部编本语文六年级上册 第七单元教材解读

一、单元概述与人文主题部编本语文六年级上册第七单元，以“家国情怀”为核心人文主题，精心遴选了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文及“口语交际：讲民间故事”“习作：我的拿手好戏”“语文园地七”等教学内容。本单元旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，深切体会革命先辈的崇高精神、家国情怀的丰富内涵以及国家发展的辉煌成就，激发其强烈的民族自豪感和历史责任感。通过本单元的学习，学生不仅能提升语文素养，更能在情感态度与价值观层面获得深刻熏陶，实现工具性与人文性的统一。二、单元语文要素解析本单元的语文要素主要有两点：一是“感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”；二是“学习描写人物的方法”。“感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”是在学生以往阅读经验基础上的深化。本单元课文情感浓郁，字里行间饱含着革命激情与爱国深情。教学中，要引导学生通过反复诵读、品味关键词句、联系时代背景等方法，深入文本内核，与作者、与文中人物产生情感共鸣。例如，《七律·长征》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的豪迈气概，《狼牙山五壮士》中五壮士跳崖时的悲壮抉择，都需要学生用心去感受。对于含义深刻的句子，不能仅停留在字面理解，更要引导学生探究其深层意蕴，理解其在表情达意上的作用。“学习描写人物的方法”则是本单元的另一个重点。几篇课文在人物刻画上各具特色，有的通过典型事例展现人物品质，有的通过动作、语言、神态等细节描写塑造人物形象，有的则在宏大叙事中凸显个体的光辉。教学中，要引导学生关注这些描写方法，体会其表达效果，并尝试在自己的习作中运用。三、课文精读与教学要点（一）《七律·长征》作为开篇课文，这首气势磅礴的七言律诗是毛泽东同志的经典之作。教学要点在于：1.诵读感悟：通过反复吟诵，感受诗歌的韵律美和磅礴气势，初步理解诗意。引导学生结合注释和背景资料，理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句的含义及蕴含的革命乐观主义精神。2.体会情感：重点体会诗人在字里行间抒发的对红军不怕艰难险阻、英勇无畏精神的赞美之情。理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”所展现的革命必胜的信念和革命乐观主义精神。3.品味语言：引导学生关注诗歌中比喻、夸张等修辞手法的运用，如将“五岭”比作“细浪”，将“乌蒙”比作“泥丸”，体会其表达效果，感受诗人豪迈的气概和开阔的胸襟。（二）《狼牙山五壮士》这是一篇经典的革命历史题材记叙文。教学要点在于：1.梳理情节：引导学生理清五壮士“接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖”的战斗历程，把握课文的主要内容。2.分析人物：通过对五壮士动作、语言、神态的具体描写，如“热血沸腾”“斩钉截铁”“昂首挺胸”等，体会他们热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命英雄主义精神。3.学习写法：关注课文如何通过典型事例和细节描写来塑造英雄群像，理解详略得当的叙述方法对突出中心思想的作用。例如，对“顶峰歼敌”和“跳下悬崖”部分的细致描写，有力地凸显了五壮士的英雄气概。（三）《开国大典》本文描写了1949年10月1日中华人民共和国成立时开国大典的盛况。教学要点在于：1.把握场面：引导学生感受开国大典庄严、隆重、热烈的气氛。学习按时间顺序和事情发展顺序记叙事件的方法，理清课文描写的几个主要场面：会场布置、开国大典仪式（宣告、升国旗、鸣礼炮）、阅兵式、群众游行。2.体会情感：通过对群众反应的描写，如“欢呼”“鼓掌”“热泪盈眶”等，以及对毛主席言行的描写，体会中国人民当家作主的激动、自豪与喜悦之情，感受开国大典的历史意义。3.品味语言：关注文中描写场面的词句，如“红旗招展”“人山人海”“排山倒海”等，体会其表达效果，感受语言的气势和感染力。学习点面结合的场面描写方法。（四）《灯光》这是一篇回忆性散文，以“灯光”为线索贯穿全文。教学要点在于：1.理清线索：理解“灯光”在文中的象征意义。它不仅是现实中的灯光，更是郝副营长对未来美好生活的憧憬，以及革命先烈为理想而献身的精神之光。2.体会人物：通过对郝副营长动作、神态、语言的描写，如他对“书上的插图”（一个孩子在灯光下读书）的向往，体会他为了后代能在灯光下学习而英勇献身的崇高精神。3.感悟主旨：引导学生理解文章通过回忆郝副营长的英雄事迹，歌颂了革命先烈的献身精神，告诉我们今天的幸福生活来之不易，要珍惜当下。理解“多好啊”这句话在文中的三次出现及其不同含义，体会文章的中心思想。四、口语交际、习作与语文园地（一）口语交际：《讲民间故事》本次口语交际要求学生选择自己喜欢的民间故事，讲给大家听。教学中应注重：1.明确要求：引导学生明确讲故事时要做到吐字清晰、声音洪亮、语速适中，能适当运用语气、表情和手势，把故事讲生动。2.方法指导：鼓励学生在讲故事前认真准备，熟悉故事情节，记住主要人物和关键对话。可以适当增加一些细节描写，或模仿故事中人物的语气说话。3.实践体验：组织学生进行小组内交流和全班展示，互相倾听，互相评价，共同提高口语表达能力。（二）习作：《我的拿手好戏》本次习作要求学生写自己的拿手好戏，体现“我”的特长和风采。教学要点在于：1.选材立意：引导学生选择自己真正擅长的、有话可说的“拿手好戏”，如绘画、书法、乐器、运动、家务技能等。要突出“拿手”之处，体现自己的特点和优势。2.构思布局：指导学生思考如何把“拿手好戏”写具体，写清楚是怎样练成的，以及在展示或实践“拿手好戏”过程中的有趣经历或感受。可以按照“是什么拿手好戏——怎么练成的——展示过程/有趣经历——感受或收获”的思路来组织材料。3.表达生动：鼓励学生运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法，把过程写具体，把感受写真实，让习作更生动有趣。（三）语文园地七语文园地是单元学习的综合与拓展。1.交流平台：回顾本单元学习的课文，交流如何在阅读中感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子。引导学生总结方法，如联系时代背景、抓住关键词句、体会人物言行、想象画面等。2.词句段运用：*第一题引导学生体会描写人物神态、动作的词语的表达效果，并尝试运用。*第二题通过对比句子，体会反问句的表达效果，学习将陈述句改为反问句，增强语气。*第三题是关于场面描写的练习，引导学生学习如何点面结合地描写一个场面。3.日积月累：安排了一组描写英雄人物的成语，如“惊天动地”“气壮山河”等。要求学生理解成语含义，积累并运用这些成语，进一步深化对英雄人物的敬仰之情。五、单元教学建议1.强化整体感知，注重情感熏陶：本单元课文具有强烈的情感色彩和深刻的思想内涵。教学中要引导学生充分朗读，在读中整体感知，在读中体会情感，激发学生的爱国热情和民族自豪感。可适当引入相关的历史背景资料、图片、音视频等，帮助学生更好地理解课文内容，深化情感体验。2.聚焦语文要素，落实能力训练：围绕“感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”和“学习描写人物的方法”这两个核心要素，设计有针对性的教学活动。引导学生在阅读中主动探究，发现并学习作者表情达意的方法，并尝试在口头表达和书面写作中运用。3.读写有机结合，促进迁移运用：阅读是吸收，写作是运用。教学中要注重读写结合，将阅读中学到的表达方法，如场面描写、细节描写、人物刻画等，有意识地迁移到口语交际和习作中，提高学生的表达能力。4.整合单元资源，开展主题活动：可以以“家国情怀”为主题，组织开展故事会、诗歌朗诵会、主题班会、手抄报制作等活动，拓展学生的学习空间，深化对单元主题的理解，使单