浅谈小学二年级语文识字教学论文

识字是小学低年级语文教学的核心任务之一，更是学生后续阅读和写作的基础。二年级作为识字的关键期，承接着一年级的启蒙，又为中高年级的大量阅读和习作蓄力。此时的识字教学，不仅要追求识字量，更要注重识字方法的引导、识字兴趣的培养以及良好识字习惯的养成。本文结合二年级学生的认知特点与识字教学的实践经验，对如何优化识字教学策略、提升识字效率进行探讨。一、二年级学生的认知特点与识字难点二年级学生仍处于具体形象思维为主的阶段，他们对直观、生动、有趣的事物更容易产生兴趣和记忆。其注意力持续时间相对较短，易受外界干扰。在识字过程中，他们面临的主要难点包括：1.字形相似易混淆：如“己、已、巳”，“辩、辨、辫”等，细微的差别往往难以区分。2.字义抽象难理解：部分汉字意义较为抽象，与学生的生活经验有一定距离，理解和记忆困难。3.音形义联系不紧密：单纯的机械记忆导致学生对字音、字形、字义的联系割裂，容易出现“读错字”“写错字”“用错字”的现象。4.识字回生率较高：由于缺乏有效的复习和运用，学过的汉字容易遗忘。因此，识字教学必须遵循学生的认知规律，化抽象为具体，化枯燥为趣味，帮助学生建立音、形、义之间的稳固联系。二、小学二年级语文识字教学的有效策略（一）创设情境，激发识字兴趣兴趣是最好的老师。二年级学生对游戏、故事、表演等活动抱有浓厚兴趣。教师应善于创设丰富多彩的教学情境，将识字融入学生喜闻乐见的活动中。1.生活情境识字：将识字与学生的生活经验紧密联系起来。例如，学习“校、园、课、室”等字时，可以引导学生观察校园环境；学习“菜、饭、碗”等字时，可以联系家庭餐桌。让学生在生活中发现汉字，感受汉字的实用性。2.故事情境识字：许多汉字的构字原理本身就蕴含着故事。教师可以根据字形特点，编讲生动有趣的小故事或字谜。如“休”字，可解释为“一个人累了，靠在树木旁休息”；“看”字，“把手搭在眼睛（目）上，向远处望”。字谜如“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮——府”，能极大调动学生的识字积极性。3.游戏情境识字：设计“摘苹果”“开火车”“找朋友（偏旁部首组合）”“猜字谜”“汉字接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固识字，在玩中学，学中玩，有效降低识字的枯燥感。（二）依托汉字规律，引导主动建构汉字是表意文字，其形、音、义之间存在着一定的内在联系和规律。教学中应引导学生发现并运用这些规律，从被动接受转变为主动探究。1.利用造字法识字：*象形字：如“日、月、山、水、火”，可通过展示字的演变过程（甲骨文到楷书），让学生直观感受字形与所代表事物的联系，加深记忆。*指事字：如“上、下、本、末”，引导学生理解符号所指示的意义。*会意字：如“明（日+月）、休（人+木）、从（人+人）”，鼓励学生通过分析字形组成部分来推断字义，培养其逻辑思维能力。*形声字：这是汉字中数量最多的一类。教学中要重点引导学生认识形旁表义、声旁表音的特点。如“晴、睛、请”，都含有“青”，但形旁不同，意义也不同。通过归类比较，学生能举一反三，提高识字效率。2.部件识字与熟字加偏旁：二年级学生已掌握一定量的独体字和基本偏旁部首。教学合体字时，可以引导学生运用“加一加”（如“木+公=松”）、“减一减”（如“飘-风=票”）、“换一换”（如“跳-足+扌=挑”）等方法，将新字与熟字联系起来，利用旧知学习新知，降低识字难度。（三）多样化活动，强化识字体验单调重复的认读容易使学生产生疲劳和厌倦。教学中应设计多样化的活动，让学生多感官参与，在活动中强化识字体验。1.动手操作：让学生亲自动手描红、临摹，在书写中巩固字形记忆；还可以进行汉字拼图、剪贴、制作汉字卡片等活动，调动学生的积极性。2.朗读与背诵：将生字编入儿歌、童谣、三字经等，通过有节奏、有韵律的朗读，帮助学生在语言环境中识记字音、字形和字义。3.角色扮演与表演：针对一些动词或具有情节性的词语，可以让学生进行角色扮演或动作表演，如学习“跑、跳、唱、笑”等字，让学生在活动中理解字义，活跃课堂气氛。（四）读写结合，在语境中巩固识字的最终目的是为了阅读和表达。将识字与阅读、写话紧密结合，能使学生在具体的语言环境中更好地理解和运用汉字，促进识用结合。1.随文识字：这是语文课标倡导的主要识字途径。在阅读教学中，引导学生结合上下文理解生字的意义和用法，使识字不再孤立。2.鼓励阅读课外读物：推荐适合二年级学生的绘本、童话、儿歌等，鼓励他们在阅读中自主识字，巩固所学，并发现识字的乐趣。3.创设写话情境：引导学生用学过的生字进行口头组词、说句子，进而进行简单的看图写话或日记练习，让学生在运用中加深记忆，体会汉字的价值。（五）重视写字指导，培养良好习惯识字与写字密不可分。二年级是书写习惯养成的关键时期。教学中要严格要求，细致指导。1.规范笔顺：强调正确的笔顺规则，如“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后内再封口”等，让学生掌握汉字的间架结构。2.培养正确的书写姿势：“三个一”（胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）要常抓不懈，保护学生视力，为良好书写习惯打下基础。3.激励性评价：对学生的书写作业多鼓励、多肯定，发现闪光点，激发其写字兴趣和自信心。三、提升识字教学效率的辅助措施1.培养识字习惯：引导学生养成课前预习生字、课上认真听讲、课后及时复习、勤于查字典的好习惯。2.利用多媒体技术：运用课件、动画、视频等资源，使识字教学更加直观、形象、生动，吸引学生注意力，提高课堂效率。3.关注个体差异：针对不同学生的识字基础和接受能力，设计分层作业和辅导，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。4.家校合作：与家长沟通，争取家长的配合，鼓励家长在日常生活中引导孩子识字，如认读路牌、商标、报刊杂志等，拓展识字渠道。结论与展望小学二年级识字教学是一项细致而富有创造性的工作。教师应始终坚持以学生为主体，遵循儿童的身心发展规律和汉字的构字规律，不断探索和创新教学方法