八年级语文经典诗歌教学实录

八年级语文经典诗歌教学实录一、课前准备学情分析：八年级学生已具备初步的诗歌阅读能力，对李白及其部分诗作有一定了解，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，对其豪放飘逸的诗风有初步感知。但对于诗歌深层意蕴的把握、复杂情感的体悟以及艺术手法的鉴赏能力仍需提升。《行路难》（其一）情感跌宕起伏，用典较多，是引导学生深入理解李白精神世界和古典诗歌艺术魅力的良好载体。教学目标：1.知识与技能：识记并理解诗中重要词语；把握诗歌主旨，理解诗人情感变化；学习诗人运用典故和比喻抒发情感的手法。2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动品味诗歌语言，感受诗歌意境。3.情感态度与价值观：体会诗人在困境中积极进取、乐观自信的人生态度，培养学生面对挫折的勇气和坚定信念。教学重难点：*重点：理解诗人情感的起伏变化（苦闷—希望—失望—昂扬）；品味诗歌凝练的语言和生动的意象。*难点：理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含义及其蕴含的人生哲理；体会典故运用的妙处。教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法。教学准备：多媒体课件（包含李白生平简介、写作背景、相关图片、音频朗诵等）、《行路难》（其一）打印材料。二、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们之前学过不少李白的诗，谁能背一两首？（学生举手，教师点名背诵）生1：我背《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”师：背得很有气势！这首诗让我们看到了一个怎样的李白？生1：豪迈，想象力丰富！师：说得好。今天我们再来认识一位李白，但这位李白可能和我们印象中那个“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗仙有些不同。他也曾有过迷茫、困惑，甚至绝望。让我们一起走进他的《行路难》（其一），去感受他跌宕起伏的心路历程。（板书课题及作者）（二）初读感知（约10分钟）1.播放音频：教师播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，感受诗歌的节奏和情感。2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，注意字音、字形和停顿。教师巡视，个别指导。*师：同学们在朗读时，注意“金樽清酒斗十千”的“樽”是酒杯的意思，“停杯投箸不能食”的“箸”是筷子。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这里的停顿要注意。3.指名朗读：请2-3名学生个别朗读，其他学生点评（从字音、节奏、情感等方面）。*生2（朗读后）*生3：我觉得他字音都读准了，但好像情感还不够到位，特别是后面几句。*师：你听得很仔细。确实，朗读不仅仅是读准字音，更要读出情感。谁再来试试，争取读出李白当时的心情？4.教师范读：教师进行范读，强调语气、语速的变化，引导学生体会诗歌的情感基调。5.整体把握：*师：读完这首诗，你觉得李白在诗中主要表达了一种怎样的情感？能用几个词语概括一下吗？*生4：我觉得有忧愁，“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。*生5：还有不甘心，“行路难，行路难，多歧路，今安在？”*生6：最后好像又充满了希望，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”*师：同学们体会得都很好！这首诗的情感确实不是单一的，而是充满了变化。（三）品读鉴赏（约20分钟）1.解读诗句，理解字面意思：*师：我们先来逐联理解诗歌的意思。“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”这两句描绘了怎样的场景？*生7：很丰盛的宴席，有美酒佳肴。*师：如此丰盛的宴席，诗人的反应是什么？*生齐：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。*师：“停、投、拔、顾”这四个动词，生动地表现了诗人当时怎样的情态？*生8：他吃不下饭，心里很茫然，不知所措。*师：为什么会这样？结合我们课前了解的写作背景（可简要提示：李白奉诏入京，本想施展抱负，却因得罪权贵而被“赐金放还”）。*生9：因为他政治上失意了，心里苦闷，所以再好的酒菜也没心思吃。*师：理解得很到位。接下来“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这是写实吗？*生10：好像不是，应该是比喻。*师：比喻什么呢？*生10：比喻他想实现理想，但是遇到了很多困难和阻碍。*师：非常好！这里用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。2.品味意象，体会情感：*师：诗人在苦闷中，有没有想到过放弃？他想到了谁？*生11：他想到了吕尚和伊尹。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”*师：这两个典故有什么含义？（教师可简要介绍吕尚垂钓遇文王、伊尹梦日乘船被商汤任用的故事）*生12：他希望自己也能像他们一样，虽然现在不得志，但总有一天能被重用。*师：这表现了诗人怎样的愿望？*生12：对未来仍抱有希望，渴望建功立业。*师：然而，希望之后，诗人又陷入了更深的困惑。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”这几句运用了什么修辞手法？有何作用？*生13：反复。“行路难”重复了两次，强调了他内心的艰难和迷茫。*师：“多歧路，今安在？”这是一个什么句？表现了什么？*生14：反问句，表现了他对人生道路的迷茫，不知道该往哪里走。*师：就在这极度的彷徨之后，诗歌的结尾却峰回路转。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这两句大家非常熟悉，它表达了诗人怎样的信念？*生15：他相信自己总有一天能克服困难，实现理想。*师：“长风破浪”这个典故（宗悫“乘长风破万里浪”的志向），更增添了这份信念的力量。这两句诗，已经成为了千古名句，激励着一代又一代人。它告诉我们什么道理？*生16：面对困难不要退缩，要相信未来。*生17：要有远大的志向和坚定的信心。3.梳理情感脉络：*师：现在我们来梳理一下诗人情感变化的线索。从一开始的“心茫然”的苦闷，到想到吕尚、伊尹时的（生接：希望），再到“多歧路，今安在”的（生接：困惑、彷徨），最后到“长风破浪会有时”的（生接：乐观、自信、昂扬）。（教师板书情感变化线索）（四）拓展延伸（约5分钟）*师：李白的一生，仕途坎坷，屡遭挫折，但他始终没有放弃自己的理想。除了“长风破浪会有时”，你还知道哪些李白的诗句也体现了这种积极乐观、不屈不挠的精神？*生18：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”*生19：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”*师：同学们积累得真不少！正是这种精神，使得李白的诗歌充满了生命力，也让他成为了我们心中不朽的“诗仙”。在我们的学习和生活中，也难免会遇到“行路难”的时候，你会怎样面对呢？*（学生简短讨论，自由发言）*生20：我会像李白一样，不放弃，努力克服。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.课堂小结：*师：今天我们一起学习了李白的《行路难》（其一），感受到了诗人从苦闷彷徨到昂扬奋发的情感变化，更体会到了他“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志。希望同学们也能从中汲取力量，勇敢面对人生道路上的各种挑战。2.作业布置：*（1）背诵并默写《行路难》（其一）。*（2）结合今天所学，写一段200字左右的感想，题目自拟，谈谈你对“行路难”的理解或从李白身上学到了什么。*（3）课外阅读李白的其他诗作，如《将进酒》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》等，进一步感受李白的诗歌风格和人格魅力。三、板书设计行路难（其一）李白（苦闷）金樽清酒玉盘珍羞——停杯投箸拔剑四顾（象征）冰塞黄河雪满太行（希望）垂钓碧溪（吕尚）乘舟梦日（伊尹）（困惑）行路难，行路难，多歧路，今安在？（昂扬）长风破浪直挂云帆——济沧海（乐观、自信）四、教学反思本课教学，力求通过诵读、探究、讨论等多种方式，引导学生主动参与到诗歌的解读中。在情感脉络的梳理和典故含义的理解上，学生表现出了较好的探究欲望。通过拓展延伸，将课内知识与课外积累、个人体验相结合，有助于学生更深刻地理解诗歌主旨和诗人精神。不足之处在于，对于诗歌语言的精妙之处，如动词的锤炼、夸张和比喻手法的运用等，可以再引导学生进行更细致的品味。