《答谢中书书》招教考试试讲稿

《答谢中书书》招教考试试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天参加面试的XX号考生，今天我试讲的题目是南朝文学家陶弘景的名篇——《答谢中书书》。下面，我将开始我的试讲。---一、导入新课(创设情境，激发兴趣)(面带微笑，语气亲切)同学们，我们的祖国山河壮丽，风光旖旎。从古至今，无数文人墨客用生花妙笔描绘着大自然的美景，抒发着对自然的热爱与赞美。还记得我们学过的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”展现了庐山瀑布的雄伟壮阔；“大漠孤烟直，长河落日圆”勾勒了塞外风光的雄浑与苍凉。今天，我们将一同走进另一位文人的精神世界，去品味他笔下那令人心驰神往的山水之美。他就是被称为“山中宰相”的陶弘景，他写给朋友谢中书的这封书信，堪称六朝山水小品的佳作。让我们一起学习《答谢中书书》。(板书课题及作者)二、初读感知(读准字音，疏通文意)1.解题与作者简介：同学们，看到题目“答谢中书书”，大家能说说它的意思吗？(稍作停顿，引导学生思考)“答”是“回复”的意思，“谢中书”是一个人的称谓，“中书”是古代的官名，这位谢中书就是谢徵。后面这个“书”，可不是我们现在说的书本，在古代，它是一种文体，就是“书信”的意思。所以，题目就是“回复谢中书的书信”。写信人陶弘景，南朝齐梁时期的文学家、思想家。他精通天文历法、山川地理，晚年隐居在句容茅山，朝廷每逢大事还会派人向他请教，所以人称“山中宰相”。他的作品以写景著称，风格清新峻峭。2.听读范读：现在，请同学们先认真听老师范读一遍课文，注意字音、节奏和语气。(教师范读，力求读出文章的韵味和情感)3.学生自读：好，现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画不认识或不理解的字词。(学生自由朗读，教师巡视指导)4.正音释义：同学们都读得很认真。现在我们来看看这些字词的读音和意思。*“山川之美，古来共谈”：“共谈”，共同赞叹。*“高峰入云，清流见底”：“入云”，高耸入云；“见底”，清澈见底。*“五色交辉”：“交辉”，交相辉映。这里的“五色”泛指各种色彩。*“青林翠竹，四时俱备”：“四时”，四季；“俱”，都。*“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”：“歇”，消散；“乱鸣”，此起彼伏地鸣叫。这个“乱”字，是“纷繁”的意思，不是“杂乱无章”哦，它写出了猿鸟鸣叫的热闹景象。*“夕日欲颓，沉鳞竞跃”：“颓”，坠落；“沉鳞”，指水中潜游的鱼；“竞跃”，争相跳跃。*“实是欲界之仙都”：“欲界”，佛家语，指人间；“仙都”，神仙居住的美好世界。*“自康乐以来，未复有能与其奇者”：“康乐”，指南朝宋山水诗人谢灵运，他袭封康乐公；“与”，参与，这里指“欣赏”“领悟”；“奇”，奇丽的景色。5.疏通文意：请同学们结合课下注释和刚才我们梳理的字词，尝试用自己的话说说课文每一句的意思。可以同桌之间互相讨论交流。(学生讨论，教师参与并点拨)(请一两位学生尝试翻译，教师补充订正，确保学生理解基本文意)三、细读品味(赏析语言，体会情感)1.整体把握：这封书信篇幅短小，却字字珠玑。作者在信中主要向谢中书描绘了什么？表达了怎样的情感呢？(引导学生回答：描绘了山川景色之美，表达了赞美之情。)2.赏析景物描写：作者是如何具体描绘山川之美的呢？请同学们默读课文，找出文中描写了哪些景物，这些景物有什么特点？*“高峰入云，清流见底”：这两句写了山和水。山是“高峰入云”，一个“入”字，写出了山峰的高峻挺拔，直插云霄的气势；水是“清流见底”，一个“见”字，写出了溪水的清澈透明，可以看到水底的沙石。这是从仰视和俯视的角度来写的，一高一低，一静一动（此处“动”指水流的动态感），画面感极强。*“五色交辉，青林翠竹，四时俱备”：这几句写了色彩。“五色交辉”，描绘了天空、云霞、山石、草木等多种色彩交织在一起，光辉灿烂的景象。“青林翠竹”，则点出了山林间青葱的树木和翠绿的竹子，这两种颜色是那么的鲜明、和谐。“四时俱备”，说明这种美景一年四季都能欣赏到，不是一时之景。*“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”：这几句写了晨昏之景和声音、动态。“晓雾将歇”，清晨的薄雾将要消散的时候，“猿鸟乱鸣”，猿猴和鸟儿们此起彼伏地鸣叫起来。这“乱鸣”之声，打破了清晨的宁静，充满了生机与活力。“夕日欲颓”，夕阳快要落山了，“沉鳞竞跃”，水中的鱼儿争相跳出水面。这“竞跃”之态，为傍晚的景色增添了动态的美感。同学们，这两组句子，从时间上看，写了朝暮之景；从感官上看，既有视觉（雾、日、鳞），又有听觉（鸣）；从动态上看，“乱鸣”、“竞跃”赋予了景物以生命力。3.体会情感与主旨：面对如此美景，作者发出了怎样的感慨？(引导学生找出“实是欲界之仙都”)“欲界之仙都”，意思是这里实在是人间仙境啊！这是作者对眼前山水景色的高度赞美和由衷赞叹！(板书：赞美景——欲界仙都)然而，作者并没有就此打住，他接着写道：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”康乐公就是谢灵运，他是南朝著名的山水诗人，开创了山水诗派。作者说，自从谢灵运以来，就再也没有人能够真正欣赏和领悟这种奇丽的景色了。这句话仅仅是在惋惜谢灵运之后无人能赏此奇景吗？(引导学生思考，体会深层含义)这里，既有作者对山水之美的独特感受和自豪，因为他自己能够领略到这种常人难以企及的美景；也隐隐流露出一种知音难觅的感慨，以及对世人忙于俗世事务而忽略自然之美的惋惜。同时，这也是对朋友谢中书的一种称赞，暗示谢中书是能与他共赏此奇景的知音。(板书：抒感慨——知音难觅/共赏奇景)四、拓展延伸(联系生活，感悟写法)1.写法借鉴：《答谢中书书》虽然只有六十八个字，却把山川之美描绘得如此生动传神，它在写作上有哪些值得我们学习的地方呢？*语言凝练，意境优美：寥寥数笔，便勾勒出一幅幅动人的画面。*动静结合，声色并茂：有静景（高峰、清流、青林、翠竹），有动景（猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃）；有色彩（五色、青、翠），有声音（鸣）。*视角多变，层次分明：有仰视（高峰入云），有俯视（清流见底），有平视（青林翠竹）。*情景交融，景中寓情：作者将自己的赞美与感慨融入到对山水景色的描绘之中。2.联系生活：同学们，陶弘景能从山川之美中感受到无穷乐趣，写下如此佳作。在我们的生活中，也有许多美丽的景色，比如校园的一角、家乡的山水、旅行途中的见闻。它们或许没有文中的景色那么奇丽，但只要我们用心去观察，用心去感受，也能发现其中的美。课后大家可以尝试用几句话描述一下自己眼中的一处美景。五、总结作业(巩固知识，深化理解)1.课堂总结：同学们，今天我们一同欣赏了陶弘景笔下的山水奇景，感受到了他对自然的热爱和对知音的期盼。这封短信，以其精炼的语言、清丽的笔触，为我们展现了一幅有声有色、动静相宜的山水画卷，不愧是六朝山水小品的珍品。希望同学们也能像陶弘景一样，热爱自然，善于发现生活中的美。2.布置作业：*必做题：背诵并默写全文，体会文章的语言美和意境美。*选做题：模仿本文的写法，写一段描写自己熟悉的景物的文字，200字左