2025 小学一年级道德与法治下册帮爷爷捶背要轻轻捶肩膀课件

一、课程背景与设计思路演讲人课程背景与设计思路01教学目标与重难点02教学过程04板书设计05教学准备03课后反思与拓展建议06目录2025小学一年级道德与法治下册帮爷爷捶背要轻轻捶肩膀课件01课程背景与设计思路课程背景与设计思路作为小学道德与法治课程中“家庭责任与亲情教育”模块的重要内容，“帮爷爷捶背要轻轻捶肩膀”一课紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“养成热爱家庭的态度，学习与家人沟通的方法，关心家人”的学段目标，针对一年级学生“直观感知强、生活经验浅、情感表达欲旺盛”的认知特点，以“生活即教育”为理念，通过“情境感知—方法探究—实践内化”的递进式设计，引导学生从观察长辈辛劳入手，理解“关爱”的具体表现，掌握“轻轻捶肩”的操作细节，最终将情感认同转化为日常行动，在“小行动”中培育“大孝心”。笔者从事小学道德与法治教学十余年，常观察到一年级学生虽有“爱家人”的朴素情感，却因缺乏具体方法指导，要么“用力过猛”让长辈不适，要么“无从下手”逐渐淡化行动意愿。本课设计特别注重“细节指导”与“情感共鸣”的结合，以“爷爷”这一具体长辈形象为切入点，通过生活化场景、具身化实践、温情化互动，帮助学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，让“帮爷爷捶背”从一句口号变为有温度、有方法的实际行动。02教学目标与重难点教学目标01知识目标：知道长辈日常劳作的辛苦，理解“帮爷爷捶背”是表达关爱的具体方式；掌握“轻轻捶肩膀”的正确姿势、力度与注意事项。02能力目标：能观察爷爷（或其他长辈）的状态，判断是否需要捶背；能运用“询问—准备—捶打—反馈”的流程完成捶背动作，提升生活实践能力。03情感目标：感受长辈对自己的关爱，萌发主动关心家人的意愿；在捶背过程中体验“被需要”的幸福感，初步建立家庭责任意识。教学重难点重点：理解“帮爷爷捶背”的情感意义，掌握“轻轻捶肩膀”的操作方法。难点：将“关爱长辈”的情感内化为持续的日常行动，避免“三分钟热度”。03教学准备教学准备实物道具：小椅子（模拟爷爷休息场景）、软尺（演示肩膀位置）、海绵垫（模拟肩膀，用于练习力度）。01多媒体素材：爷爷日常劳作的视频（如接送孩子、做饭、浇花）、正确/错误捶背对比动画、学生家庭实践的照片（课前收集）。02学生准备：课前观察爷爷一天的活动，用简单图画记录“爷爷最累的时刻”（如“爷爷买菜提重物”“爷爷坐在沙发揉肩膀”）。0304教学过程情境导入：发现爷爷的“累”——从观察到共情（8分钟）“同学们，上节课我们分享了‘爷爷陪我做的事’，今天老师带来一段视频，请大家仔细看，爷爷在做什么？”（播放视频：清晨爷爷送孩子上学，傍晚买菜提重物，晚上坐在沙发揉肩膀）待视频结束，教师举起学生课前绘制的“爷爷最累时刻”图画，邀请3-5名学生分享：“小明画了爷爷蹲在地上修玩具车，腰都弯酸了；小红画了爷爷夏天在厨房做饭，额头都是汗……原来爷爷每天有这么多辛苦的时候！”接着，教师追问：“当爷爷揉肩膀、叹气时，他可能在想什么？”引导学生换位思考（“爷爷肩膀好酸”“要是有人帮我捶捶就好了”）。过渡：“爷爷为我们做了这么多，现在他累了，我们能为他做些什么呢？今天我们就来学习——帮爷爷捶背要轻轻捶肩膀。”（二）新知探究：为什么要“轻轻”？——从道理到方法（15分钟）情境导入：发现爷爷的“累”——从观察到共情（8分钟）理解“捶背”的情感意义教师展示一组对比图：左图是爷爷疲惫揉肩，右图是孙子轻轻捶肩、爷爷微笑。提问：“这两张图里，爷爷的表情有什么不同？为什么会有变化？”学生讨论后总结：“捶背不仅能缓解爷爷的疲劳，更让他感受到我们的关心，心里暖暖的。”为强化情感共鸣，教师分享自身经历：“我小时候，爷爷在地里干了一天活，回家就躺在竹椅上。我学着奶奶的样子给他捶肩，爷爷闭着眼说：‘乖孙女，手劲儿刚好，比按摩店还舒服！’那一刻，我觉得自己特别厉害，能保护爷爷了。”情境导入：发现爷爷的“累”——从观察到共情（8分钟）探究“轻轻”的科学道理教师拿出海绵垫（模拟肩膀），邀请学生尝试捶打：第一位学生用全力拍打，海绵垫剧烈晃动；第二位学生用手指轻敲，海绵垫微微颤动。提问：“如果爷爷的肩膀像这块海绵，哪种捶法会让他更舒服？”学生观察后得出结论：“用力太大会疼，轻轻捶才舒服。”接着，结合人体结构讲解（用软尺比划肩膀位置）：“肩膀周围有很多筋脉和肌肉，爷爷年纪大了，皮肤和肌肉更脆弱，所以我们的小拳头要像‘小棉花’一样，一下一下慢慢捶。”情境导入：发现爷爷的“累”——从观察到共情（8分钟）梳理“捶背”的完整流程通过动画演示“正确捶背四步骤”，教师边讲解边示范：①询问：“爷爷，您肩膀酸吗？我帮您捶捶好不好？”（强调礼貌，尊重爷爷意愿）②准备：搬小椅子坐在爷爷旁边，调整高度让自己手臂自然下垂（避免弯腰太久累到自己）；③捶打：手握空心拳（手指不并拢，避免戳疼），从肩膀外侧向颈部轻捶，速度慢（约每秒2下），力度以“爷爷说‘再轻点儿’或‘这样正好’”为准；④反馈：捶3-5分钟后问：“爷爷，还酸吗？需要再捶会儿吗？”（根据爷爷反应调整）过渡：“现在大家知道了‘轻轻’的秘诀，接下来我们要当‘小老师’，互相练习，看看谁的捶法最让‘爷爷’舒服！”情境导入：发现爷爷的“累”——从观察到共情（8分钟）梳理“捶背”的完整流程（三）实践体验：我是“捶背小能手”——从模仿到内化（18分钟）1.小组角色扮演（4人一组，2人扮演爷爷，2人扮演孙子）教师明确要求：“‘爷爷’要说出真实感受（如‘有点疼’‘再轻一点’），‘孙子’要根据反馈调整；结束后互相点评，说说‘哪里做得好，哪里可以改进’。”巡视过程中，教师重点指导：纠正“实心拳”“用力拍”等错误姿势；提醒“爷爷”用鼓励性语言（如“你的手真软和”），保护学生积极性；引导“孙子”观察“爷爷”的表情（皱眉可能是力度大了，微笑则是合适）。情境导入：发现爷爷的“累”——从观察到共情（8分钟）全班展示与点评邀请2-3组上台展示，其他学生用“点赞贴”投票选出“最温暖捶背组”。教师结合展示总结：“刚才第三组的小美，捶的时候一直看着爷爷的脸，爷爷皱眉她马上轻了，这就是‘用心’；第二组的小刚，捶完还帮爷爷捏了捏脖子，这是‘会观察’——这些细节都能让爷爷更开心。”情境导入：发现爷爷的“累”——从观察到共情（8分钟）延伸讨论：如果爷爷说“不用麻烦”怎么办？教师抛出生活场景：“有的爷爷怕我们累，可能会说‘不用不用’，这时候我们该怎么做？”学生讨论后，教师总结方法：“可以撒撒娇说‘爷爷，我捶得可舒服了，您试试嘛’；或者悄悄捶两下，爷爷笑了就继续——关键是让爷爷感受到我们的心意，不是必须‘完成任务’。”过渡：“同学们不仅学会了方法，还懂得了‘用心’比‘完成动作’更重要。现在，我们要把这份心意带回家，真正为爷爷做一次捶背。”（四）总结升华：从“一节课”到“每一天”——从行动到习惯（9分钟）情境导入：发现爷爷的“累”——从观察到共情（8分钟）分享“我的捶背计划”教师发放“孝心打卡卡”（模板：日期、爷爷的反应、我的感受），引导学生制定计划：“除了捶背，我们还可以在爷爷累的时候倒杯水、搬个凳子，这些小事都是爱。打卡卡不是作业，是我们和爷爷的‘秘密约定’，坚持21天，你会发现爷爷的笑容越来越多！”情境导入：发现爷爷的“累”——从观察到共情（8分钟）情感升华播放课前收集的“爷爷夸孙辈”视频（如“我家妞妞昨天给我捶肩，比按摩仪还得劲”“孙子捶完，我这老胳膊都轻快了”），学生观看后，教师深情总结：“爱不是说‘我永远爱你’，而是在爷爷累的时候，伸出小小的手，轻轻捶一捶。今天的‘轻轻’，会变成明天的‘陪伴’，变成未来的‘担当’——这就是我们一年级小学生能做到的‘大孝心’。”05板书设计板书设计帮爷爷捶背要轻轻捶肩膀为什么？爷爷辛苦，我们爱他怎么做？询问→准备→轻捶→反馈更重要？用心，坚持06课后反思与拓展建议课后反思与拓展建议本课通过“观察—探究—实践—坚持”的闭环设计，将“关爱长辈”从抽象概念转化为具体行动，符合一年级学生的认知特点。教学中需注意：对内向学生，可引导通过“画捶背图”“说一句关心的话”等方式表达，尊重个体差异；对隔代养育家庭（如由外公、奶奶照顾的学生），可灵活替换“爷爷