统编教材三年级下册语文三年级下册语文全册教学设计

4*昆虫备忘录习作：我的植物朋友5守株待兔8*池子与河流9古诗三首10纸的发明11赵州桥12*一幅名扬中外的画14蜜蜂15*小虾语文园地习作例文18童年的水墨画19剃头大师20肥皂泡21*我不能失信习作：身边那些有特点的人语文园地22我们奇妙的世界23海底世界24火烧云习作：国宝大熊猫语文园地25慢性子裁缝和急性子顾客26*方帽子店28*枣核语文园地2019年春期部编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准 (2011年版)》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。1.注重培养社会主义核心价值观。语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。2.注重夯实基础。重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。3.注意以生为本。中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。4.重视理论联系实际。在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。5.关注大量阅读。注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。6.重视学生学习能力的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。二、教材单元分析：2019春期部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。第五单元为作文单元，集中学写想象作文。三、教学目标：(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.认识常用汉字250个，会写250个。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条进行交流。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。(四)口语交际1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。(五)综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。1古诗三首教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。教学时数：3课时教学课程：第一课时一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：(1)大声朗读，读准字音，读通诗句。(2)同桌互相正音。2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。3.教师范读、学生练读。4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。三、了解诗意，想象春景1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?并展开想象。2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢?3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡4.诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗三、深入探究，了解诗意1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。(板书古诗并画出停顿)2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗?(桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)(1)你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。(2)学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什么呢?(诗人的想象)。(3)师生共同总结古诗意思，当堂背诵。【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】读了这首诗，你从中感受到了什么?【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和第三课时2.强调曾是多音字3.板书课题。解释课题(三衢山的道上)二、初读古诗，补充学法1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)。3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛”“尽”的意思?【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”,鼓励4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受?【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。(配乐朗读)三、总结全诗，拓展延伸1.欣赏美丽的春色。(播放视频)绝句惠崇春江晚景宋苏轼竹外\桃花\三两枝，春江\水暖\鸭先知。蒌蒿\满地\芦芽短，正是\河豚\欲上时。三衢道中心情变化1.会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增2.有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，1.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。2.生字卡片，课件。教学过程：第一课时一、设疑激趣，导入新课同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢?(示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春天一同来临。)二、指导看图，初步感知1.出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。2.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。3.引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。4.出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子?三、初读课文，学习生字1.学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。2.将课文中的生字、生词多读几遍。3.出示生字、生词，纠正读音。(1)读生字卡片。重点指导“拂”的读音。(2)生字扩词，丰富词汇。聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈荡漾音符演奏赞歌俊俏吹拂五线谱4.指导书写。四、再读课文，粗知大意，学习观察方法1.范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。2.指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。(第一自然段：写燕子的外形。第二自然段：写燕子从南方赶来。第三自然段：写燕子的飞行状态。第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。)3.请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。(作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子。第二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。)4.结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近及远的观察方法运用到平时的学习中去。第二课时一、激情导入(师播放歌曲《小燕子》)同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗?今天，让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧!二、品读课文，朗读感悟1.学习第一自然段。(1)指名朗读第一自然段。(2)出示填空题。一身()的羽毛，一对()的翅膀，加上()的尾巴，()了活泼机灵的小燕子。这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位?按怎样的顺序写的?(写了羽毛、翅膀和尾巴。按整体到部分的顺序来写。)(3)“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么?(突出了燕子活泼机灵的特点。)(4)课文中为什么用“凑成”,而不用“组成”?(5)你从文中体会到了什么?(6)练习有感情地朗读。(7)背诵第一段。(1)图文对照，自由读第二段，讨论交流。(光彩夺目)②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点?(这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小(2)想象“赶集似的聚拢来”的景象。(3)带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。(朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情。)(1)自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行3(2)找出重点词，交流感悟。通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早(3)教师：读了这一段内容，你有怎样的感受?示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往!(4)带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。(1)让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。(2)出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”字用得真好，你能体会到什么?(3)出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么?②教师：为什么用“五线谱”打比方?(教师出示五线谱让学生了解。)(电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。这个比喻三、创设情境，升华情感1读完全文，燕子给你总体印象是什么?(活泼机灵可爱)2读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感?(赞美燕子，五、课外延伸，布置综合性学习《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。1.注重观察方法的指导。本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。2.合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》,让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。3.注重朗读感悟。在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。教学目标：1.会认5个生字，会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。教学时间：2课时第一课时一、交流诗句，激趣导入1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!二、初读课文，初步感知荷花的美请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样?教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?三、品读课文，具体感知荷花的美默读课文，想一想每段写了什么内容?(理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势—想象情景一回到现实”的过程)“蹈”“佛”等。1.轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?为什么他要赶紧往荷花池边跑去?(未见荷花先闻其香!)(板书：闻清香)读出来呢?先自己试试。(指名学生读，评议，全班齐读。)师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了!怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”1.(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么?白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种2.(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?挤”的情景?师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。)三、学习第三自然段课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子：“有的……有师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……)2.(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”(1)教师：眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?(这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。(2)教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花!”例如：荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花!你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花!你的魅力令我终身难忘!四、学习第四自然段出示句子：“不光……好梦……”,齐读。1.蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐?2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么?3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么?4.指名读第四节，分角色再现课文情境。5.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)6多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢?学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?五、学习最后一自然段师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来!七、课外延伸1.让学生积累本课的好词佳句。2.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。教学反思：1.创设情境，激发学习兴趣。整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。2.抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。3.抓住想象点，培养想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：(1)想象白荷花冒出来干什么?(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态?(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的教学目标知识与技能：1.认识本课“录、凡”等10个生字，培养主动识字的习惯。2.默读课文，了解各种昆虫的特点。过程与方法：1.通过默读，感受昆虫的有趣。2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。情感态度价值观：欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。重点难点1.了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。2.体味文章语言的生动、有趣。一、创设情境，导入新课。1.出示蜻蜓、瓢虫、蚂蚱、独角仙。提问：图上的昆虫大家都认识吗?如果认识，给大家介绍一下吧!学生各抒己见，介绍这几种昆虫。今天，我们就来学习一下这些昆虫，它们身上还藏有哪些秘密呢?板书课题，齐读课题(板书：昆虫备忘录)。2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?根据学生具体情况，预设以下几种答案：(1)课文揭示了这几种昆虫的什么秘密?(2)“备忘录”指的是什么?二、初读课文，自学生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。展示阅读要求和提示：标出自然段的序号。画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。在学生读课文的过程中，(1)出示词语：备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。4.学习生字。自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准翘舌音“绸”,前鼻音“凡款斑”。(2)识记生字你是如何识记这些字的?(2)形近字比较。如：绿一录风一凡斑一班(3)组词扩展：“款待款款有益益虫大约”(4)以多种形式认读词语，如猜读、“开火车”读等。5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，三、交流讨论，重点感悟。1.组织学生进行小组合作，讨论、交流你感兴趣的内容：(1)“独角仙在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”从上文中，你知道了什么?(独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样的角。)(2)除此之外，还写了独角仙的什么特点?(力气大)找出表现独角仙力气大的句子。“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”(3)“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。“想必”可以换成哪些词语?(一定肯定)凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。文中提到有哪些昆虫有复眼?(蜻蜓、苍蝇)复眼有什么作用?(视觉变得灵敏)(4)“瓢虫，朱红的，瓷器似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮。”这里抓住瓢虫的什么来写的?(颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。)(5)“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼?(河北人，尖头绿蚂蚱)(6)你喜欢蚂蚱吗?介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱?(两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。)各有什么特点和有趣的地方?找出相应的句子读读。都是从外形和动作来叙述的：A.尖头绿蚂蚱书：咯咯作响)外形：“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，非常好看。”这句话写出了蚂蚱的什么?(膜翅的颜色很漂亮)(板书：膜翅漂亮的桃红色)B.土蚂蚱：外形：“身体粗短，方头色黑如泥土，翅上有黑斑。”这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的?(身体、头、翅膀)(板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑)动作：“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”你认为那些地方写得很有趣?(吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。)(板书：吐褐色口水)2.选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。口语交际春游去哪儿玩【教学设想】引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。【教学过程】:一、创设情境，激趣导入同学们，你们喜欢旅游吗?老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的春天，我们到哪儿旅游呢?把你去过最好玩的地方介绍给大家吧!二、创设情境，导入交际1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗? (课件出示图片)雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟……2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗?(想)今天机会来啦!3.同学们，你们认识他是谁吗?(出示大队辅导员的头像照片)4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。5.想不想参加这次招聘活动?好，事不宜迟，招聘活动现在开始!那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊!别人知道怎么美吗?(不知道)要如何介绍?(要用上好词佳句)6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说?三、个人练说，他人补充方，谁愿意试试?(请几位学生介绍)2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。(介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗?做好啰，旅游车现在出发!嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。(介绍山东的泰山)大家好!今天我们要去游览的是五岳之首——泰山。泰山不只一座，大大小小的山峰个个相连，有高的、低的、宽的、窄的，不计其数.山峰上是无数块奇等等。山上有古建筑20多处，历史文化遗迹2000多处。很快，我们的车就到了泰山底下，又在盘曲的山路上行驶了10分钟，看见潭底有一层细沙呢!门，气势磅礴。最上面镶着三个金色的大字：南天门，左右是一副蓝底金色的对联。南天门下面的石阶是十八盆，是登山路上最险的一段。从下往上看，像是一看完十八盆，我们穿过南天门继续往前走，来到了一块刻着“泰山”两字的巨石前。在那里可以感觉到云雾扑面而来，四周的景气影影绰绰，有如人间仙镜一般，使人流连忘返。我们接着往前走，就到达了钟楼。钟楼里有个巨大无比的钟，据说一位富人在泰山许愿，愿望成真了。所以他在这儿修了一座钟楼。今年新年的钟声就是在这儿敲响的。出了钟楼，我们向着玉皇顶出发。走着走着，就来到了两块高大的石碑前。这两块石碑各高十几米，宽几米。一块写着许多著名人物为泰山的题词。另一块记录了历代皇帝的丰功伟绩，题目叫做“天地同攸”。再往前走就是玉皇顶了，玉皇顶上有个玉皇庙，庙前是那块刻着“五岳独尊”的石头，字是红色的，深刻有力，给人一种豪迈的感觉。游完玉皇庙，我们按照原路返回，乘缆车下山了。泰山的美丽风光令人向往、赞美、真不愧为五岳之首。我多么希望将来再游一次这有如人间仙境的泰山啊!我的介绍完了，谢谢!3.评一评我这位导游员当得怎么样?与刚才那几位同学对比，不同在哪里?(运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明……)4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好?(仔细观察)①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说几句。③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。五、小组交流，代表展示师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当“导游”,介绍一下春游最该去的地方。1.出示交流要求：①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。②语言响亮生动，引人入胜。③每组推选一个“最佳导游”,参加班级“最佳导游员”评选活动。④小组交流完小帽子放中间。2.组内练说(1)8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”,先在组内按照要求互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”,参加班级“最佳导游员”评选活动。(2)教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。3.各个小组交流师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。出示要求：(1)这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。(2)自己要说清楚想法和理由。(3)别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。(4)每组选定一处地方，准备在全班交流展示。4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。六、投票评奖，颁发聘书(1)究竟谁能获得班级“最佳导游员”光荣称号?请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书，他(她)将代表我们班参加学校“五佳导游员”的评选活动。掌声祝贺他(她)。(2)设置“进步奖”、积极参与奖“等奖项奖励学生。七、小结：祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。板书设计：口语交际一春游去哪儿玩说清楚想法和理由耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人习作我的植物朋友【教学设想】抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。抓住特点介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。【教学过程】:一、出示课件，导入课题同学们，今天老师给大家带来了一个小客人，看看它是谁?出示仙人掌图片。同学们愿意和仙人掌成为朋友吗?仙人掌也愿意和同学们成为朋友。今天仙人掌给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼，每次冲关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学就可以把仙人掌带回家啦!同学们期待吗?二、介绍仙人掌，勇闯三关。1.第一关：说说我的样子。学生认真观察后畅所欲言。同学们观察真仔细，说得真精彩。老师把同学们刚刚的发言写成了一段话，谁来读一读。它仙人掌没有花，也没有碧绿的叶子，只有深绿的外衣和尖尖的刺。同学们和老师一起读一读红色的词语，你发现了什么吗?(引出部分到整体的顺序)我们写植物样子的时候要按一定的顺序来写，当然，写植物的样子时也不一定面面俱到，你可以选择两到三处进行细致描写。(适时板书样子按顺序)2.第二关：学学仙人掌顽强的生命力。根据自己整理的观察记录，选代表交流展示如下：它要经受严寒的考验。仙人掌对这样的环境却毫不惧怕，默默地在沙漠中生存着。仙人掌虽然没有华丽的衣服，却默默无间的装点着沙漠。它把根扎在沙漠中，然后奋力向下扎，直到找到水源。如果它没有顽强的生命力，它在扎根期间就会被晒干。3.第三关：讲讲仙人掌的作用。继续补充自己查找的资料：仙人掌看起来普普通通，但它对于沙漠中的人来说却是珍宝，因为它富含许多水分，可以为没水的人提供方便。不仅如此仙人掌还可以行气活血，清热解毒，治心胃气痛，咳嗽，喉痛，汤火伤，蛇伤……4.教师小结方法。按一定顺序描写植物的样子、品质、作用；抓住植物的主要特点，不必面面俱到等。(1)要有一定的顺序，思路清晰、合理。(板书：有一定顺序)(2)突出植物特点(样子、品质、作用)。(3)使用多种感官去感受，还要把自己观察到的、闻到的、触摸到的感受写出来。2.学生习作，教师巡回指导。3.展示交流，修改誊写。语文园地一【教学目标】1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》,帮助小学生积累古【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。【教学难点】1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。【教学课时】3课时【教学过程】今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)二、交流平台板块一：交流平台课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。1.(课件出示)“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”(1)小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么?(板书：体味好句子)(2)小组派代表做汇报发言。2.(课件出示)“有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。”从这句话你认为作者写得好在哪里?你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动?3.(课件出示)严丝合缝。”找出文中的动作动词，说说写得怎么样?(1)这些动词分别是“落下来、折好、收拢”,很有条理。(2)这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“(款款)地落下来、(顺顺溜溜)地折好膜翅、(严丝合缝)地收拢硬翅”体、生动。(板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感)(二)识字加油站板块二：识字加油站1.(课件出示)注意读准平舌音“资”,翘舌音“掷”,边音“捞、缭、络”,前鼻音“援”,3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。4.小组派代表汇报交流，教师小结。(1)复习形声字：(课件出示)形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”,表示与手有关，第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”,表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”,表示和钱财有关。(板书：形声字形旁表义)(2)本题形声字的分类。(课件出示)①左形右声：援、掷、捞、缚、缭、络5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。6.全班交流，教师小结。(课件出示)左形右声，如：清河淌油上声下形，如：忘想感态三、词句段运用板块二：词句段运用1.辨别运用近义词(课件出示)1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。(板书：近义词)2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。3.小组代表发言：每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡漾”;第二小题，形容歌曲，应该是“轻快的歌曲”较为恰当；第三小题，应选“灵敏”,因为是形容小狗的鼻子的。(二)句子积累。(课件出示)1.学生自由读，指名读，师生评议。2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的?(板书：抓住动物特点)小组交流，代表展示，师生评议。第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。第二句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。(课件出示)示例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。板块三：日积月累1.出示古诗，学习生字。(课件出示)忆江南【唐白居易】江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。(板书：《忆江南》词)4.(课件出示)词语解释蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。6.小组派代表参与全班交流，教师小结。(课件出示)译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对江南的回忆?(课件出示)摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。(课件出示)作者简介：白居易772年-846年),字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邦，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”,与刘禹白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。7.读出韵味这首诗可以按照这个节奏读：(课件出示):江南/好，风景//旧曾谙。日出/江花//红胜火，春来/江水//绿如蓝。能不忆//江南?8.熟读成诵。在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。教材分析：《守株待兔》通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。设计思路：1.这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。2.充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过说(小组交流、全班交流)、、写突破本课重、难点。教学目标：1.学会本课生字。2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。3.复述课文，并把故事讲给别人听教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教学过程：1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗?今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。2.板书课题：5守株待兔，齐读课题(强调"株"的读音)3.质疑：读了课题，你想知道什么呢?梳理问题："株"是什么意思?"守株待兔"是什么意思?过渡：刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--(生)读书(课件演示课文录像)伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考"株"在文中指的什么?("株"指的是树桩。)我们再来看课题，"守株待兔"就是?(守着树桩等待兔子。)师：那么,这个人为什么要守着树桩等兔子呢?结果又怎么样呢?请同学们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办?(生读课文)1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子?(板书；等)2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢?3.后来，他等到兔子了吗?田里变得怎么样?4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗?默读课文把这个故事的大概意师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么,还有什么不懂的地方，用线条或?标注在书上，也可以和你的同桌小声说(培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯)(1)请2-3名孩子汇报读懂了什么?(2)同桌交流自己读懂的地方(3)你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解(互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理)(4)师生共同解答小组内不能解决的问题：请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。(板书：偶然)五、个性朗读展示，自主评价过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗?现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。1.学生自主练读。2.生朗读展示并评价。(鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。)六、讨论交流，理解寓意。1.师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢?说出来给大家听听好吗?生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会象他这样!生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢?生丙：我觉得很高兴，因为读第三自然段时我当了一回小老师。2.小组交流合作：师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢?生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀!你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢?"你赶快种地吧。生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿3.满足所有孩子的愿望：假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧!(相机板书：一无所获)(学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点)七、拓展延伸，激发想象，训练听说能力假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢?1.自主说(或写),组内交流、汇报。生甲：这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。生乙：那个"守株待兔"的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了!(这样既激发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解了寓意)八、课外延伸，古今文对照过渡：其实这则寓言故事古人很早就写出来了，你们想看看古人是怎么写的吗?1.大屏幕出示《守株待兔》文言文(带注释)2.师范读3.生自读，并结合注释揣摩意思。九、作业、1.观察分析，练习写生字，同桌互相评价。2.把这个故事讲给家里人或其他人听话故事》1.认识10个生字，要求会写11个字。练习查字典，读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。2.练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。3.通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’,做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。4.首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。其次，深入体会作者所表达的情感。二、教学过程：导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”,意思是人们在一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相处。但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。(一)自学课文，读准字音，理解不懂的词语1.学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。2.同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难读难记。3.检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。4.指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。5.读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。(二)指导学生抓住重点复述课文内容在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。(三)交流读故事的感受1.读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢?铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。2.体会从这个故事中明白的道理。(四)研读课文1～9自然段抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写，体会对比的写法，体会不同词语表达的不同意思，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同，深入体会作者所表达的情感。1.读课文1～9自然段，边读课文边思考：课文中是怎样描写铁罐奚落陶罐的。读后，要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子，并在突出表现了铁罐态度的词语下面画线。3.提示学生再次读书，思考作者是怎样写陶罐的谦虚、忍让、希望和睦相4.细读课文，引导学生体会：在作者笔下，故事中铁罐和陶罐的态度分别是怎样变化的?(1)铁罐：奚落。“你敢碰我吗?陶罐子?”引导思考句子的意思，抓住“敢”“子”来体会别吗?在这里，这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。这是对气的特征。(什么叫谦虚?实事求是，承认自己有短处。但是，并不失人格魅力是一个怎样宽宏大度啊!)(2)铁罐：轻蔑。加轻蔑”,在这里，作者用了“懦弱的东西!”这样的句子，表现铁罐的人格特为什么要争辩?陶罐想告诉对方：承认短处，不是懦弱。我也有自己的长处。(3)铁罐：恼怒。抓住铁罐听了陶罐的争辩，竟然“愤怒”了，引导学生体会因为什么愤不了几天，你就会变成碎片、消失掉。”看不起对方到什么程度?盼着你赶快消失——连在一起相处都不愿意。陶罐：则继续克制。“何必这样说呢?”面对对(4)铁罐的傲慢则继续升级。抓住“和你在一起都感到羞耻，你算什么东西”,引导学生体会：这里，铁你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相处呢?而且，不再是“盼望”对方消长处对比别人短处的时候，横行霸道到了极致!陶罐知道这样的人不可理喻，干(五)深入体会文本主旨里?令人惋惜在哪里?给人启示在哪里?(六)总结写法(七)小练笔观察一段人物对话，将人物对话内容和对话时神态语气的变化观察细致，说一说，再写下来。7.狮子和鹿1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文。2.过程与方法目标通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。3.情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。教学准备：课件一、情景导入，激发兴趣。1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。3.师这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。二、初读全文，了解课文大意。1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗?(课件出示词语)A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。1.师：故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽小鹿是怎样赞美自己的角的?(1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。A.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图，感受读B.小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己?(2)带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)师：看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧!课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(害怕)多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段?(1)师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有，差点害了它)朗读剩余部的腿却让我狮口逃生。”1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么?事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来狮子和鹿鹿角难看8*池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。2.通过分角色朗读，体会寓意。情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。重点难点1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。2.体味诗歌的寓意。教学课时1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。1.同学们，你见过多少池塘和河流?你是喜欢池塘还是河流呢?(课件出示：池塘和河流的图片)学生交流自己认识的池塘、河流。2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢?我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。(板书：池子与河流)二、初读课文，质疑感知。1.自由默读课文，说说你读懂了什么?读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：(课件出示：出示词语)滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。(1)(课件出示：生字田字格课件：)注意读准平舌音“遵”,前鼻音“循验”,边音“碌”,不读“nǜ”。4.识记生字你是如何识记这些字的?②熟字比较。如：稻一滔脸一验涯一崖(3)认读生字词(以多种形式，如猜读、“开火车”读等。)如：(课件出示：出示词语解释)(1)(课件出示：)“你几时才能抛开这样的生涯?”“生涯”可以换成哪些词语?(生活)“这样的生涯”是指?(2)“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?(3)池子是怎样评价自己的生活?(课件出示7:)“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代?”理解“无忧无虑”(没有忧愁和烦恼，很自在。)池子平日的生活是怎样的?用横线画出来。(课件出示)“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”这里把柔软的泥土比作什么?(鸭绒垫)(课件出示：)“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”2.河流的生活观点是又是怎样的呢?(1)“河流”所提到的“自然法则”指什么?(课件出示：)“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。(2)“河流”为什么会受人们的尊敬?因为它(课件出示：)“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人?预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。(板书：贪图安逸、不书：河流：永不满足、负重前进)4.你最赞同谁的观点，为什么?预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。四、回顾整体，读写训练生活中有没有分别河流和池子一样的人，为什么河流的生活观点是正确的。并写下来。【板书设计】8池子与河流池子：贪图安逸、不思进取河流：永不满足、负重前进习作该不该实行班干部轮流制【教学设想】想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。【教学过程】一、故事导入出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对?下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。二、明确目标，研讨案例。1.明确要求。该不该实行班干部轮流制?大家讨论一下。明确交际要求：(1)一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。(2)尊重不同的想法。2.小组讨论，选定观点。(1)组内交流，让全组同学充分讨论。(2)组内评选：推出“会议发言人”。(3)共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。3.成果发布(1)各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：(1)班干部轮流制。轮流担任班干部，能调动大家的积极性。(2)班干部固定制。应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。三、根据票数，确定制度。1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。2.制定班干部选举制度。四、课堂总结，引入生活这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。习作看图画，写作文【教学设想】能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。把看到的、想到的写清楚。能主动修改自己的习作。【教学过程】(一)作前准备指导：指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。(二)作中成文指导：看图弄清题意，引导想象，练说故事。1.仔细看图，弄清题意。(1)出示投影片图。说说你在图上看到什么?(导生说准季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象她可能会说什么?想些什么?)(给近处的两个正在准备放风(2)指名简单说大意。2.根据图画，引导想象，编写故事：(1)小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。(2)讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。(3)过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢?(4)指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。请学生描述放风筝的两个人。(注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么?表情怎样?他可能在想什么?说什么?A.小组交流。B.全班交流。C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍!三、出示要求，学生习作。(一)作前提示1.写话要求：出示课文插图。(1)图上画的是哪些人?他们在什么?(2)他们的动作是怎样的，可能说了那些话?(板书：看到的、想到的、感受到的)2.学生习作，教师巡回指导。教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。3.学生练习起草，师巡视指导。(二)作中评改：1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。引导学生明确重点该讲清哪些方面内容?(或：你认为哪些内容应特别要讲2.各生自读草稿，各自朗读修改。3.小组互读草稿，互相修改。4.誊写，四人小组(组与组之间交换)批改，写评语，上交。5.教师批改后讲评，生再改，补，订正错误，并最终誊写在定稿本上。(三)作后评讲：1.概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。2.复习习作要求。3.优作欣赏。4.各自修改，订正。5.同桌互阅。语文园地二【教学目标】1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。2.学会人物的动作、神态描写。【教学难点】1.写话笔画多的汉字。2.学写通知。【教学课时】2课时【教学过程】一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)二、交流平台板块一：交流平台本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。(板书：了解寓言故事)1.(课件出示)“许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读完之后就不会忘。”(1)小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深?(2)小组派代表做汇报发言。预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。预设：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。2.(课件出示)“寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》,我明白了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。”本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理?(1)《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。(2)《美丽的鹿角》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。(3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才华磨平。3.(课件出示)“读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。”联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事?小组派代表做汇报(1)比如，读了《守株待兔》,我想到了许多身体健康的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。(2)读了《池子与河流》,我想到生活中有很多成功人士，像河流一样，创造了人生的一个又一个的辉煌。4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。三、词句段运用板块二：词句段运用(一)词语运用(课件出示)1.根据拼音，读一读这两组词语。2.说一说，这两组词语分别是什么结构?小组讨论，代表发言：第一组词语是的前面两个字是一样的，第三个字是“不”,第二组词语是“无……无……”式的。3.仿照例词写词语。像第一组这样的词语还有：洋洋不睬滔滔不绝孜孜不倦……像第二组这样“无……无……”式词语有：无牵无挂无声无息无时无刻无形无色……(二)句子积累。(课件出示)1.学生自由读，指名读，师生评议。2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的?(动作、神态描写)(板书：抓住人物动作、神态描写)小组交流，代表展示，师生评议。第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”是分别写了小鹿的的动作和神第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写的。3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。他攥起拳头，大声吼道：“你真是急死我了!”“这次我终于可以好好地玩儿了!”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。(三)段落运用(课件出示)1.读一读这个通知。2.看一看，通知的格式是怎样的?小组讨论，交流如下：(1)“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日期。(2)正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。板块三：书写提示(课件出示)1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画较多，书：注意书写好横画、竖画多的字)比如“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。“集”下面的“木”的横、竖最长，上面的“隹”,右边的四横等距，长短不同，中间的两横稍短。3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。(1)一是笔画要写规范、正确、整洁。(2)二是字的大小要适中。(3)注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。五、日积月累板块三：日积月累1.出示寓言成语。(课件出示)2.师范读，学生跟读，自由朗读。3.以上词语都是有关什么的成语?(都是寓言故事成语)(板书：寓言故事成语)4.它们的内容大体分别是什么?(课件出示)邯郸学步：比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖，比喻自己欺骗自己，通常是比喻自欺自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、思路狭窄的人。杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。5.自由朗读，积累背诵。通过本节课的学习，我们交流关于寓言的知识，学习了特殊结构的词语，复习运用了人物的动作、神态描写；学习了通知的格式，练习写通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓言成语。快乐读书吧《小故事大道理》教学目标1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。重点难点教学重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。教学难点：初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。教学过程一、谈论寓言，激发情感1.引发交流：同学们，你们喜欢读寓言故事吗?最近读了什么寓言故事书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。们带来了许多快乐!所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐!(课件出示1)快乐读书吧——小故事大道理(板书：小故事大道理)2.翻开《中国古代寓言》,我们会读到许多既可笑又发人深省的故事。让我们来读读下面的故事。(课件出示)失火的!”主人装作没有听见。过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭了。于是，主人早听了那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理?三、图文结合，阅读交流(一)交流《伊索寓言》1.(课件出示)伊索寓言的多幅图片。2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事?(1)(课件出示4)其中的一幅插图，字幕显示故事(《狐狸和葡萄》)内容，学生配乐朗读。(板书：《狐狸和葡萄》)一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”(2)(课件出示)其中的另一幅插图，字幕显示故事(《农夫和蛇》)内容，学生配乐朗读。(板书：《农夫和蛇》)一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。那蛇渐渐复苏了，它彻底苏醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创伤。农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该!”5.教师小结：《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的