2025-2026秋教师培训工作总结：聚焦教师专业成长创新培训模式提升教师教育教学能力

2025-2026学年秋季学期教师培训工作总结：聚焦教师专业成长，创新培训模式，提升教师教育教学能力教师是学校发展的核心力量，教师专业素养的高低直接决定着教育教学质量的优劣，影响着学校高质量发展的步伐。2025-2026学年秋季学期，我校始终坚持“名师强校、教研兴校”的发展理念，紧扣“聚焦教师专业成长，创新培训模式，提升教师教育教学能力”这一核心主题，结合秋季学期教学工作重点和教师专业发展需求，立足学校办学实际，创新培训思路、丰富培训内容、优化培训形式、强化培训实效，扎实推进各项教师培训工作，着力打造一支政治过硬、业务精湛、爱岗敬业、乐于奉献的高素质教师队伍，为学校教育教学工作的有序开展和质量提升提供了坚实的人才支撑。现将本学期教师培训工作开展情况、存在不足及下一步工作计划总结如下：一、提高思想认识，强化组织保障，夯实教师培训工作根基我校高度重视教师培训工作，深刻认识到秋季学期作为学年开篇，是教师充电赋能、提升能力的关键时期，更是筑牢全年教育教学质量的基础阶段。学校将教师培训工作纳入本学期重点工作规划，切实强化组织领导、健全工作机制、压实工作责任，确保各项培训工作有序推进、落地见效。一是强化组织领导，明确工作方向。成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长，教务处、教研处、各学科教研组组长为成员的教师培训工作领导小组，明确领导小组统筹规划、部署推进、督查评估的核心职责。结合秋季学期教学实际和教师专业发展短板，制定《2025-2026学年秋季学期教师培训工作计划》，细化培训目标、培训内容、培训形式、责任分工和时间节点，明确培训重点的同时，兼顾不同教龄、不同学科教师的个性化需求，确保培训工作针对性强、可操作性强。二是健全工作机制，凝聚工作合力。构建“学校统筹、教研处牵头、教务处配合、教研组落实、全员参与”的培训工作体系，明确教研处负责培训工作的组织实施、方案制定、过程管控和成果总结，教务处负责将培训内容与日常教学管理、教学常规落实相结合，各教研组负责结合学科特点开展针对性的校本培训，形成上下联动、左右协同、齐抓共管的培训工作格局。建立培训工作责任制，将培训工作落实情况纳入各教研组和教师个人绩效考核，充分调动全体教师参与培训的积极性和主动性。三是强化保障支撑，确保培训实效。加大教师培训经费投入，合理安排培训资金，重点保障专家讲座、外出研修、培训资料、校本教研等相关费用，为培训工作的顺利开展提供坚实的资金支撑；完善培训场地和设施建设，整合多媒体教室、学科实验室、教研活动室等资源，配备必要的培训设备和学习资料，为教师提供良好的培训环境；建立培训管理台账，安排专人负责培训的组织协调、签到考勤、资料整理、成果归档等工作，确保培训工作规范有序推进。二、聚焦核心需求，创新培训模式，丰富教师培训内容体系本学期，我校坚持“需求导向、问题导向、实效导向”，聚焦教师专业成长核心需求，打破传统培训模式的局限，创新培训形式、丰富培训内容，着力提升培训的针对性和实效性，推动教师教育教学能力全面提升。（一）创新培训模式，激发培训活力摒弃“一刀切”“满堂灌”的传统培训模式，结合秋季学期教学节奏和教师需求，采用“线上+线下”“集中+分散”“理论+实践”“专家引领+同伴互助”的多元化培训模式，激发教师参与培训的积极性和主动性，提升培训实效。1.线上线下融合培训：利用线上培训便捷、高效的优势，组织教师参加国家级、省级、区级线上培训课程，涵盖教学改革、学科素养、信息技术应用、师德师风等多个领域，鼓励教师利用课余时间自主学习、充电赋能，本学期累计组织线上培训8场，参与教师320余人次；结合线下培训针对性强、互动性强的特点，开展集中讲座、示范课、研讨会、评课议课等线下培训活动，确保培训内容贴合教学实际，本学期累计开展线下集中培训12场，覆盖全体教师。2.集中分散结合培训：针对全体教师共性需求，开展集中培训，重点讲解秋季学期教学重点、教学常规要求、教研工作安排等内容，统一思想、明确方向；针对各学科个性需求和教师个性化短板，由各教研组组织分散培训，聚焦学科教学重难点、课堂教学改革、课题研究等内容，开展针对性的研讨和指导，本学期各教研组累计开展分散培训48场，实现“按需培训、精准赋能”。3.理论实践联动培训：注重理论与实践相结合，在开展理论培训、传授先进教学理念和方法的同时，组织开展示范课、公开课、教学基本功比拼等实践活动，让教师将所学理论知识运用到实际教学中，做到学以致用。本学期组织骨干教师示范课20节、青年教师汇报课16节，开展教学基本功比拼3场，引导教师在实践中反思、在反思中提升。4.专家同伴协同培训：邀请校外教育专家、骨干教师来校开展专题讲座、教学指导，分享先进教学经验和教学方法，为教师专业成长指明方向，本学期邀请校外专家4人，开展专家讲座4场、教学指导活动6次；发挥校内骨干教师、名师的示范引领作用，实行“骨干教师结对帮扶”制度，安排骨干教师与青年教师、新教师结对，通过听课评课、备课指导、经验分享等形式，助力青年教师、新教师快速成长，本学期结对帮扶28对，开展帮扶指导活动96次。（二）聚焦核心需求，丰富培训内容围绕教师专业成长核心，结合秋季学期教学工作重点，聚焦师德师风、教学能力、教研能力、信息技术应用能力四大核心模块，丰富培训内容，确保培训内容贴合教师需求、贴合教学实际，助力教师全面提升。1.强化师德师风培训：以“立德树人”为根本任务，深入开展师德师风专题培训，组织教师学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》等相关规定，开展师德师风讲座、警示教育、先进事迹宣讲等活动，引导教师坚守师德底线、践行育人使命，树立正确的教育观、学生观、职业观，本学期开展师德师风专题培训3场，参与教师全覆盖，进一步提升了教师的师德素养。2.提升教学能力培训：聚焦课堂教学这一主阵地，围绕秋季学期教学常规、课堂教学改革、学科教学重难点、分层教学、作业设计与批改等内容，开展针对性培训，引导教师优化教学方法、创新教学模式，打造高效课堂、优质课堂；重点加强青年教师、新教师教学能力培训，聚焦备课、上课、评课等教学环节，开展专项指导，助力其快速掌握教学技能、适应教学岗位，本学期开展教学能力专项培训6场，有效提升了教师的课堂教学能力。3.强化教研能力培训：围绕教研工作重点，开展课题研究、教研方法、教学反思、论文撰写等专题培训，引导教师树立“以研促教、以教促学”的理念，掌握基本的教研方法和课题研究技巧，提升教研能力和专业素养；组织各教研组开展专题教研、集体备课、课题研讨等活动，引导教师聚焦教学中的实际问题，开展深入研究，破解教学难题，本学期开展教研能力培训4场，组织专题教研活动36次，推动教研工作与教学工作深度融合。4.提升信息技术应用能力培训：适应新时代教育教学发展需求，围绕多媒体教学设备使用、线上教学平台操作、课件制作、信息技术与学科教学深度融合等内容，开展信息技术应用能力培训，引导教师熟练运用信息技术优化教学过程、提升教学效率，打造信息化、智能化课堂，本学期开展信息技术应用培训3场，组织课件制作比赛1场，有效提升了教师的信息技术应用能力。三、强化过程管控，注重培训实效，推动教师能力全面提升本学期，我校高度重视培训过程管控，坚持“培训有计划、过程有监督、成果有检验、总结有提升”的原则，强化对培训工作的全过程管理，着力提升培训实效，推动教师专业素养和教育教学能力全面提升。一是强化培训考勤管理。建立严格的培训考勤制度，对集中培训实行签到签退制度，严禁迟到、早退、旷课，对无故缺席培训的教师，进行通报批评，并要求补学相关培训内容；对线上培训实行学习进度跟踪，定期检查教师线上学习情况，确保教师按时完成学习任务，保证培训覆盖率和参与度。二是强化培训过程监督。培训工作领导小组定期对各项培训活动的开展情况进行督查，重点检查培训内容落实情况、培训形式创新情况、教师参与情况和培训效果，建立督查台账，对发现的问题及时督促整改，确保培训工作有序推进、不走过场、取得实效。三是强化培训成果检验。建立多元化的培训成果检验机制，将教师培训参与情况、学习笔记、教学反思、示范课、公开课、教研成果等纳入培训成果检验范围，定期对教师培训成果进行考核评估；开展培训心得交流活动，组织教师分享培训收获和体会，促进教师相互学习、共同提升；将培训成果与教师评优评先、绩效考核、职称评定挂钩，充分发挥考核评价的激励导向作用，推动教师将培训所学运用到实际教学中。四是注重培训总结提升。定期对培训工作进行总结，梳理培训工作中的成效和不足，收集教师对培训工作的意见建议，针对性优化培训方案、调整培训内容、创新培训形式；鼓励教师结合培训内容和教学实际，开展教学反思和教学实践，将培训成果转化为教育教学能力，切实提升培训实效。经过一学期的努力，我校教师培训工作取得了显著成效，全体教师的师德素养、教育教学能力、教研能力和信息技术应用能力得到明显提升，骨干教师的示范引领作用得到充分发挥，青年教师、新教师快速成长，形成了“比学赶超、争先创优”的良好培训氛围和教学氛围，为我校秋季学期教育教学质量的提升提供了有力支撑。本学期，我校教师在各级各类教学竞赛、论文评选、课题研究中取得优异成绩，累计获奖28人次，发表教学论文16篇，立项区级教研课题5项。四、正视不足，深刻反思，找准培训工作中的问题与差距回顾本学期教师培训工作，虽然我们聚焦核心、创新模式、强化实效，取得了一定的成效，但对照新时代教师专业发展要求、学校高质量发展目标和教师个性化需求，仍存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：一是培训模式的创新性仍需提升。虽然采用了多元化的培训模式，但部分培训形式仍较为传统，互动性、实践性、创新性不足，针对不同教龄、不同学科、不同层次教师的个性化培训模式不够完善，难以充分满足教师的个性化成长需求。二是培训内容的针对性和深度不够。部分培训内容仍存在“大水漫灌”的现象，聚焦教学实际难题、破解教学痛点的针对性不够强，对前沿教育理念、高端教学技能的培训深度不足，与教师的实际教学需求结合不够紧密，培训内容的实用性仍需提升。三是培训成果转化不够充分。部分教师存在“学用脱节”的现象，虽然参与了各类培训，掌握了一定的理论知识和教学方法，但在实际教学中未能有效运用，培训成果转化为教育教学能力的效率不高，培训实效未能充分发挥。四是培训评价机制不够完善。现有培训评价机制主要侧重于培训参与情况和简单的成果考核，对教师培训后的教学实践效果、专业成长变化的跟踪评价不够全面、不够深入，评价的激励导向作用未能充分发挥。五是骨干教师的示范引领作用仍需强化。虽然建立了骨干教师结对帮扶制度，但部分骨干教师的示范引领意识不够强，帮扶指导的针对性和实效性不够高，未能充分发挥其在教师培训、专业成长中的核心作用，教师之间的同伴互助氛围仍需进一步营造。针对以上问题，我们高度重视、深刻反思，将在今后的培训工作中切实采取有效措施，逐项整改、补齐短板，不断提升教师培训工作水平。五、砥砺前行，精准发力，明确下一步工作思路与计划下一步，我校将以此次总结为契机，正视不足、补齐短板，始终坚持“聚焦教师专业成长，创新培训模式，提升教师教育教学能力”的核心主题，立足学校办学实际和教师专业发展需求，创新思路、精准施策、真抓实干，持续推进教师培训工作提质增效，着力打造高素质教师队伍，为学校教育教学事业高质量发展提供有力支撑。一是创新培训模式，满足个性化需求。进一步优化“线上+线下”“集中+分散”“理论+实践”的多元化培训模式，增加互动式、研讨式、实践式培训的比重，减少“满堂灌”式培训；结合不同教龄、不同学科、不同层次教师的个性化需求，制定个性化培训方案，开展精准化培训，着力满足教师的个性化成长需求，激发培训活力。二是优化培训内容，提升培训针对性和实用性。深入调研教师培训需求，聚焦教学实际难题、教学痛点难点、前沿教育理念和高端教学技能，优化培训内容，增加实践性、实用性强的培训内容，减少形式化、表面化的培训，推动培训内容与教学实际深度融合；加强对培训内容的筛选和审核，确保培训内容科学、实用、贴合教师需求，切实提升培训的针对性和实效性。三是强化成果转化，推动学用结合。建立健全培训成果转化机制，加强对教师培训后的跟踪指导，引导教师将培训所学理论知识、教学方法运用到实际教学中，开展培训成果展示、教学实践交流等活动，促进教师相互学习、相互借鉴；将培训成果转化情况纳入教师考核评价体系，强化考核激励，推动教师实现“学用结合、学以致用”，切实提升培训实效。四是完善评价机制，强化激励导向作用。进一步完善教师培训评价机制，建立“过程评价+成果评价+实践评价”的多元化评价体系，不仅关注教师培训参与情况和培训成果，更要关注教师培训后的教学实践效果和专业成长变化；加强对培训评价结果的运用，将评价结果与教师评优评先、绩效考核、职称评定挂钩，充分发挥评价的激励导向作用，调动教师参与培训、提升自我的积极性和主动性。五是强化骨干教师引领，营造同伴互助氛围。进一步加强骨干教师队伍建设，提升骨干教师的示范引领意识和帮扶指导能力，完善骨干教师结对帮扶制度，明确帮扶责任、细化帮扶措施，提高帮扶指导的针对性和实效性；搭建骨干教师展示交流平台，组织骨干教师开展示范课、专