人教版小学语文五年级下册《草原》第二课时教学设计

人教版小学语文五年级下册《草原》第二课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。理解课文中含义深刻的句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，引导学生深入文本，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。学习作者抓住景物特点和人物言行神态进行描写的方法。3.情感态度与价值观：感受草原的自然美和人情美，培养热爱祖国大好河山的情感，体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，增强民族团结意识。二、教学重难点*重点：深入感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客；品味课文优美的语言，体会作者的思想感情。*难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义；体会作者如何将所见、所闻、所感巧妙融合，表达真情实感。三、教学准备*多媒体课件（草原风光图片、蒙古族风情视频、相关音乐等）*学生预习：熟读课文，回顾第一课时所学，标记自己喜欢的句子或段落。四、教学过程（一）复习导入，重温草原初印象师：同学们，上节课我们一同走进了老舍先生笔下的草原，初步领略了那里的独特风光。谁能说说，草原给你留下的第一印象是什么？（引导学生回顾“一碧千里”、“翠色欲流”等词语，以及对草原辽阔、碧绿的整体感受。）师：是啊，那片一碧千里的草原，就像一幅巨大的画卷，深深地吸引着我们。这节课，让我们再次紧随老舍先生的脚步，细细品读，用心感受，去发现草原更多的美，去体会那份跨越民族的深厚情谊。（板书课题：草原）（二）品读感悟，细赏草原风光美1.聚焦“风光”，感受静态美与动态美：*师：请同学们自由朗读课文第1自然段，边读边想象画面，看看老舍先生是从哪些方面来描写草原景色的？你认为哪些词句最能表现草原的美？（学生朗读，圈点勾画。）*交流反馈，重点品析：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”引导：“更可爱”、“清鲜”、“明朗”，这几个词让你感受到了什么？（天空的纯净、空气的清新，作者内心的愉悦。）带着这种愉悦的心情读一读。*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”引导：“一碧千里”写出了草原的什么特点？（绿、广阔）“茫茫”是什么意思？为什么“并不茫茫”？（因为有小丘的线条，羊群的点缀，显得有层次，不单调。）*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”引导：作者把草原比作什么？（中国画）“渲染”和“勾勒”是中国画的两种技法，这里用它们来形容小丘的线条，有什么好处？（突出了小丘颜色的柔和、过渡自然，没有明显的界限。）“翠色欲流”是什么意思？（绿色浓得好像要流淌出来一样，充满生机。）“轻轻流入云际”又让你感受到了什么？（草原的广阔与天际相连，绿意无边。）*“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”引导：这个比喻句妙在哪里？（“绿毯”指草原，“白色的大花”指羊群，生动形象地写出了羊群在草原上移动的动态美。）*配乐朗读：让我们带着对草原美景的无限赞叹，美美地朗读这一段。（播放舒缓的草原音乐）（三）体验互动，感受民族情谊浓1.初遇：未见其人，先闻其声——感受期待与热烈：*师：草原的景色令人陶醉，而草原上的人更让人感动。自读课文第2、3自然段，看看作者初到草原，蒙古族人民是怎样迎接远客的？*重点句子：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”*引导：“像被一阵风吹来似的”、“飞过来”，这些词语让你感受到了什么？（速度快，来得突然，表现了蒙古人民急切迎接客人的心情。）“彩虹”指什么？（各色的衣裳，既写出了色彩的鲜艳，也象征着蒙汉情谊的美好。）*想象画面，角色扮演：如果你是其中一位迎接客人的蒙古族同胞，你此刻的心情是怎样的？如果你是老舍先生，看到这样的情景，又会想些什么？2.相见：握手言欢，情谊相通——感受真诚与热情：*师：当我们和蒙古族同胞终于见面时，又是怎样的情景呢？（“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”“大家的语言不同，心可是一样。”）*引导：“热乎乎”仅仅指手热吗？（更指心里热，情感真挚。）“语言不同，心可是一样”，这“一样”的心是什么样的心？（热情好客的心，民族团结友爱的心。）3.款待：盛情款待，其乐融融——感受淳朴与深厚：*师：蒙古族同胞不仅迎接热烈，款待更是热情周到。默读课文第4自然段，找出描写蒙古人民热情款待客人的句子，说说你从中体会到了什么？*交流：奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、敬酒、唱歌、跳舞……（体会蒙族人民的淳朴、大方、热情好客。）*重点体会：“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这一次次的敬酒，传递的是什么？（是祝福，是情谊，是不分彼此的深厚感情。）（四）升华情感，解读“何忍别”1.品味离别，感悟深情：*师：欢乐的时光总是短暂的，不知不觉，夕阳西下，到了离别的时刻。齐读最后一个自然段，体会作者此刻的心情。*重点句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”*师：这句话是什么意思？（蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心分别呢？在这遥远的天涯碧草之上，我们迎着夕阳，相互倾诉着惜别之情。）*引导：“何忍别”三个字，饱含了作者怎样的情感？（依依不舍，不忍离去。）为什么会“何忍别”？（因为草原的景美，人的情更美，这份情谊太深厚了。）*“天涯碧草话斜阳”描绘了怎样的画面？（在广阔无垠的草原上，夕阳余晖洒下，蒙汉人民不忍分别，还在亲切地交谈。）这是一幅多么温馨、感人的画面啊！2.回顾全文，体会主旨：*师：课文从草原的美丽风光写到蒙古族人民的热情好客，最后以这句诗结束，你认为作者仅仅是在写草原吗？他想通过这篇文章表达什么？（赞美草原的美丽风光，歌颂蒙汉两族人民的深厚情谊和民族团结。）（五）拓展延伸，学以致用1.总结写法：老舍先生用他那支生花妙笔，不仅为我们描绘了草原的美景，更让我们感受到了浓浓的民族情。他是如何做到的呢？（抓住景物特点，运用生动的比喻、拟人等修辞；通过具体事例和人物言行来表现人物情感；情景交融。）2.小练笔/口语交际：*选择你最喜欢的一处景物或一个场景，仿照课文的写法，用几句话描述一下，并写出自己的感受。*如果你是老舍先生，在离别时，你会对蒙古族同胞说些什么？如果你是蒙古族同胞，又会对老舍先生说些什么？（可以写下来，也可以和同学演一演。）（六）总结回顾，情感共鸣师：草原的美，美在景色，更美在人情。老舍先生用他的亲身经历，为我们展现了一幅动人的草原风情画，也让我们深刻体会到了“蒙汉情深”的真谛。让我们永远铭记这份美好，珍惜民族团结。最后，让我们再次深情朗读课文最后一句，把这份感动留在心中。（学生齐读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”）五、板书设计草原（老舍）风光美：天空：清鲜明朗小丘：一碧千里翠色欲流柔美羊群：白色的大花（热爱赞叹）人情美：迎接：群马疾驰襟飘带舞（彩虹）相见：热乎乎握住不散（心一样）款待：奶茶羊肉敬酒歌舞（热情淳朴）（感动不舍）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（民族团结）六、教学反思（此部分教师课后填写）*学生是否真正进入文本，感受到了草原的美和民族情？*在品词析句环节，是否给予了学生充分的思考和表达空间？*朗读指导是