《背影》课堂教学方案设计

《背影》课堂教学方案设计一、教学理念与目标《背影》作为现代文学史上的经典散文，其朴素真挚的情感与洗练传神的笔法，具有永恒的艺术魅力。本教学设计旨在引导学生深入文本，涵咏语言，不仅理解文章内容，更能体悟字里行间流淌的深沉父爱与复杂的家庭温情，进而学会观察生活、感受亲情、运用平实语言表达真挚情感。核心教学目标：1.知识与技能：把握文章主要内容与结构脉络；理解并赏析“背影”作为核心意象的象征意义及作者情感变化的过程；学习通过细节描写刻画人物、表达情感的写作方法。2.过程与方法：通过反复诵读、圈点勾画、合作探究、师生对话等方式，引导学生自主感知文本，深入思考，提升阅读理解与分析能力。3.情感态度与价值观：感受父子亲情，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子对父亲的思念与愧疚之情；引导学生关注家庭生活，珍视亲情，培养感恩之心。二、教学重难点教学重点：1.理解“背影”在文中的具体描写及其所承载的深厚情感内涵。2.品味文章朴实无华却饱含深情的语言特色，特别是关键细节的刻画。教学难点：1.体会作者在特定时代背景下（家境颓落、父亲失业）的复杂心境，以及对父亲情感态度的转变过程（从最初的“不耐烦”到后来的“感动”与“愧疚”）。2.引导学生将文本情感迁移到自身生活，真正实现情感的共鸣与内化。三、教学准备1.教师准备：制作简洁的PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、关键图片或音频素材等）；梳理文章结构，预设关键问题。2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；初步感知文章大意，尝试概括主要情节；思考自己对“背影”的初步印象。四、教学过程设计（课时安排：2课时）第一课时：初读感知，梳理文脉，聚焦“背影”(一)情境导入，激发共鸣(约5分钟)*方式一（情境提问）：同学们，在你们的记忆深处，父母的哪个动作或眼神让你印象最为深刻，至今想来仍心头微动？（引导学生简短分享）今天，我们一同走进朱自清先生的《背影》，去感受一个平凡父亲的背影所承载的千钧深情。*方式二（图片/音频）：展示几幅不同情境下的“背影”图片（如劳作的背影、送别时的背影等），或播放一段舒缓的音乐，引导学生闭目想象，自然引入课文。(二)初读文本，整体把握(约15分钟)1.自由诵读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。教师巡视，关注学生朗读情况。2.字词积累：检查预习，重点掌握并理解：交卸、奔丧、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑、踌躇、蹒跚、颓唐等词语。3.梳理情节：学生默读课文，思考并概括：文章主要写了一件什么事？（父子浦口送别）这件事发生在怎样的背景下？（祖母去世，父亲失业，家境惨淡）(三)再读聚焦，初识“背影”(约20分钟)1.寻“背影”：文中一共几次写到“背影”？请学生快速浏览课文，找出相关段落和语句，并用简洁的语言概括每个“背影”出现的情境。*（明确：四次。点题的背影——开篇，引出回忆；买橘子的背影——详写，核心刻画；离别时的背影——目送，渐行渐远；思念中的背影——结尾，深化情感。）2.品“背影”：重点研读父亲为“我”买橘子时的“背影”描写（第六自然段）。*提问引导：*作者是如何细致描绘父亲买橘子的背影的？（衣着、体态、动作：“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“穿过铁道”，“爬上那边月台”，“两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。）*这些描写中，哪些词语最能触动你？为什么？（引导学生抓住“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”等动词及外貌描写，体会父亲行动的艰难与爱子心切。）*看到父亲这样的背影，“我”的反应是怎样的？（“我的泪很快地流下来了”，“赶紧拭干了泪”，“怕他看见，也怕别人看见”。）这表现了“我”怎样的心理？(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)*小结：这节课我们初步感知了课文内容，找到了文中的核心意象——“背影”，并重点品读了父亲买橘子的背影，感受到了其中蕴含的父爱。*作业：1.熟读课文，特别是描写背影的段落。2.思考：父亲除了为“我”买橘子，还为“我”做了哪些事？体现了他怎样的性格和情感？第二课时：细读品味，探究情感，学习写法(一)复习回顾，温故知新(约5分钟)*提问：上节课我们重点分析了哪个“背影”？这个背影给你留下了怎样的印象？作者当时的心情如何？(二)细读文本，探究情感(约25分钟)1.品味父亲形象：*引导学生找出文中描写父亲言行的其他语句，分析父亲的形象特点和对儿子的深情。*例如：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（故作轻松，安慰儿子）*“不要紧，他们去不好！”（坚持亲自送）*“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（细心关照）*父亲的穿戴描写（“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”）有何深意？（家境颓唐，父亲的朴素节俭，也暗示了沉重的生活压力。）*讨论：你认为文中的父亲是一个怎样的人？2.探究“我”的情感变化：*提问：面对父亲的种种行为，“我”的情感态度是否一直不变？找出相关语句分析。*（明确：起初“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”——不耐烦、觉得父亲迂；看到买橘子背影时“我的泪很快地流下来了”——感动；分别后“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”——不舍；读信时“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”——思念、愧疚、感激。）*重点分析：如何理解“我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了”这样的自责？（引导学生体会作者成年后回顾往事，对当年未能完全理解父亲苦心的愧疚与懊悔，这种情感更显真挚。）3.理解“背影”的象征意义：*讨论：为什么作者会对父亲的“背影”印象如此深刻？这个“背影”仅仅是指父亲的背影吗？它还象征着什么？（父亲的衰老、辛劳、对儿子深沉而含蓄的爱、家庭的重担、一段难忘的岁月、作者心中永远的牵挂与愧疚等。）(三)写法借鉴，学以致用(约10分钟)1.语言特色：本文语言朴素平实，没有华丽辞藻，却感人至深。引导学生体会这种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言魅力。2.细节描写的妙处：再次聚焦父亲买橘子的细节描写，总结细节描写（动作、神态、语言、外貌等）对于刻画人物、表达情感的重要作用。3.小练笔（课堂或课后完成）：借鉴本文细节描写的方法，写一个片段，描写你熟悉的一个亲人的某个动作或神情，力求通过细节展现其性格或情感。（例如：母亲做饭的手，爷爷看报的神情，父亲送你上学时的一个动作等。）(四)总结升华，情感共鸣(约5分钟)*教师总结：《背影》之所以成为经典，就在于它用最朴素的文字，记录了最真实的生活，抒发了最真挚的情感。它告诉我们，亲情往往蕴藏在平凡的点滴小事之中，需要我们用心去感受，去珍惜。*情感共鸣：学完这篇课文，你对父爱、对亲情有了哪些新的感悟？（鼓励学生畅所欲言，将文本情感与个人体验相结合。）*作业布置：1.完成课堂小练笔。2.课外阅读朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》、《给亡妇》等，体会其不同的语言风格和情感表达。3.尝试与父母进行一次真诚的沟通，表达你对他们的理解与感激。五、板书设计(示例)背影朱自清背景：祖母去世，父亲失业，家境惨淡——离愁别绪，忧思重重四次背影：1.开篇点题——引出回忆(惦记)2.买橘背影——细致刻画(感动)(动作：攀、缩、倾)3.离别背影——混入人群(不舍)4.结尾思念——泪光中再现(愧疚、思念、感激)情感线索：我→不耐烦→感动→不舍→愧疚、思念父亲→（言行）→爱子深情（含蓄、深沉、质朴）写法借鉴：细节描写（动作、语言、外貌）、朴素语言、情感真挚六、教学反思与建议*关注学生主体：整个教学过程应充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，尊重学生的个性化解读，避免教师“一言堂”。*诵读是关键：应保证充足的诵读时间，通过范读、齐读、个别读、品读等多种形式，让学生在诵读中入情入境。*问题设计：问题设计应具有启发性和层次性，能引导学生逐步深入文本内核。避免过多琐碎的知识性提问。*情感体验：教学难点在于情感共鸣。教师自身应先被文本打动，并用富有感染力的语言引导学生，同时允许学生有不同的情感表达方式和理解程度。