教学诊断与改进工作办法

教学诊断与改进工作办法一、总则（一）目的与意义教学诊断与改进工作（以下简称“诊改工作”）是提升教育教学质量的内在要求和核心举措。为深入贯彻落实相关教育方针政策，引导学校建立健全常态化、可持续的教学质量保障机制，推动教学工作从经验驱动向数据驱动转变，从被动接受评估向主动自我完善转变，特制定本办法。旨在通过系统性、常态化的诊断与改进，持续优化人才培养方案，提升课程建设水平，强化教学过程管理，促进教师专业发展，最终全面提高人才培养质量，满足经济社会发展对高素质人才的需求。（二）指导思想以立德树人为根本任务，坚持以学生为中心，以产出为导向（OBE），以持续改进为核心。遵循教育教学规律和人才成长规律，将诊改工作贯穿于人才培养全过程，聚焦关键环节，强化问题导向，注重数据支撑，推动教学质量螺旋式上升。（三）基本原则1.导向性原则：以提升人才培养质量为根本导向，服务学校发展战略和人才培养目标。2.系统性原则：构建覆盖教学全过程、各环节、多主体的诊改体系，实现整体联动。3.常态化原则：将诊改工作融入日常教学管理，形成长效机制，避免运动式、突击式开展。4.数据驱动原则：注重教学数据的采集、分析与应用，用数据说话，确保诊改工作的科学性和客观性。5.持续改进原则：针对诊断发现的问题，制定切实可行的改进措施，跟踪问效，形成“诊断-改进-再诊断-再改进”的闭环。6.全员参与原则：明确学校、院系、专业、课程、教师、学生等各层面的职责，激发全员参与诊改的积极性和主动性。二、组织领导与职责分工（一）学校层面学校成立教学诊改工作领导小组，由校长担任组长，分管教学副校长任副组长，成员包括教务处、人事处、学生处、质量管理处（或相应职能部门）、各院系负责人等。领导小组负责统筹规划学校诊改工作，审定诊改工作方案、相关政策和重大改进措施，协调解决工作中的重大问题，监督检查全校诊改工作进展与成效。领导小组下设办公室（通常设在教务处或质量管理处），作为日常办事机构。其主要职责是：组织制定和修订诊改工作办法及相关实施细则；组织、协调、指导各院系及相关部门开展诊改工作；汇总、分析全校教学质量数据和诊改信息；撰写学校层面的教学质量报告和诊改工作报告；推动教学质量文化建设。（二）院系层面各院系是教学诊改工作的主体单位，应成立由院系主任任组长的诊改工作小组。其主要职责是：根据学校诊改工作要求，结合本院系实际，制定具体的诊改实施方案和年度工作计划；组织本系教师开展专业建设、课程建设、教学过程、师资队伍等方面的诊断与改进工作；收集、分析本院系的教学质量数据，形成院系层面的诊改报告；落实学校部署的各项改进任务，并跟踪改进效果；指导专业团队和课程团队开展诊改工作。（三）专业与课程层面各专业负责人、课程负责人是本专业、本课程诊改工作的直接组织者和实施者。负责组织本专业教师、课程团队成员，对照专业建设规划、课程标准等，定期进行自我诊断，分析存在问题，制定并实施改进措施，记录改进过程，评估改进效果，并形成专业或课程层面的诊改材料。（四）教师层面教师是教学诊改工作的具体执行者和参与者。每位教师应树立质量意识和主体意识，主动参与教学诊断与改进活动，对照教学基本要求和岗位职责，对自身的教学设计、教学实施、学业评价、教学反思等环节进行常态化自我诊断与改进，积极参与课程团队和专业团队的集体诊改，不断提升个人教学能力和专业素养。三、诊断内容与主要流程（一）诊断内容教学诊断应覆盖人才培养全过程，主要包括以下核心内容：1.人才培养方案：培养目标是否符合社会需求和学生发展需要，课程体系是否支撑培养目标，实践教学环节是否有效，培养方案的执行与调整情况等。2.课程建设与教学内容：课程目标与毕业要求的对应关系，教学内容的先进性、适用性和逻辑性，教材及教学资源的质量与使用效果等。3.教学方法与手段：教学方法的多样性与有效性，现代教育技术的应用水平，师生互动情况，教学模式改革的探索与成效等。4.教学过程管理：备课、授课、作业、辅导、实验实训、考核等主要教学环节的规范性与质量，教学大纲的执行情况等。5.学业评价：评价方式的科学性与多样性，评价标准的合理性，评价结果的反馈与应用，能否真实反映学生学习成果等。6.师资队伍建设：教师的数量、结构、专业素养、教学能力、科研水平及行业企业经历，教师培训与发展情况等。7.教学条件与资源保障：教室、实验室、实训基地等教学设施的配置与使用效益，图书资料、网络资源等的保障情况，教学经费的投入与使用等。8.学生发展：学生的学习动机与学习效果，知识、能力、素质的达成度，创新创业能力，就业质量与职业发展潜力，学生满意度等。9.教学管理与质量监控：教学管理制度的健全性与执行力度，质量监控机制的有效性，教学信息反馈与处理的及时性等。（二）主要流程教学诊改工作应遵循“自我诊断、多方求证、问题导向、持续改进”的基本路径，形成闭环管理。主要流程包括：1.制定诊改计划：明确诊改周期、重点内容、预期目标、责任分工和时间节点。2.确定诊断标准：依据国家及地方教育政策、行业标准、学校发展规划、专业建设标准、课程标准等，结合自身实际，制定具体、可衡量的诊断标准。3.数据采集与分析：通过日常教学记录、教学检查、学生评教、教师评学、同行评议、社会评价、毕业生跟踪调查、各类教学数据统计等多种渠道，系统收集相关数据和信息。运用定性与定量相结合的方法，对采集的数据进行深入分析，客观评估现状。4.问题诊断与归因：对照诊断标准，结合数据分析结果，全面排查教学工作中存在的问题与不足，深入剖析问题产生的根源，明确主要瓶颈和改进方向。5.制定改进方案：针对诊断发现的主要问题，提出具体、可行的改进措施，明确改进目标、责任主体、实施步骤和完成时限。6.组织实施改进：按照改进方案，有序推进各项改进工作，过程中做好记录和动态调整。7.效果评估与反馈：在规定期限内，对照改进目标，对改进措施的落实情况和实际效果进行评估。将评估结果及时反馈给相关部门和人员，总结经验教训。8.形成诊改报告：各层面在完成一个诊改周期后，应撰写诊改报告，内容包括：诊改工作概况、取得成效、存在问题、原因分析、改进措施、实施效果、下一步计划等。9.成果固化与推广：对经过实践检验、行之有效的改进经验和做法，及时进行总结提炼，形成制度性成果，并在一定范围内推广应用。四、诊断方法与工具（一）诊断方法教学诊断应综合运用多种方法，确保诊断的全面性和准确性。常用的诊断方法包括：1.自我诊断法：各责任主体对照标准进行自我检查与反思。2.同行评议法：组织同专业或同课程教师进行相互听课、评课、教学研讨等。3.学生评价法：通过问卷调查、座谈会、个别访谈等形式，收集学生对教学工作的意见和建议。4.专家诊断法：邀请校内外教育教学专家、行业企业专家进行指导和评议。5.数据分析方法：对教学过程中的各类数据（如出勤率、考试成绩、学生满意度、就业率等）进行统计分析，挖掘潜在问题。6.文档审查法：查阅人才培养方案、教学大纲、教案、课件、学生作业、试卷、教学日志、质量监控记录等教学文档资料。7.现场观察法：深入课堂、实验室、实训基地等教学现场，观察教学活动的实际开展情况。（二）诊断工具根据诊断内容和方法，可选用或开发相应的诊断工具，如：*教学质量评价量表（学生用、同行用、专家用）*课程达成度分析模板*专业建设水平评估指标体系*教师教学能力自评表*学生学习成果调查问卷*毕业生跟踪调查问卷*各类教学数据统计分析报表等。五、诊断结果的运用与改进实施（一）诊断结果的运用诊断结果是制定改进措施、优化教学管理、提升教学质量的重要依据。其主要用途包括：*为学校制定和调整发展规划、教学改革政策提供决策支持。*作为院系、专业、课程及教师个人改进教学工作的直接依据。*用于评价各单位及相关人员教学工作业绩和质量贡献。*指导学校在师资队伍建设、教学资源配置、教学经费投入等方面的优化调整。（二）改进措施的制定与实施针对诊断发现的问题，相关责任主体应及时制定有针对性的改进措施。改进措施应具有：*具体性：明确做什么、怎么做，避免空泛。*可操作性：措施应切合实际，能够有效实施。*时效性：明确完成时限，避免拖延。*可衡量性：改进效果应尽可能量化或通过具体事实来体现。改进措施的实施应责任到人，加强过程管理和监督，确保各项措施落到实处。对于涉及多个部门的改进任务，由学校诊改工作领导小组办公室协调推进。（三）改进效果的跟踪与评估建立改进效果跟踪机制，定期对改进措施的实施进展和实际效果进行检查和评估。评估结果应作为下一轮诊改工作的重要输入，对于未能达到预期效果的改进措施，要重新分析原因，调整方案，直至问题得到有效解决。六、监督、反馈与持续改进（一）监督检查学校诊改工作领导小组及办公室负责对全校各单位的诊改工作开展情况进行定期或不定期的监督检查，包括诊改计划的执行情况、数据采集的真实性、问题诊断的准确性、改进措施的有效性等。对工作不力、进展缓慢的单位和个人，将进行通报并督促整改。（二）信息反馈建立健全教学质量信息反馈机制，确保师生员工的意见和建议能够及时、顺畅地传递到相关管理部门。对收集到的反馈信息，应认真梳理、分析，并将处理结果及时反馈给相关方。（三）持续改进教学诊改是一个动态循环、持续深化的过程。学校应定期总结诊改工作经验，根据教育发展新形势、新要求以及学校自身发展变化，不断完善诊改工作机制、标准体系和方法工具，推动教学质量实现螺旋式上升。七、保障措施（一）制度保障完善与教学诊改工作相配套的规章制度，如教学质量监控与评价办法、教师教学工作规范、学生学业评价管理规定等，为诊改工作的顺利开展提供制度依据。（二）组织保障加强各级诊改工作组织建设，明确职责，配强力量，确保各项工作有人抓、有人管、有人落实。定期组织诊改工作培训，提升相关人员的业务能力和专业素养。（三）经费与资源保障学校应设立专项经费，保障诊改工作所需的调研、培训、数据平台建设、专家咨询等费用。同时，积极整合各类教学资源，为诊改工作