幼儿园教师备课制度

幼儿园教师备课制度一、总则备课是幼儿园教育教学工作的重要环节，是教师根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神，结合本班幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣需要，对教育活动进行整体规划与设计的过程。高质量的备课是保证教育活动有效性、促进幼儿全面和谐发展的前提。为规范我园教师备课行为，提升备课质量与教育教学水平，特制定本制度。本制度适用于本园全体教师的教育教学备课工作。教师应充分认识备课的重要性，以严谨、科学、负责的态度对待备课，将备课过程视为专业成长与自我提升的重要途径。二、备课的基本要求（一）备课前的准备1.研读指导性文件：教师应深入学习《纲要》和《指南》，准确把握各领域的目标要求、内容建议和实施要点，确保备课方向的正确性。2.了解幼儿发展：通过日常观察、与幼儿互动、与家长沟通等多种方式，全面了解本班幼儿的现有发展水平、兴趣点、个体差异及发展需求，使备课更具针对性。3.分析教材与资源：结合幼儿园提供的教材及各类教育资源，进行筛选、整合与创新，同时积极开发利用园内外的自然资源、社会资源和文化资源。4.制定学期与月计划：在学期初，教师应根据本班幼儿发展状况和幼儿园整体工作安排，制定学期教育工作计划和月教育工作计划，明确阶段目标与重点。（二）备课的主要内容1.活动名称：简洁明了，能反映活动的主要内容或核心目标。2.活动领域：明确活动所属的主要领域，鼓励综合性、跨领域的活动设计。3.活动目标：*认知目标：幼儿在知识、技能方面期望达成的学习结果。*情感态度目标：幼儿在兴趣、态度、价值观等方面的体验与收获。*能力发展目标：幼儿在动手操作、探究、表达、合作等能力方面的提升。目标的制定应具体、明确，符合幼儿年龄特点和发展水平，避免空泛和笼统。4.活动准备：*物质准备：包括教具、学具、环境布置等，应安全、卫生、适宜、丰富，并具有启发性。*经验准备：幼儿在参与活动前应具备的相关生活经验或知识储备。5.活动过程：*开始部分：激发幼儿兴趣，引出活动主题，明确活动要求。*基本部分：围绕活动目标，设计层层递进、富有挑战性的环节，为幼儿提供充分的感知、体验、操作和探究机会。注重师幼互动、幼幼互动，鼓励幼儿主动参与。*结束部分：帮助幼儿梳理、巩固所学经验，分享交流感受，可适当延伸活动或提出新的探究方向。过程设计应体现幼儿的主体地位，符合幼儿学习特点和活动规律。6.活动延伸：思考活动内容如何渗透到一日生活的其他环节，或如何引发后续的相关活动。7.活动评价与反思：预设活动中观察幼儿表现的要点，以及活动后从幼儿发展、目标达成、环节设计、材料提供等方面进行反思的思路。（三）备课的形式1.个人备课：教师根据班级实际和个人对教材的理解进行独立思考和设计，形成初步的活动方案。这是备课的基础。2.集体备课：以年级组或教研组为单位，定期组织集体备课。针对共同关注的主题、领域或疑难问题进行研讨，分享经验，碰撞思路，集思广益，优化活动方案。集体备课应明确主题，有中心发言人，确保实效。三、备课的检查与反馈1.日常检查：教研组长、年级组长及园领导通过推门听课、查阅教案等方式，对教师备课情况进行日常检查与指导。2.定期检查：每月或每学期末，幼儿园组织对教师的备课笔记、活动方案、反思记录等进行集中检查与评估，检查结果纳入教师考核。3.反馈与交流：检查后及时向教师反馈检查情况，肯定优点，指出不足，并提供具体的改进建议。鼓励教师之间相互学习，分享优秀的备课经验和成果。四、备课的支持与保障1.时间保障：幼儿园合理安排工作，为教师提供专门的备课时间。2.资源支持：幼儿园应配备必要的图书、音像资料、网络资源及教具材料，支持教师备课。3.专业引领：通过专家讲座、教研活动、园本培训等形式，提升教师的理论水平和备课能力。鼓励教师参与课题研究，以研促教。五、附则1.本制度自发布之日起执行。2.本制度由幼儿园教研组负