（2026春新版）部编版三年级语文下册《第一单元 》教案

人文主题《三衢道中》)《燕子》《荷花》《昆虫备忘录《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将本单元的第一个语文要素是"试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，这些都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册”关注有新鲜感的词语和句子”“感受课本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异2.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察的、感受到的写清楚。任务群类型基础型学习任务群1.认识41个生字，读准5个多音字，会写37个字，会写32个词语2.通过给生字加偏旁的方法识记”匕、忆”等9个生字，积累”匕首、乙方”累“剪刀似的尾巴”等短语，体会优美生动的语句并摘抄发展型学习任务群1.能试着一边读一边想象画面2.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物3.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚推荐的理由和可以开展哪些活动4.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，5.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会6.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点7.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用拓展型学习任务群1.推荐阅读：《海燕》(关郑振铎)2.实践活动(1)观察一种植物，做简单的记录卡(2)在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人任任务一任务三任务四任务五借助注释插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描借助注释插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描感受燕子的外形美和春天的光彩夺目想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”感受燕子的外形美和春天的光彩夺目想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”仿照描写荷花不同样子的句子，写一写自己喜欢的植物了解主要内容，发现昆虫的秘密想象画面，体会优美生动的语句。观察一种植物，做记录卡，介绍一种了解主要内容，发现昆虫的秘密想象画面，体会优美生动的语句。观察一种植物，做记录卡，介绍一种◆核心素养目标1古诗三首文化自信：感受古诗的韵味体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。语言运用：能复习借助注释、借助插图等学习古诗的基本方法。思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思想象画面说出诗中描绘的景象。审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。关注教材：课文由三首古诗组成，前两首描写的是春景，第三首描写的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面。《绝句》一句一景描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景；《惠崇春江晚景》中，诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”,写出了画中无、情理中有机和意趣。关注生字：形声是汉字的一种造字方式，形声字是由表示字的意义的形旁和表示字的读音的声旁组成的合体字。此课可以通过运用形声字的规律或字理识字等方法2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解诗句的意思想象画面说出诗中描绘的景象。(重难点)多媒体课件◆课时安排2课时2.能读出诗句的节奏和语调的变化。有感情地朗读《绝句》《惠崇春江晚景》,并能背诵。默写《绝句》。而体会诗人对春天的喜爱之情。1.出示有关春日美景的图片，师生共同欣赏。(出示课件3)教师提问：同学们，我们学过不少有关春天的诗句，你们还记得吗?学生交流汇报。2.教师导入：今天，我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧!这节课，让我们一起追随诗人杜甫和苏轼的脚步，去感受美丽如画的春光。设计意图：有关春日美景的图片，既能让学生具体感受春天的美好，激发学生兴趣，又为进一步培养学生思维，感受古诗意境做好了充分的准备。二学习古诗《绝句》1.教师揭示古诗题目《绝句》,学生齐读古诗题目。(出示课件4)(板书：绝句)2.教师提问：二年级下册我们学过杜甫的诗，你对他有哪些了解?(出示课件5)预设1:杜甫是唐代著名的诗人。预设2:杜甫被后人称为“诗圣”。1.教师提出要求：在学习古诗前，我们一起回忆一下学习古诗的基本方法。(出示课件7)预设：借助注释法、边读边想象画面、借助书中插图。2.学生小组合作，完成课件中的学习单。3.学习"迟日江山丽，春风花草香"。(1)教师提出要求：要求一：朗读古诗前两句，圈出诗人描写的春天的景物，说一说看到这些景物，诗人的心情怎么样。要求二：试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。(3)汇报交流。(出示课件8)①教师提问：诗人描写了春天的哪些景物?看到这些景物，诗人有什么感觉?用诗中的字词表示。预设1:迟日、江山、春风、花草。预设2:丽、香。(板书：迟日、江山一丽春风、花草—香)②教师提问：“迟日”是什么意思?你是用什么方法了解的?预设：“迟日”是"春日”的意思。我是结合注释了解的。③教师提问：说说“迟日江山丽，春风花草香”这两句诗的意思。(5)教师提问：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的?你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情?教师过渡：这幅春景图多美啊，让我们一起伴着音乐，读出诗人的喜悦之情吧!指导朗读：朗读的速度可以缓慢一点儿；句尾的“丽”和"香”要读得饱满而充分，可以适当延长。4.迁移学法：学习"泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯"。(出示课件10)(1)学生运用前两句诗的学习方法，学习古诗的第三、四句。预设1:诗人描写了泥、燕子、沙、鸳鸯这几种景物。预设2:结合注释，我知道了“泥融”指泥土变得湿软。预设3:这句话的意思是泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。(板书：泥融、燕子一飞沙暖、鸳鸯一睡)(3)教师提问：读完这两句诗，你想象到了怎样的画面?教师引导：我们可以抓住两个一动一静的关键词一飞、睡去想象画面，你的脑海中有画面了吗?预设：小燕子在空中飞来飞去，一边唱着歌，一边忙着阳晒得暖暖的，几只鸳鸯正在沙滩上悠闲自得地休息。(4)教师提出要求：燕子和鸳鸯一动一静，一上一下，这画面真是太生动了，我们一起跟着音乐读一读吧!轻巧灵动的感觉。②第四句语调轻柔舒缓，要读出悠然闲适的感觉。5.拓展阅读：回忆二年级下册《找春天》片段。(出示课件11)教师提问：春天给大地带来了什么?春天来了，作者的心情是怎样的?预设1:春天给大地带来了勃勃生机。预设2:春天来了，作者满心喜悦。1.教师引导：我们可以借助图画，抓住“迟日”"江山”"春风""花草”等关键词，聚焦“飞”"睡”两个动词，想象画面进行背诵。(出示课件12)2.教师小结：通过《绝句》的学习，我们感受到了大好春光中美丽生灵带给我们的美好感受。我们一起来欣赏几位画家给这首诗配的画—像这样在画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗，就是题画诗。(出示课件13)3.教师过渡：接下来，我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》。三、学习古诗《惠崇春江晚景》1.教师揭示古诗题目《惠崇春江晚景》,学生齐读古诗题目。(出示课件14)(板书：惠崇春江晚景)教师提问：你知道题目是什么意思吗?你是通过什么方法了解的?预设1:惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。预设2:结合注释。2.走近作者。(出示课件15)学生多种形式朗读古诗。1.学习"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时"。(1)教师提问：这首诗描绘的是什么时节的景色?你是从哪里看出来的?(出示课件预设1:这首诗描绘的是早春时节的景色。预设2:从竹、桃花、水暖、鸭、萎蒿、芦芽、河豚这些景物可以看出。(板书：竹子桃花水暖鸭萎蒿芦芽河豚)(2)教师提问：这些景物有什么特点?(出示课件18)(3)教师提出要求：结合图片，边读边想象古诗前两句描绘的画面。江水已经开始变暖了。(1)教师提问：蒌蒿、芦芽、河豚三者有什么关系?预设：岸边长满了刚长出的蒌蒿和刚刚发芽的芦苇，作者由此联想到春天河豚由(2)教师提问：说说这两句诗的意思。预设：岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。(3)教师提问：你能结合诗句意思，想象画面，说说诗中描写的景象吗?(出示课件学生汇报交流。(板书：生机勃勃的春景)教师提出要求：根据提示有感情地诵读这首诗。(出示课件22)1.教师提问：如何有感情地读出这首诗描绘的美丽画面呢?预设1:重读“花”,读“三两枝”时速度放慢。第二句“春江水暖”可以略微拖长，读出江水温暖的感觉。预设2:读第三句时，语速可以加快。读“欲上时”时语调上扬，节奏放慢。2.多种方式朗读：学生自由读、教师指名让学生读、男女生比赛读、全班齐读。设计意图：引导学生对诗中的景色展开想象，通过多种方式朗读帮助学生入情入境地朗读，感受古诗的韵味。四、课后作业(出示课件23)2.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》,并能背诵。3.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。1.教师导入：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊!现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，同学们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江三衢山游玩吧!(出示课件24)2.教师揭示古诗题目《三衢道中》,学生齐读古诗题目。(板书：三衢道中)3.教师提问：你知道题目是什么意思吗?预设：走在三衢这个地方的路上。4.走近作者。(出示课件25)二、初读古诗教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。学生多种形式朗读古诗。(1)教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。(3)汇报交流，教师点拨。(出示课件27)①教师提问：诗人描写了哪些景物?②教师提问：诗人是什么时候游三衢山的?你是从哪里看出来的?预设：从“黄时”这个词可以看出诗人是在夏季游三衢山的。(板书：梅子黄)预设：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头再走山路继续前行。(板书：溪一泛山一行)教师小结：诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。"绿阴不减”和"黄鹂山林的有声有色静中有动。(板书：绿阴不减黄鹂四五声)写了怎样的景象吧!(出示课件29)的兴致更浓。那么,我们该如何读这首诗呢?(出示课件31)预设2:“却”字道出了诗人高涨的游兴。读"小溪泛尽却山行”这句诗时应读出诗人的开心。笔画。(出示课件32)五、课后作业(出示课件35)迟日、江山——丽迟日、江山——丽喜爱春天泥融、燕子——飞沙暖、鸳鸯——睡绝句溪——泛山——行绿阴不减黄鹂四五声生机勃勃的春景山中游玩乐趣无穷惠崇春江晚景三衢教学中，我对节奏快慢的把握对语调的上扬延长的处理技巧化都做了具体的讲解。在教学“想象画面描述诗中描绘的景象”这部分内容时，由于学生语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学应以便学生能够合理地组织语言进行具体生动的描述。文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受作者字里行间流露出的情感。思维能力：边读边想象画面感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。审美创造：边读边想象画面体会文中优美生动的语言。◆课前解析关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”,学生试着边读边想象，能用自己的语言描述春日的景物“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生写的一篇文质兼美的写景状物散文。燕子生欣赏语言，在读中”品”,在”品”中读，感悟◆教学目标1.认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”,会写"凑、泼”等9个字，会写”燕子、乌黑”等13个词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1、2自然段。(重难点)◆课前准备多媒体课件1.认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”,会写"凑、泼”等9个字，会写”燕子、乌黑”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，厘清课文是从哪些方面描写燕子的。3.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段示课件3)预设：燕子。2.教师揭示课文题目《燕子》,学生齐读课文题目。(板书：燕子)1.检查预习，学习字词。(出示课件4～6)(1)出示词语。教师指名让学生读词语，同学间注意纠正字音。2.教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者笔下的小燕子是怎样的呢?用文中的词语回答。(出示课件7)1.教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了取个名字。(出示课件8)预设：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。(1)教师提问：自由朗读课文第1自然段，边读边想象，试着用自己的语言描述眼前浮现的画面。(出示课件9、10)学生汇报交流。(2)教师指导背诵：借助图画和关键词背一背。(出示课件11)3.想象"春光燕子图"。教师提出要求：自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面?浮现的是怎样的画面?(出示课件12)师生交流：抓住”轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。(1)教师提问：这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面?教师引导：什么样的雨?(细雨)什么样的细雨?(如毛的细雨)如毛的细雨怎么样?(如毛的细雨由天上洒落)(出示课件13)师生交流：“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。教师提出要求：运用刚才学到的”加一加”的方法，同桌互学其他景物。(出示课件学生汇报交流：由"柳”想到”柔柳”,再想到“千条万条的柔柳”,我仿佛看到了"千条万条的柔柳在微风中飘拂”的画面。(2)教师提出要求：找一找作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想象画面吧!(出示课件15)词来体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。(3)教师提问：什么是”赶集”?“都像赶集似的聚拢来”是什么意思?(出示课件预设1:“赶集”是人们到集市上买卖货物。预设2:“都像赶集似的聚拢来”在文中形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在(4)播放配乐，教师引导：这幅画面真美啊!我们该怎样朗读这部分内容呢?(出示课件句要加快语速，读出热闹和欣喜之情。教师相机指导：朗读”形成了烂漫无比的春天”时，语速要放慢，读出欣喜之情。了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉?同桌之间说一说自己的感受。(出示课件预设2:春天已经是春光烂漫，有了小燕子的加入，春天更加呈现出勃勃生机。(6)教师引导：借助提示，背诵第2自然段。(出示课件19)教师指导背诵：先记住春天美丽的景物，再记住可爱活泼的小燕子。设计意图：引导学生先抓住重点词语理解文意，再通过抓关键词进行记忆，逐步达成背诵目标。促进学生语言的积累和内化。四、课后作业(出示课件20)第二课时2.有感情地朗读课文，体会作者是如何在观察的基础上抓住景物的特点进行描写的。感悟作者表达的思想感情。教学过程一、复习回顾，导入课文1.教师导入：请一名同学背诵课文第1、2自然段，其他同学闭上眼睛回忆课文描写的画面。(出示课件21)子给我们带来的美丽的画面吧!二、再读课文，想象“燕子飞行图”1.教师提出要求：品读第3、4自然段，边读边想象画面，并找出燕子飞行的地点。(出示课件22)预设：旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。(1)教师提问：这两个自然段描绘了一幅怎样的画面?(出示课件23)预设1:“斜飞”“横掠”"沾”等词让我感受到了燕子飞行时的轻盈、灵活。预设2:从“叽的一声”,我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的工夫就飞过去了。预设3:从”已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”"那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这两句话中，我感受到了燕子飞得迅捷、轻盈。(2)体会“横掠”"沾”。(出示课件24)教师提出要求：把”横掠”和”沾”换成其他词，再读一读句子。学生自由读这两句话。教师提问：把”横掠”和”沾”分别换成”横飞”和“碰”,好不好?说明理由。师生交流：不好。”横飞”单纯地描写动作，而”横掠”则表明飞行速度快、身姿灵活；“碰”表现出动作大，"沾”说明燕子飞行时只是轻轻点一下水面。从”横掠"”沾”这两个词，我们可以感受到燕子飞行时的轻快灵活。教师小结：作者抓住“斜飞””横掠””沾”等词语写出了燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感，写出了燕子飞行的动态美。(板书：斜飞横掠沾动态美)(3)理解“小圆晕”。(出示课件25)教师提问：作者为什么不说“小圆圈”,而说"小圆晕”?预设：“圆晕”的波纹不明显，更能体现出燕子轻触湖面的快捷、灵活。教师点拨：在作者眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波一样美丽。设计意图：引导学生抓住关键词，体会作者用词的准确，从而感受燕子飞行时的轻盈、灵活。三、品读课文，感受“燕子休息图”1.教师提问：燕子飞倦了，休息时又是什么样子的呢?请同学们阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面吧!(出示课件26、27)预设1:我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画面。预设2:我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。2.对比交流”几痕细线”“几根细线”。(出示课件28)们看到的是模模糊糊的细细的痕迹，表现了燕子休憩时的优美恬静。3.抓关键词，体会作者表达的情感。(出示课件29)教师提问：在第5自然段中，作者抓住了哪些词语，构成了这样一幅美丽的图画?预设：“嫩蓝的春天”“几只木杆”"几痕细线”"几个小黑点”。教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，"几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。同时也表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美之情。(板书：嫩蓝木杆几痕小黑点静态美喜爱燕子赞美春天)1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“凑、泼、偶、沾、纤、杆”是左右结构的字，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。(出示课五、课后作业(出示课件31)◎板书设计斜飞横掠沾斜飞横掠沾→动态美燕子-嫩蓝木杆几痕小黑点◎教学反思这节课，我运用了多媒体辅助教学，加深了学生对课文描写的意境的直观感受。此课由谜语导入，引领学生入情入境。在教学中，引导学生抓关键词语，让学生体会春天的绚丽多彩。引导学生理解重点词语，如，从"斜飞”感受燕子的飞行姿态，从"横掠”“沾”体会燕子飞行时的轻快灵活、自由自在。关注语文要素：本单元的语文要素是"试着一边读一边想象画面；体会优美生动花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有关注教材：作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、生机勃勃的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的情感。关注结构：课文思路非常清晰。按照看荷花的顺序，先后记叙了作者"闻◆教学目标1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”,会写"荷、紧”等9个字，会写”荷花、公园”等13个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和"莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2、3自然段。画”。(重点)4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。(重点)◆课前准备◆课时安排多媒体课件2课时1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”,会写"荷、紧”等9个字，会写“荷花、公园”等13个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和"莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2自然段。3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。1.教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。叶圣陶也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。2.教师揭示课文题目《荷花》,学生齐读课文题目。(板书：荷花).了解作者。(出示课件3)1.初读课文。(出示课件4)(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：作者在荷花池边看到了什么?想到了什么?(2)学生自由读课文。2.学习字词。(出示课件5、6)(1)出示词语。教师指名让学生读词语，同学间注意纠正字音。(2)读准”蓬”和"裳”。强调"蓬”在"莲蓬”中读轻声，"裳”在"衣裳”中读轻声。么内容。2.厘清课文脉络。(出示课件7)理出文章的思路。预设1:课文第1自然段，作者首先闻到了荷花的清香。(板书：闻一清香)预设2:第2、3自然段描写了荷花的形状和各种姿态。(板书：看)预设3:第4自然段中，作者想象自己变成了一朵荷花。(板书：想)四、赏荷花姿态之美1.教师提出要求：朗读课文第2、3自然段，画出你觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。(出示课件8)教师过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画?我们一起去第2自然段找找答案吧!2.小组合作，研读第2自然段。(1)教师提问：朗读课文第2自然段，画出你觉得优美生动的语句。说一说你的体会。(出示课件9)预设：第2自然段写了荷叶和荷花两种事物。荷叶是挨挨挤挤的，像一形态各异。交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(出示课件10)一眼望不到边际。②教师提问：“挨挨挤挤”可以用"密密麻麻”替换吗?师生交流：不可以。“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征,荷叶仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。(板书：荷叶一挨挨挤挤)(3)聚焦”赏荷花”。①交流语句1:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(出示课件11)教师提问：同学们觉得这句话中哪个字用得特别好?预设：冒。教师追问："冒”字换成”露”“长”"伸”"钻“这几个字好不好?说说理由。预设：不好。"冒"展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语则不能表现出来。教师小结：多么可爱的白荷花呀!一个”冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同啊!②交流语句2:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(出示课件教师提问：课文描写了哪三种荷花的姿态?预设1:荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。预设2:“才”"全""还是”这几个词表现了荷花的姿态。预设3:“饱胀”一词略带夸张，把画面写活了。(板书：荷花一千姿百态)3.教师引导：多美的荷花呀!我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢?(出示课件13)4.教师指导学生借助图画和关键词背诵第2自然段。(出示课件14)5.教师提出要求：同学们也学着课文的方法写一种你喜欢的植物吧。(出示课件15)花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣儿全展开1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“挨、胀、微、记”是左一些。(出示课件16)2.重点指导“蓬”字的书写。(出示课件17)六、课后作业(出示课件18)课时目标课时目标1.有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是"一大幅活的画”。3.通过反复朗读、感悟课文中富有感染力的语言文字，学会欣赏荷花的美)教学过程)教学过程1.复习词语。(出示课件19)2.教师引导学生借助关键词句回忆上节课所学内容。(出示课件20)二、体会荷花姿势之美1.教师提出要求：朗读第3自然段，说一说，你看到了怎样的画面。(出示课件21、22)预设：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。2.教师引导：想象一下这个画面，你还看到了荷花的哪些姿势。(出示课件预设1:我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话。预设2:我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣儿。教师小结：神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，让我们感受到了荷花那充满向上的精神力量!眼前生机勃勃、姿势各异的荷花美得像画，所以作者才说这一池荷花是“一大幅活的画”。(板书：一大幅活的画)3.背诵第3自然段。1.教师提出要求：默读第4自然段，小组合作说一说：化身荷花的作者看到、听到、想到了什么?(出示课件24)(1)交流语句：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……静静地站在那儿。(出示课件25、26)预设2:"翩翩起舞"指轻快地跳起舞来。作者被荷花的姿态深深地吸引教师提问：如果你也是荷花池里的一朵荷花，此时你会想些什么呢?(出示课件27)真美!(2)交流语句：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下教师提问：这些话是作者真实听到的吗?教师追问：作者在荷花池中仿佛听到了什么?预设1:仿佛听到了蜻蜓说它清早飞行的快乐。预设：蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可香甜呢。教师小结：看来荷花的朋友真多啊!波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了其中一朵荷花。2.指导朗读：让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。(出示课件30)教师指名让学生读，小组赛读，全班齐读。四、回到现实，感受美好1.教师提出要求：齐读第5自然段。2.教师提问：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(出示课件31)预设：“我”沉醉在了荷花的美中。教师小结：我都被这迷人的荷花，优美的语言陶醉了。难怪作者过了好一会儿才由梦境回到现实。五、拓展延伸，课后作业1.拓展延伸。(出示课件32)◎板书设计◎教学反思文章语言优美描写的景物美，产生的意境也美。因此我把此课的教学重点定位在有感情地朗读课文。通过有感情地朗读及对语言文字的体悟激发学生喜爱荷花、热爱大自然的情感。同时完成写一种自己喜欢的植物的教学任务。课堂教学应以学生为主体发挥教师的引导作用。如何处理好放与扶的关系放放多少；扶，扶多少，是今后需要研究的问题④昆虫备忘录◆课前解析关注教材：《昆虫备忘录》是一篇略读课文,作者是汪曾祺。文中描写了有复眼的蜻蜓、披着光鲜外衣的“花大姐”、昆虫里的霸王一独角仙、蚂蚱四种昆虫，助学生掌握不同昆虫的外形特点，激发学生对大自然中昆虫的探究欲望。呜一扑!”这个恰到好处的拟声词的助力，让人不禁心里嘀咕：这”独角仙”是有多笨啊!语言非常有趣。关注复眼：复眼是一些昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置，是由千万个眼组成的，具有突出影像的边框、增大清晰度的功能。人们仿效苍蝇复眼结构制成了主要用于科研的“蝇眼照相机”,它还可以用来拍摄电影的特技◆教学目标1.认识”录、琢”等10个生字，读准多音字“蚂”。(重点)◆课前准备◆课时安排1课时一课时一课时一生都在忙，飞在百花乡。围着花儿转，花汁变成糖。(出示课件3)2.教师过渡：生活中你观察过昆虫吗?有没有想过把它们记录下来?有一位作3.揭题释题。(出示课件4)(1)教师揭示课文题目《昆虫备忘录》,学生齐读课文题目。(板书：昆虫备忘录)预设：目录、录制。师生交流："录”指抄写，记载。而为了随时记载，帮助记忆的笔记本就是"备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以叫《昆虫备忘录》。1.初读课文。(出示课件5)(1)出示词语。教师指名让学生读词语，同学间注意纠正字音。(2)学习多音字"蚂"。教师提问：这篇课文与我们平时学习的课文有什么不同?(出示课件8)教师提出要求：你了解课文介绍的这些昆虫吗?它们身上的秘密你知道多少?默读课文，把你觉得有意思的内容画出来，在小组内进行交流。(出示课件9)(1)聚焦”复眼”。(出示课件10)教师提问：“复眼”这部分的哪些内容让你觉得有意思?预设2:“噌一飞了”表现了复眼昆虫的机警。"噌”这个拟声词真有意思。预设3:“我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要!那成什么样子!”这蜓)(2)聚焦“花大姐”。(出示课件11)①教师引导：“花大姐”这部分有哪些你感兴趣的内容呢?请同学们说一说!预设1:从“款款地落下”"折好”"黑绸衬裙""收拢”这些词语可以感受到瓢虫预设2:“朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点。”这句话形象地描写了瓢虫翅膀虫)②教师提问：和原句对比读，哪句话给你留下的印象更加深刻?(出示课件12)(3)聚焦“独角仙”。(出示课件13)教师提问：“独角仙”这部分哪些内容让你觉得有意思?师生交流："呜一扑”这个拟声词表现了独角仙的莽撞笨拙。"据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”这句话举例说明独角仙力气大。(板书：独角仙)(4)聚焦“蚂蚱”。(出示课件14)教师提问：“蚂蚱”这部分哪些内容让你觉得有意思?师生交流：蚂蚱分为尖头蚂蚱和"土蚂蚱”,尖头蚂蚱别名又叫"挂大扁儿”。"顶讨厌”这样的词语使语言亲切自然，充满童真童趣。(板书：蚂蚱)教师提出要求：课文用文字和图片介绍了昆虫。生活中，我们可以用关键词、列表格的方法来记录。我们以”花大姐”为例来做一个表格记录吧!(出示课件15、学生根据课文内容完成表格。教师提问：图文式和表格式两种备忘录分别有什么特点?(出示课件17)表格式：以表格形式精简列出昆虫的各种信息。五、课后作业(出示课件18)学生围绕“你觉得哪部分内容最有意思”展开交流。在这个教学环节中，充分调动学生的主动性，让他们找一找，读一读，说一说，我在一旁以问题引导的方式让他们感受作者语言的魅力。如在教学“独角仙”时通过"你觉得它哪里有趣”这个问题，引导学生关注拟声词”呜一扑”。让学生在感知作品语言美的基础上，有自己的体验和感悟。语言运用：乐于推荐自己去过的地方或最想去的地方。思维能力：能围绕一个地方把推荐的理由说清楚。审美创造：学习用恰当的语言表现春天的美。◆课前解析关注交际内容：本次口语交际的话题是“春游去哪里”。春游是孩子们很期待的事情，每个孩子都有自己的想法，本次口语交际就利用这个话题，引导学生展开讨论，在讨论中学习把推荐的理由说清楚，并能够耐心听别人讲完，不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。关注交际重点：小贴士提出了本次口语交际的学习重点。第一是”把推荐的理由说清楚”,本次口语交际的重点在于把推荐的理由说清楚，可以引导学生在说之前先思考怎么组织语言，再把理由说出来。第二是”耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”,引导学生在与别人讨论的时候，学会倾听，耐心听别人把话◆教学目标1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现春天的美。(重点)2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。(重点)◆课前准备学生：根据老师设计的春游推荐卡，梳理提纲，做好发言准备。◆课时安排1课时一、导入图片，激发兴趣1.教师导入：请同学们观察这两幅图片，说一说你发现了什么。(出示课件3同桌交流观察到的内容。二、明确要求，指导讨论1.搭建支架，指导"说清楚"。教师过渡：刚刚我们观察了两幅图，看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢?可是我们到底该到哪儿去春游呢?接下来，我们就举办一个“春游去哪里”推荐会。(出示课件5)教师引导：我们要如何推荐自己喜欢的地方呢?(出示课件6～8)预设1:我们可以先用一句话说清楚推荐的地方，再分条说明推荐的理由，有条理地表达。(板书：把推荐的理由说清楚)预设2:我们也可以借助课前准备的材料展示交流，可以是图片、视频，也可以是文字介绍，形式不一。预设3:听的人要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。(板书：耐心听别人讲话)教师指导：对感兴趣的内容，听的人可以在别人讲完后进行补充或提问。例如："这个地方还有什么其他好玩的吗?”"这个地方我也去过,我觉得……"2.小组合作，完成"春游去哪里"推荐卡。教师提出要求：小组交流春游想去的地方，并尝试完成“春游去哪里”推荐卡吧!(出示课件9)学生活动：小组合作，讨论完成“春游去哪里”推荐卡。3.教师小结：除了我们刚刚说的推荐自己喜欢的地方的方法，我们也可以用自己的话来推荐这个地方，只要说清楚就行。例如：我们组建议大家春游去动物园。动物园里不仅有陆地上的动物，还有很多海洋生物呢，特别有意思!(出示课三、交流展示，畅所欲言1.小组代表上台展示。教师过渡：下面我们请小组代表来说一说他们组推荐的地点吧，其他同学要认真听。(出示课件11～13)2.给小组评价打分。教师提出要求：请你当小评委，为每组的推荐打分吧!(出示课件14)学生根据评价表给小组打分。设计意图：举办推荐会调动学生参与活动的积极性，再根据评价表给小组打分，增强学生的参与感。四、课后作业(出示课件15)◎板书设计本次口语交际，学生如何推荐的重点在"推”。”推",就是要做到尽量广泛地被认知。口语交际要借助思维实现“推”的目的，就要依靠语言表达，让对方接受。活动开始前通过制订讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要尊重别人。最后，我组织学生小组讨论，完成“春游去哪里”推荐卡，以小组形式向全班汇报，由小组代表发言。习作：我的植物朋友文化自信：运用优美生动的语言修饰习作。语言运用：能写清楚自己的所察所感，有条理地介绍植物。思维能力：抓住特点，按照一定顺序介绍自己喜欢的一种植物。审美创造：感受植物朋友的美好，受到美的熏陶。◆课前解析关注习作话题：本次习作的话题是”我的植物朋友”,要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。关注记录卡：教材以桃花为例呈现了一份记录卡。该记录卡采用图配文的方式，提示观察和记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。◆教学目标1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。(重点)3.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达对植物的喜爱之情。◆课前准备多媒体课件◆课时安排2课时 1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。◎教学过程1.教师导入：请同学们观察这四幅图片，说一说：这些是什么植物?你喜欢哪一个同桌交流自己喜欢的植物。(出示课件2)学生汇报交流自己喜欢的植物，教师相机出示该植物及该植物的记录卡。(出示课件3～6)教师小结：同学们，世界因为有了植物才变得生机勃勃，所以我惜植物给我们带来的美好生活。2.出示习作话题。(出示课件7)教师过渡：今天就把你的植物朋友介绍给大家，让大家更好地去认识它、了解它。教师出示习作题目：我的植物朋友。二、学会审题，读懂题意(出示课件8)教师提出问题：请同学们读一读这两段话，这两段话告诉我们本次习作的写作对象是谁?(出示课件9)预设：从”大自然中有各种各样的植物”这句话，我知道了本次的写作对象是植物。教师过渡：要介绍植物，就意味着我们必须对它有所了解。要想了解一种植物，认真观察是不二法宝，你们从哪些方面会观察它呢?我们来看看教材中的"桃花记录卡”给了我们哪些启发吧!教师提问：仔细观察，记录卡的组成部分有哪些?(出示课件10)预设：植物图片、可以观察到的项目。教师追问：还可以再加什么项目?(出示课件11)2.交流植物。教师提问：你知道哪些植物?(出示课件12～17)预设：梅花、迎春花、虞美人、玫瑰花、樱花等。三、完善记录卡，突破难点教师过渡：植物有很多，它们生机勃勃、色彩鲜艳。下面我们就仿照"桃花记录卡”,也给我们的植物朋友制作记录卡吧!(出示课件18)1.学写记录卡。教师提出要求：观察”迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物，给它们制作记录卡吧!(出示课件19)学生小组合作，尝试给”迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物制作记录卡。(出示课件20～23)出示课件24)(1)教师提出要求：自由朗读教材中的内容，思考如何借助记录卡，写一写植物朋友。(出示课件25)清楚植物朋友，可以从视觉、触觉和嗅觉多个角度写。同时还要加入想象和自己的感受。(2)教师引导学生思考：我把记录卡上的内容再写一遍，不就是一篇很好的作文了吗?(出示课件26)也不能形成一篇文章。(3)教师提问：谁能说说作文中如何避免复述记录卡。(出示课件27、28)预设1:要有明确的写作顺序。预设3:写出自己的感受和心理活动。(4)运用方法，尝试修改。(出示课件29～32)四、提炼提纲，完成习作(出示课件33)1.讲解列提纲的方法和注意事项。提纲的方法和注意事项?(出示课件34)(1)列提纲的原则。(出示课件35)(2)列提纲的方法。(出示课件36)确定写作对象(哪种植物);确定写作内容(写哪几个方面);确定写作顺序(从远到近、从低到高);确定基础的修辞手法(比喻、拟人);确定自己的感受(赞叹、想象、关教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意虞美人”写写提纲吧!(1)给梅花列提纲。(出示课件37、38)教师引导学生观察梅花的特点，再和学生交流可以从哪些方面来介绍。师生交流：可以按"闻到香气一远观梅花一近看梅花”的顺序来写。在写"闻到香气”这部分时加入想象，写出自己的感受；写“远观梅花”这部分内容可以使用比喻的修辞手法写出树形；“近看梅花”这部分内容可以写花瓣儿的形状和抚摸时的触感。(2)给迎春花列提纲。(出示课件39、40)教师引导学生观察迎春花的特点，小组合作交流可以从哪些方面来介绍。教师小结：可以先写”近看迎春花”,使用比喻、拟人的修辞手法，写出花瓣儿的形状和花色；接着写”远看迎春花”,使用比喻的修辞手法，写出迎春花和叶的黄绿相间；最后写”离开迎春花”,加入想象，感受春意。(3)给虞美人列提纲。(出示课件41、42)教师引导学生观察虞美人的特点，同桌交流可以从哪些方面来介绍。教师小结：可以从不同方面介绍虞美人：写"第一朵虞美人",使用比喻的修辞手法，写出花的颜色和外形；写"第二朵虞美人”,加入想象，写出花的香气；写"第三朵虞美人”,使用拟人的修辞手法，写花朵在风中舞蹈。3.水到渠成，完成初稿。(出示课件43)(1)学生借助记录卡和提纲，独立完成习作。(2)写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得更好。(出示课件4)想一下，我们能用哪些写作方法把植物朋友清楚地介绍给大家呢?(出示课件45)(1)教师出示例文《美丽的菊花》,学生自由朗读例文。(出示课件46～48)美丽的菊花菊花颜色真多啊!有红的、黄的、白的、紫的、蓝的……异常美丽。红的像一团一块五颜六色的地毯。菊花千姿百态!有的豆芽似的花瓣儿向四周展开，像千手观音；有的花瓣儿都向中间卷，就像一个小绒球；有的花像一个喷泉，从花蕊中喷出许多金丝银线；有的花像少女满头的卷曲金发……一阵风吹过，公园里的菊花都随风舞动起来，像一群花枝招展的小姑娘，美丽极了。一阵花香沁人心脾，让人心旷神怡。这时，妈妈问我：“你为什么喜欢菊花?”我说：“因为它很美丽。”妈妈告诉我：“菊花不但美丽，而且本性耐寒，秋天……””百花零落，只有菊花盛开。”我赶紧接上。“对!”妈妈笑着说，“菊花不仅有漂亮的外衣，还有战风霜、斗严寒的高尚品格。它的这种精神值得我们学习。”我喜欢菊花，喜欢它的美丽，更喜欢它的精神!(2)教师提出要求：同桌交流习作例文是如何把菊花的特点写清楚的。(3)学生汇报交流成果。预设1:第1自然段开门见山，交代“我”的植物朋友是菊花，引出下文。预设2:“菊花颜色真多啊”是第4自然段的中心句，概括了第4自然段的内预设3:"有的……有的……有的……"的句式形成排比，具体写出了菊花的千姿百预设4:最后几个自然段通过”我”和妈妈的对话写出了菊花的品质特点，丰富了文章内容。预设5:结尾表达了“我”对菊花的喜爱之情，突出了文章主题。(4)教师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去!这样，我们写的植物才会有“朋友”的感受。老师还带来了两篇范文，我们一起来欣赏学习下。2.借鉴优点。教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴?同桌之间交流想法。学生汇报，教师总结。(出示课件49)3.教学资料。范文1《我的植物朋友》。范文2《我的植物朋友》。1.教师提出要求：下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用修改符号,最后得出总分，并写出评价。(出示课件50、51)学生对照“评分标准”相互批改。设计意图：俗话说“当局者迷，旁观者清”,因为自己写的作文，写得不清楚的地方往往自己看不出来，别人却能看出问题。因此，同学的互评就显得十分必要，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。2.评改范例。(出示课件52、53)(1)教师提问：读一读评改前的段落，说一说有什么问题。学生自由朗读段落，并思考相关问题。(2)出示修改前和修改后的段落，教师引导：和原段落对比一下，说说为什么这样修改。采。3.教师提出要求：修改自己的习作，并将修改后的习作自豪地读给同桌听。4.总结技巧。(出示课件54)教师小结：介绍植物朋友，我们可以写自己身边的植物，有层次地写出植物的特点。同时要描写一些细节，突出观察的仔细。并使用比喻、拟人等修辞手法。在今后，我们要做一个爱生活、爱观察的孩子，这样，我们写出的文章才更能打动人。《我的植物朋友》紧扣“可爱的生灵”的主题，进一步培养学生的观察能力。通过“记录卡”,让学生掌握描写植物的方法，最后将观察和感受到的写清楚。教学◆课前解析本次语文园地安排了4个板块的内容。导学生关注优美生动的语句。"识字加油站"安排了同部件的6组生字，通过给生字加上不同的偏旁识记生字、"词句段运用"安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词，学习准确运用词语。第二项是引导学生仿照例句，从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。"日积月累"安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》。这首词描写了江南的◆教学目标1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。(重点)2.通过给生字加偏旁的方法，认识”匕、忆“等9个生字，会写”匕、忆”等9个字，识记”匕首、乙方”等6个词语。(重点)4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。(重点)5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。◆课前准备多媒体课件◆课时安排2课时◎课时目标1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.通过给生字加偏旁的方法，认识“匕、忆”等9个生字，会写”匕、忆”等9个字，识记”匕首、乙方”等6个词语。◎教学过程◎教学过程一、揭题导入教师导入：这节课让我们来一起学习语文园地。(二、梳理与交流1.教师提问：本单元的课文语言优美生动，你积累了哪些优美生动的语句?请读给大家听。(出示课件3)(板书：梳理与交流一优美生动的语句)(1)和同桌交流分享积累的优美生动的语句。(2)学生汇报交流优美生动的语句。2.交流“梳理与交流”中出示的优美生动的语句。(出示课件4～6)(1)教师指名让学生朗读“梳理与交流”中优美生