言表达中的错误并加以纠正。（四）学习能力1.养成良好的学习习惯：包括课前预习、课堂认真听讲、及时复习、按时完成作业、主动积累词汇和句型的习惯；养成正确的认读、拼写、朗读习惯。2.掌握有效的学习方法：学会运用联想记忆、分类记忆等方法记忆词汇；学会借助工具书（字典）查阅生词；学会自主梳理语法知识，总结学习规律；学会与同学合作学习、互助交流。3.培养自主学习意识和能力：能主动安排自己的学习时间，制定简单的学习计划；能主动发现自己的学习问题，并尝试解决；能积极参与课堂活动，主动表达自己的想法和疑问。四、教学内容与安排本学期选用义务教育教科书（人教版）初一年级下册英语教材，教材围绕“核心素养”设计教学内容，每个单元主题贴近学生的生活实际，涵盖家庭、学校、爱好、节日、天气、购物等话题，注重听、说、读、写技能的综合训练，兼顾语法知识的渗透和文化意识的培养。（一）教材结构本学期教材共12个单元，其中10个常规教学单元（Unit1—Unit10），2个复习单元（ReviewofUnits1—5、ReviewofUnits6—10），最后安排1个综合检测单元。每个常规教学单元分为SectionA、SectionB、SelfCheck三个部分：1.SectionA：重点培养听说能力，围绕单元主题呈现核心词汇和句型，通过对话、听力练习，引导学生掌握日常交际用语和基础语法知识。2.SectionB：重点培养读写能力，在SectionA的基础上，拓展词汇和句型，通过短文阅读、写作练习，提升学生的阅读理解和书面表达能力，同时渗透文化知识。3.SelfCheck：用于学生自我检测，梳理本单元的核心知识，巩固所学内容，发现自身的学习问题。（二）教学进度安排（本学期共18周，除去节假日和考试周，实际教学16周）1.第1—2周：Unit1“Canyouplaytheguitar?”（核心：情态动词can的用法、乐器类词汇、日常能力表达）2.第3—4周：Unit2“Whattimedoyougotoschool?”（核心：时间表达、日常作息、一般现在时）3.第5周：ReviewofUnits1—2+单元检测4.第6—7周：Unit3“Howdoyougettoschool?”（核心：交通方式、距离表达、介词短语）5.第8—9周：Unit4“Don’teatinclass.”（核心：祈使句、学校规则、情态动词must/mustn’t）6.第10周：ReviewofUnits3—4+期中复习7.第11周：期中考试+试卷分析、查漏补缺8.第12—13周：Unit5“Whydoyoulikepandas?”（核心：动物类词汇、形容词、疑问词why/how）9.第14—15周：Unit6“I’mwatchingTV.”（核心：现在进行时、日常活动表达）10.第16周：ReviewofUnits5—6+单元检测11.第17周：Unit7—Unit10重点知识复习（聚焦语法、词汇、句型）12.第18周：期末综合复习+期末考试+试卷分析、学期总结注：可根据实际教学情况（如节假日、学生学习进度）灵活调整教学周安排，确保完成本学期教学任务。五、核心素养导向的教学实施策略围绕四大核心素养，结合教材特点和学生学情，采用多样化的教学方法和手段，注重教学过程的趣味性、互动性和实效性，推动学生素养全面发展。（一）语言能力培养策略1.词汇教学：摒弃“死记硬背”，采用语境化教学，结合单元主题和例句，让学生在语境中理解和运用词汇；通过单词接龙、词汇竞赛、思维导图等活动，激发学生词汇记忆兴趣，帮助学生梳理词汇规律，积累词汇。2.语法教学：采用“情境导入—探究发现—练习巩固—运用提升”的模式，结合生活情境呈现语法知识，引导学生自主探究语法规律，避免枯燥的语法讲解；通过造句、改写句子、情景对话、语法填空等练习，巩固语法知识，提升语法运用能力。3.听、说教学：创设真实的交际情境（如课堂对话、角色扮演、小组讨论等），让学生主动参与听说练习；利用音频、视频、图片等教学资源，丰富听力材料，提升学生的听力理解能力；鼓励学生大胆开口，及时给予肯定和鼓励，纠正发音和表达错误，提升学生的口语表达流畅度。4.读、写教学：开展分层阅读训练，根据学生水平选择不同难度的阅读材料（如课文节选、简易小故事、英语海报等），引导学生掌握略读、查读等阅读技巧；通过仿写、续写、仿写、写日记等方式，逐步提升学生的书面表达能力，注重书写规范的指导和训练。（二）文化意识培养策略1.结合教材单元主题，渗透文化知识（如Unit8涉及节日文化、Unit9涉及饮食文化），通过图片、视频、小故事等形式，介绍英语国家的文化习俗，对比中外文化差异，引导学生尊重不同文化。2.开展文化主题活动（如“英语节日分享会”“中外文化对比手抄报”“英语国家文化知识竞赛”等），让学生主动了解和传播文化知识，提升跨文化交际意识和能力。3.引导学生用英语介绍中国传统文化，如春节、中秋节、传统美食等，培养学生的文化自信，促进中外文化交流。（三）思维品质培养策略1.引导学生进行思维训练，如在词汇教学中，引导学生分类、对比、联想，梳理词汇规律；在阅读教学中，引导学生分析文章结构、推断词义、总结主旨，培养逻辑思维能力。2.设计开放性问题（如“Whatdoyouthinkof...?”“Howcanwe...?”），鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，培养创新思维和批判性思维能力。3.开展小组合作探究活动，让学生在合作学习中，交流想法、解决问题，培养合作思维和探究能力。（四）学习能力培养策略1.培养良好学习习惯：明确课前预习、课堂听讲、课后复习的要求，引导学生制定简单的学习计划，按时完成作业；加强书写规范、朗读习惯的指导，定期开展书写评比、朗读比赛等活动。2.指导学习方法：教给学生词汇记忆、语法梳理、阅读理解的有效方法，如联想记忆法、分类记忆法、略读法、查读法等；引导学生学会借助工具书查阅生词，自主解决学习中的问题。3.激发自主学习兴趣：采用多样化的教学活动（如游戏、竞赛、角色扮演、多媒体教学等），激发学生的学习兴趣；鼓励学生主动参与课堂活动，主动提问、主动交流，培养自主学习意识和能力。（五）分层教学策略针对学生学情差异，将学生分为基础层、提高层、优秀层三个层次，实施分层教学，兼顾不同层次学生的学习需求：1.基础层：重点巩固基础词汇、句型和语法知识，加强听、说、读、写的基础训练，降低学习难度，帮助学生树立学习信心，逐步提升基础语言能力。2.提高层：在巩固基础的同时，适当拓展词汇和句型，增加阅读和写作的难度，引导学生自主探究学习，提升语言运用能力和思维品质。3.优秀层：重点培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力，安排拓展性学习任务（如英语小演讲、英语短文创作、跨文化交际实践等），鼓励学生自主拓展学习内容，提升核心素养。六、评价方式（核心素养导向）打破“唯分数论”，建立多元化、过程性评价体系，注重评价学生的核心素养发展，评价结果分为过程性评价（60%）和终结性评价（40%）两部分，全面、客观地评价学生的学习情况。（一）过程性评价（60%）过程性评价重点关注学生的学习过程、学习习惯、参与度和进步情况，涵盖以下几个方面：1.课堂表现（20%）：评价学生的课堂参与度（如发言、小组讨论、角色扮演等）、听讲态度、遵守课堂纪律情况，每周记录，期末汇总。2.作业完成（15%）：评价学生的作业完成质量、及时性、书写规范情况，包括课堂作业、课后作业、预习作业等，定期批改，及时反馈，对进步较大的学生给予肯定和鼓励。3.学习习惯（10%）：评价学生的预习、复习、词汇积累、朗读、书写等学习习惯，通过日常观察、学生自评、小组互评等方式进行。4.小组合作与实践活动（15%）：评价学生在小组合作学习、角色扮演、文化实践、英语演讲等活动中的表现，关注学生的合作能力、表达能力和创新能力。（二）终结性评价（40%）终结性评价重点考查学生的综合语言运用能力和核心素养发展水平，包括期中考试（15%）和期末考试（25%）：1.期中考试：在第11周进行，考查Unit1—Unit4的核心知识和技能，题型包括听力、笔试（词汇、语法、阅读、写作），注重考查学生的语言运用能力。2.期末考试：在第18周进行，考查本学期全部教学内容，题型全面，涵盖听、说、读、写四个方面，注重考查学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合表现。（三）评价反馈与运用1.定期将评价结果反馈给学生和家长，通过家长会、成绩单、谈心等方式，让学生和家长了解学生的学习情况和进步空间，针对存在的问题，提出改进建议。2.注重评价的激励作用，对进步较大的学生、表现优秀的学生给予表彰和鼓励（如“英语学习小明星”“进步之星”“核心素养小标兵”等），激发学生的学习积极性。3.结合评价结果，调整教学策略和方法，针对学生存在的共性问题，进行集中讲解和巩固；针对个性问题，进行个别辅导，确保每个学生都能得到发展。七、保障措施为确保本学期教学计划顺利实施，落实核心素养导向的教学要求，保障教学质量，制定以下保障措施：（一）师资保障1.积极参加学校和教研组组织的英语教学研讨活动、核心素养专题培训、优质课观摩等活动，不断提升自身的教学水平和专业素养，更新教学理念。2.加强备课组合作，每周开展集体备课，共同研究教材、学情、教学方法和评价方式，分享教学经验，互帮互助，提升整体教学质量。3.主动学习先进的教学理念和教学方法，利用网络资源、教学期刊等，拓展教学思路，优化教学过程，提升教学实效。（二）资源保障1.充分利用教材、教辅资料、字典、音频、视频、图片等教学资源，丰富教学内容和形式，提升教学的趣味性和实效性。2.利用多媒体教学设备（如投影仪、一体机、录音机等），创设生动的教学情境，辅助课堂教学，提升学生的学习兴趣和参与度。3.建立班级英语学习角，摆放英语读物、词汇卡片、文化海报等，为学生提供自主学习和交流的平台，营造良好的英语学习氛围。（三）辅导保障1.针对不同层次的学生，开展分层辅导：对基础薄弱的学生，利用课后时间进行个别辅导，重点巩固基础，帮助学生解决学习中的困难；对优秀的学生，安排拓展性辅导任务，鼓励学生自主拓展学习，提升核心素养。2.建立“一对一互助小组”，让基础好的学生帮助基础薄弱的学生，共同进步，培养学生的合作学习能力和互助精神。3.及时关注学生的学习情绪和心理状态，对学习压力大、兴趣不高的学生，进行谈心疏导，鼓励学生树立信心，主动学习。（四）家校合作保障1.加强与家长的沟通与合作，通过