幼儿园语言教育活动设计与指导试题及答案

幼儿园语言教育活动设计与指导试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.以下哪项不属于幼儿园语言教育活动的核心经验？（）A.倾听与理解B.阅读与书写准备C.数学逻辑D.表达与交流2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁幼儿“认真听并能听懂常用语言”的典型表现是（）。A.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子B.能听懂多重指令C.能听懂日常会话D.能理解方言或少数民族语言3.在“故事表演”活动中，教师通过提问“如果你是小兔子，你会对大灰狼说什么？”引导幼儿想象，这体现了语言教育活动的（）策略。A.情境创设B.提问引导C.示范模仿D.同伴互动4.适合小班幼儿的语言活动是（）。A.续编故事结尾B.观察图片并完整讲述C.学说简单儿歌D.辩论“该不该挑食”5.以下哪项是语言教育活动中“有效反馈”的表现？（）A.幼儿讲述后，教师直接纠正发音错误B.幼儿表达不完整时，教师替其说完C.用“你说得很清楚”肯定幼儿的表达D.忽略幼儿的表达内容，只关注纪律6.幼儿在讲述“我的周末”时，出现“我和妈妈去了…嗯…超市”的停顿，教师应（）。A.立即提示“超市”B.等待幼儿自己补充C.批评幼儿“说话不流畅”D.转移话题7.阅读活动中，教师引导幼儿观察画面细节并提问“你从哪里看出小熊很开心？”，这主要发展幼儿的（）。A.前书写能力B.观察与理解能力C.词汇量积累D.语音辨析能力8.关于“听说游戏”，下列描述错误的是（）。A.以游戏为载体发展语言能力B.规则明确且具有趣味性C.注重语言的机械重复D.适合各年龄班幼儿9.中班幼儿“愿意讲话并能清楚表达”的典型表现是（）。A.能主动与他人交谈，讲述自己的见闻B.能基本完整讲述简短故事C.能口齿清楚地说儿歌D.能使用常见的礼貌用语10.教师在语言活动中使用“故事盒”（装有故事角色手偶的盒子），主要目的是（）。A.吸引幼儿注意力B.丰富活动材料C.支持幼儿的想象与表达D.规范活动流程二、填空题（每空1分，共20分）1.幼儿园语言教育的总目标是培养幼儿__________的兴趣，发展__________能力，养成文明的__________习惯。2.幼儿语言发展的关键期是__________岁，此阶段需为其提供丰富、适宜的__________环境。3.讲述活动的类型包括__________讲述、__________讲述、__________讲述和情境讲述。4.阅读活动中，“前阅读”核心经验包括__________、__________和__________。5.语言教育活动设计的基本要素有__________、__________、__________和__________。6.教师在语言活动中的指导策略包括__________、__________、__________和__________。三、简答题（每题8分，共32分）1.简述幼儿园语言教育活动中“倾听能力”的培养策略。2.分析“看图讲述”活动中教师提问的设计要点。3.举例说明如何在语言活动中融入“生活教育”理念。4.对比小班与大班“儿歌学习”活动的指导重点差异。四、案例分析题（18分）案例：大班语言活动《我的妈妈》中，教师出示妈妈的照片，引导幼儿讲述“妈妈的本领”。大部分幼儿能说出“妈妈会做饭”“妈妈会讲故事”，但幼儿A说：“我妈妈是医生，她会给病人打针，但是上次我生病她没陪我，因为医院有很多人。”此时，教师回应：“你妈妈真厉害！那我们再听听其他小朋友的妈妈有什么本领吧。”随后继续提问其他幼儿。问题：结合幼儿园语言教育指导要点，分析教师的回应是否恰当？若不恰当，应如何改进？五、活动设计题（30分）请以中班幼儿（4-5岁）为对象，围绕“我的好朋友”主题，设计一个完整的语言教育活动方案。要求包含以下要素：1.活动目标（认知、情感、能力三维）2.活动准备（物质、经验）3.活动过程（导入、展开、结束）4.活动延伸参考答案一、单项选择题1.C2.A3.B4.C5.C6.B7.B8.C9.B10.C二、填空题1.倾听与表达；语言；语言交往2.3-6；语言输入3.实物；图片；情景4.阅读兴趣；画面理解；前阅读技能（或“阅读习惯”“图文对应”）5.活动目标；活动内容；活动方法；活动评价6.情境创设；提问引导；示范反馈；分层指导三、简答题1.倾听能力的培养策略：（1）创设安静的倾听环境，减少干扰；（2）通过“听指令游戏”（如“请你跟我这样做”）训练专注倾听；（3）提问“你听到了什么”“他刚才说的和你想的一样吗”，引导幼儿理解性倾听；（4）教师用规范、清晰的语言示范，鼓励幼儿“认真听别人说话”；（5）对主动倾听的幼儿给予积极反馈（如“你听得很仔细，还记住了关键信息”）。2.看图讲述中提问的设计要点：（1）从“观察性提问”入手（如“图片里有谁？他们在哪里？”），帮助幼儿整体感知画面；（2）过渡到“细节性提问”（如“小兔子的表情是怎样的？它手里拿着什么？”），引导关注关键信息；（3）设计“推理性提问”（如“为什么小猫皱眉头？接下来可能会发生什么？”），发展逻辑思维；（4）鼓励“开放性提问”（如“如果你是小熊，你会对小兔说什么？”），支持想象与表达；（5）避免“是非问”（如“对不对？”“是不是？”），增加“为什么”“怎么样”类提问。3.融入生活教育的语言活动示例：例如，在“超市购物”主题活动中，教师可组织“小小采购员”游戏：（1）前期经验：带幼儿参观超市，观察商品标签、与收银员对话；（2）活动中：创设“超市”情境，提供玩具钱币、商品卡片，引导幼儿用“阿姨，我要买苹果，多少钱？”“请给我一个塑料袋”等生活语言交流；（3）延伸：请幼儿回家后和家长模拟购物，记录对话内容，第二天在班级分享。通过真实生活场景的模拟，幼儿能在实际运用中发展语言表达能力，同时感受语言的交际功能。4.小班与大班儿歌学习指导重点差异：（1）小班：以“兴趣激发”为主，重点引导幼儿感知儿歌的节奏、韵律（如用拍手、跺脚打节奏）；选择句式简短、重复度高的儿歌（如《小星星》）；鼓励幼儿模仿发音，不追求完整背诵；（2）大班：以“理解与创造”为主，重点引导幼儿分析儿歌中的修辞手法（如比喻、拟人）；支持幼儿续编或改编儿歌（如将“小蝴蝶，穿花衣”改编为“小蜜蜂，采花蜜”）；鼓励加入动作表演或分组创编，发展语言表达的灵活性和创造性。四、案例分析题教师的回应不够恰当，具体分析如下：（1）问题表现：幼儿A的讲述包含情感表达（妈妈因工作未陪伴自己的失落），但教师未关注其情绪，直接转移话题，可能打击幼儿表达的积极性；（2）改进建议：①肯定幼儿的表达：“你观察得很仔细，还说出了自己的感受，这很棒！”②回应情感需求：“妈妈虽然没陪你，但她是在帮助更多病人，你一定为妈妈感到骄傲吧？”（引导幼儿理解妈妈的付出）③深入追问：“你想对妈妈说什么？我们可以一起画张卡片送给她，好不好？”（将语言表达与情感表达结合，支持幼儿完整表达）。五、活动设计题（示例）活动名称：我的好朋友（中班语言活动）一、活动目标1.认知目标：能说出好朋友的姓名、外貌或性格特点（如“小美扎着两个小辫子，喜欢笑”）。2.情感目标：感受与好朋友相处的快乐，萌发“珍惜友谊”的情感。3.能力目标：能用完整句子（如“我的好朋友是XX，我们一起…（做了什么事）”）讲述与好朋友的故事。二、活动准备1.物质准备：幼儿与好朋友的合影照片（提前收集）、“好朋友树”背景板（树枝上贴空白卡片）、彩笔、轻音乐。2.经验准备：幼儿已有“好朋友”的初步概念，能说出1-2个好朋友的名字。三、活动过程（一）导入环节：猜朋友游戏（5分钟）教师：“今天老师要和大家玩‘猜朋友’的游戏！我来说一个小朋友的特点，请你猜猜他是谁。”（示例：“她的头发卷卷的，昨天和我一起搭了积木城堡，她是谁？”）幼儿猜测后，教师邀请被猜中的幼儿起立，引导全体幼儿说：“XX是你的好朋友！”（设计意图：通过游戏激发兴趣，唤醒“好朋友”的经验。）（二）展开环节：讲述“我的好朋友”（20分钟）1.观察照片，回忆故事：教师分发幼儿与好朋友的合影，提问：“这是你和谁的照片？你们在哪里拍的？当时做了什么？”（鼓励幼儿用“我和XX在…（地点）…（做了什么事）”的句式讲述）。2.集体分享，教师指导：请3-4名幼儿到前面分享，教师用追问支持表达（如“你们一起搭积木时，谁搭了房子？谁搭了小桥？”“你觉得XX哪里最厉害？”）；对表达完整的幼儿给予具体肯定（如“你不仅说了好朋友的名字，还说了你们一起做的事，说得很清楚！”）；对表达困难的幼儿提供句式支架（如“我的好朋友是…，我们一起…（做了什么）”）。3.制作“好朋友树”：教师出示“好朋友树”背景板，说：“我们把和好朋友的故事写在卡片上，挂在‘好朋友树’上，让更多人知道我们的友谊！”幼儿分组在卡片上画/写（教师协助记录）与好朋友的故事，然后将卡片挂在“好朋友树”上。（三）结束环节：音乐游