2025 小学二年级道德与法治上册公共场合不扔纸巾果皮屑课件

一、课程导入：从生活场景出发，唤醒公共意识演讲人01课程导入：从生活场景出发，唤醒公共意识02认知建构：什么是公共场合？为什么不能乱扔？03对环境的破坏：从“小垃圾”到“大污染”04行为指导：公共场合不扔垃圾，我们可以这样做05情感升华：从“规则遵守”到“文明认同”06总结与行动：做公共场合的“文明小种子”目录2025小学二年级道德与法治上册公共场合不扔纸巾果皮屑课件01课程导入：从生活场景出发，唤醒公共意识课程导入：从生活场景出发，唤醒公共意识同学们，今天老师要带大家玩一个“场景大发现”的游戏。请大家闭上眼睛，回忆一下：上周六，你和妈妈去超市买零食时，走过的明亮走廊；昨天放学时，和好朋友一起玩的社区小广场；还有每天早上进校园时，干干净净的教学楼大厅……这些地方有什么共同点？（稍作停顿，等待学生举手回答）对，它们都不是我们自己家的“私人空间”，而是所有人都能使用的“公共场合”。老师昨天在上学路上看到了一幅“对比图”：晨光里的公交站台，有位穿红马甲的爷爷蹲在地上，用夹子捡着散落的纸巾、橘子皮；而离他5米远的垃圾桶边，躺着半块没吃完的面包。同学们，如果你是那位爷爷，弯着腰捡了10分钟垃圾，抬头却发现新的垃圾又被扔在脚边，心里会是什么滋味？今天这节课，我们就来聊聊“公共场合不扔纸巾果皮屑”这件看似小事，却关乎你我他的“文明大事”。02认知建构：什么是公共场合？为什么不能乱扔？明确“公共场合”的边界：从具体到抽象的认知要理解“公共场合不扔垃圾”，首先要弄清楚“公共场合”到底包括哪些地方。我们可以用“三步法”来识别：明确“公共场合”的边界：从具体到抽象的认知：看“使用对象”公共场合的“公共”，核心是“大家共享”。比如教室虽然是我们班的，但它属于学校，是全校师生的学习场所；社区花园虽然在你家楼下，但所有居民都能去散步；商场里的电梯，不管你是买东西还是等人，都可以使用。这些地方的“使用权”不属于某一个人，而是属于“我们大家”。第二步：看“管理责任”公共场合通常有明确的管理方。比如校园由学校管理，公园由园林部门管理，公交车由公交公司管理。这些管理方会安排清洁人员、维护设施，但他们的力量有限——如果我们每个人都随意扔垃圾，清洁人员从早到晚打扫也忙不过来。明确“公共场合”的边界：从具体到抽象的认知：看“使用对象”第三步：看“行为影响”在自己家扔垃圾，影响的是爸爸妈妈的打扫；但在公共场合扔垃圾，影响的是所有使用这个场合的人。比如你在公园长椅上吃完香蕉，把皮扔在地上，可能下一秒就有小朋友跑过来摔倒；你在教室后排扔了团纸巾，可能被风一吹飘到讲台，影响老师上课的心情。（此处可插入图片：对比“干净的社区广场”与“散落垃圾的社区广场”，引导学生观察画面差异）剖析“乱扔垃圾”的危害：从环境到心灵的连锁反应有些同学可能会想：“不就是一张纸巾、一块果皮吗？能有多大影响？”但老师要告诉大家：公共场合的每一片垃圾，都是“文明链条”上的一个缺口。我们可以从三个维度来理解它的危害：03对环境的破坏：从“小垃圾”到“大污染”对环境的破坏：从“小垃圾”到“大污染”纸巾看起来很干净，但如果被雨水打湿，会和泥土混在一起，变成黏糊糊的脏东西；果皮（比如香蕉皮、苹果核）在夏天两天就会腐烂，散发酸臭的味道，还会招苍蝇、蚂蚁。老师上周在小区里看到，垃圾桶旁边的香蕉皮烂了一地，路过的人都捂着鼻子绕道走——原本美丽的小花坛，因为几片果皮变成了“卫生死角”。对他人的困扰：从“麻烦”到“危险”去年冬天，老师的邻居张奶奶就因为一块橘子皮摔了一跤。那天张奶奶去菜市场买菜，路过单元楼门口时，地上有块被踩烂的橘子皮，她没注意，脚一滑就坐在了地上，手腕都骨折了。后来调监控才发现，是楼上的小朋友吃完橘子随手扔的。一块小小的果皮，可能变成“隐形的陷阱”。对自身的影响：从“小习惯”到“大品格”对环境的破坏：从“小垃圾”到“大污染”同学们，你们有没有发现？那些总是随手扔垃圾的同学，往往在其他事情上也容易“没规矩”——比如排队时插队、借了东西不归还。因为“公共场合扔垃圾”表面是行为问题，本质是“是否尊重他人、是否有责任感”的品格问题。就像种小树，小时候歪了不扶正，长大就很难直了。（此处可设计互动提问：“如果你是张奶奶的孙子，看到奶奶因为别人乱扔的果皮受伤，你会怎么想？”引导学生换位思考）04行为指导：公共场合不扔垃圾，我们可以这样做行为指导：公共场合不扔垃圾，我们可以这样做知道了“为什么不能扔”，更重要的是“应该怎么做”。老师总结了“四步文明法”，同学们跟着老师一起记，还要互相监督哦！第一步：“随身带个小口袋”——垃圾的“临时住所”很多时候，我们不是故意扔垃圾，而是“找不到垃圾桶”。这时候，最好的办法是随身带个小口袋（比如折叠式的塑料袋，或者衣服上的小口袋）。老师的书包里就常年放着一个蓝色的小布袋，吃零食的包装纸、擦手的纸巾，都会先放进去，等找到垃圾桶再扔掉。（展示实物：折叠式小布袋，现场演示“装垃圾”的过程）第二步：“眼睛尖一点，脚步勤一点”——主动寻找垃圾桶有些同学可能会说：“我带了小口袋，但有时候忘了，或者垃圾桶太远。”这时候，我们可以做个“文明小侦探”：在商场里，垃圾桶通常在电梯口、收银台旁边；在公园，垃圾桶每隔50米左右就有一个；在校园里，教室后门、走廊拐角都有分类垃圾桶。老师上周和三年级的同学做了个“垃圾桶大搜索”游戏，发现我们学校从教学楼到操场，平均每20米就有一个垃圾桶——只要我们多走两步，就能把垃圾送回家。（此处可插入校园地图，标注垃圾桶位置，引导学生观察）第三步：“看到垃圾弯弯腰”——做公共环境的“小卫士”有时候，我们会看到别人乱扔的垃圾。这时候，你会怎么做？是假装没看见，还是主动捡起来？老师要给大家讲一个“彩虹姐姐”的故事：我们学校门口的保安室有位王阿姨，她每天早上都会提前半小时到岗，把校门口的垃圾捡得干干净净。有一次下大雨，她蹲在地上捡被雨水泡湿的纸巾，衣服都淋湿了。后来，我们班的同学深受感动，自发成立了“彩虹小队”，每天轮流在校门口捡垃圾。现在，我们校门口的垃圾越来越少了，因为越来越多的同学加入了“弯弯腰”的队伍。（播放学生“弯弯腰”捡垃圾的实拍视频，时长30秒）第四步：“提醒他人有方法”——做文明行为的“小老师”如果遇到小朋友乱扔垃圾，我们可以怎么提醒？直接说“你真不文明”可能会让对方难过，不如试试“软提醒”：“小弟弟，香蕉皮扔在地上会滑倒的，我们一起把它扔进垃圾桶好不好？”“姐姐，你的纸巾要飘走了，我帮你拿一下？”老师的女儿去年在公园看到一个小朋友扔糖纸，她走过去说：“小弟弟，糖纸的家是垃圾桶，我们送它回家吧！”那个小朋友不仅没生气，还跟着她一起捡了地上的其他垃圾。（现场模拟情景：学生A扮演乱扔垃圾的小朋友，学生B用“软提醒”方法劝说，其他同学点评是否合适）05情感升华：从“规则遵守”到“文明认同”情感升华：从“规则遵守”到“文明认同”同学们，我们今天学的不仅仅是“不扔垃圾”，更是“心中有他人”的美好品德。就像我们班的《班级公约》里写的“自己的事情自己做，大家的事情一起做”，公共场合的环境，是“我们大家的事情”。老师想和大家分享一个“温暖的变化”：去年开学时，我们教室的地面经常有碎纸片、零食渣；但现在，只要有同学掉了橡皮屑，立刻就有同桌帮忙捡起来；吃完午餐，大家会把擦手的纸巾叠好，轻轻放进垃圾桶。上周卫生评比，我们班拿到了“流动红旗”，班主任说：“这面红旗不是因为地面特别干净，而是因为大家心里装着集体。”（展示班级前后卫生对比照片，邀请2-3名学生分享“自己为班级环境做了什么”）06总结与行动：做公共场合的“文明小种子”总结与行动：做公共场合的“文明小种子”同学们，这节课我们一起认识了公共场合，明白了乱扔垃圾的危害，也学会了正确的做法。最后，老师想请大家和我一起念一遍“文明宣言”：“公共场合是我家，环境整洁靠大家；纸巾果皮不乱扔，垃圾送回垃圾桶；看到垃圾弯弯腰，提醒他人有方法；我是文明小种子，生根发芽传万家！”课后，请大家完成两个小任务：和爸爸妈妈一起设计一张“家庭文明卡”，上面写上“公共场合不扔垃圾”的承诺，贴在冰箱上；