吕梁学院传承吕梁精神的实践与效果分析

PAGE21-摘要红色吕梁热土上兴办的吕梁学院，自成立近半个世纪以来，始终深深扎根于这片浸染着革命先烈热血的土地，立足吕梁厚重的红色文化底蕴，聚焦立德树人的根本任务，在时代的浪潮中稳步前行。尤其是自升本以来，学院在办学实践中不断探索、沉淀与反思，逐渐凝练出“弘扬吕梁精神，传承晋绥文化”的办学核心理念。在办学过程中，学院以高度的文化自觉和使命担当，将传承红色基因纳入人才培养体系，通过挖掘本土红色资源、构建特色课程体系、开展实践育人活动等多元路径，逐步深化对吕梁精神与晋绥文化的认知与实践。从最初的零星探索到系统规划，从单一的课堂讲授到“三全育人”格局的构建，学院在红色文化育人的道路上不断迈进，形成了具有鲜明地方特色的办学品牌。基于学院在红色文化传承领域的长期实践与积累，本文综合运用文献研究、调查访谈、归纳分析等方法，深入剖析吕梁学院在精神研究、课程建设、活动开展等方面的传承实践，客观评估其在学生思想引领、校园文化塑造、社会影响力提升等方面的成效，精准识别传承力度薄弱、路径衔接不畅、形式创新不足等问题。研究提出“扎根地域、立德树人、创新驱动、校地协同”四大原则，构建“全链条育人体系—校地合作生态—数字化传播与学术创新”三维策略，旨在丰富红色文化育人理论，为地方高校传承地域精神提供可复制的实践范式，助力吕梁学院与地方协同发展。关键词：吕梁学院；吕梁精神；传承实践；效果分析；育人体系

目录TOC\o"1-3"\h\u引言 -6-一、吕梁学院传承吕梁精神的实践路径 -6-（一） 理论研究高地的构建：学术引领与区域协同的深度融合 -6-1、专业化研究机构的系统布局 -7-2、跨区域协同研究机制的创新突破 -7-3、重大研究成果的持续产出 -7-（二） 课程与教学创新：全链条育人体系的立体构建 -7-1、通识必修课的深度开掘 -8-2、专业课程的有机融入 -8-3、实践教学的沉浸式体验 -8-（三） 品牌活动与实践浸润：从校园文化到社会治理的多维辐射 -9-1、校园文化品牌的迭代升级 -9-2、社会实践的长效化与专业化 -9-（四） 社会影响力与育人成效：从区域标杆到全国样本的价值跃升 -9-1、传承吕梁精神、弘扬晋绥文化育人成效显著提升 -9-2、区域与全国影响力的持续扩大 -10-二、吕梁学院传承吕梁精神的效果分析 -10-（一）显著成效：多维渗透下的精神培育与价值共振 -10-1.思想引领作用凸显从认知提升到价值内化的深度蜕变 -10-2.实践平台逐步完善：从单一课堂到三维立体的体系构建 -11-3.社会影响持续扩大：从校园传承到社会辐射的圈层突破 -12-（二）现存问题：传承体系的结构性瓶颈与深层矛盾 -12-1、传承力度比较薄弱：认知断层、参与滑坡与形式空转 -12-2、传承路径衔接不力：单一路径依赖与系统协同缺失 -13-3、传承形式创新不足：媒介代沟与技术浅尝的双重制约 -13-三、吕梁学院传承吕梁精神的原则 -14-（一）目标导向原则 -14-（二）立德树人原则 -14-（三）守正创新原则 -15-（四）扎根地域原则 -15-结束语 -16-参考文献 -17-

吕梁学院传承吕梁精神的实践与效果分析引言习近平总书记在党的二十大报告中强调“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”，为新时代高校红色文化育人指明方向吕梁精神作为中国共产党人精神谱系的重要分支，以“对党忠诚、无私奉献、敢于斗争”为核心，承载着革命老区人民在土地革命、抗日战争、解放战争中铸就的精神丰碑。吕梁学院作为吕梁地区的一所本科院校，始终以传承吕梁精神为使命，构建“三个文化育人”体系（革命文化、中华优秀传统文化、社会主义先进文化），推动精神传承与人才培养深度融合。然而，当前传承实践面临形式创新不足、资源整合低效、长效机制缺失等挑战，亟需通过系统性研究提炼经验、破解瓶颈，为地方高校传承地域红色文化提供参考。一、吕梁学院传承吕梁精神的实践路径在长期的办学实践中，吕梁学院以吕梁精神为灵魂，深耕红色文化育人沃土，构建了“理论研究—课程渗透—实践浸润—品牌塑造”四位一体的立体化传承体系。这一体系的形成，既源于学院对吕梁革命老区红色基因的深刻认同，也得益于其扎根地方、服务国家育人使命的主动担当。从建校初期对吕梁精神的最初挖掘，到升本后将其确立为办学核心理念，再到如今形成覆盖人才培养全链条的特色模式，学院历经数十年探索，逐步成为吕梁精神研究与传承的高地。学院立足吕梁作为晋绥边区核心区域的独特历史地位，将传承吕梁精神视为回应习近平总书记“把革命精神用在当今时代”殷切嘱托的具体实践。通过整合地域红色资源、联动地方党政部门、对接国家文化战略，学院构建起校内校外协同、理论实践结合、传统现代融合的传承生态。这种传承不仅体现在课堂教学的知识传授中，更融入校园文化的浸润、社会实践的磨砺以及学术研究的深化之中，形成了具有鲜明地域特色和时代特征的育人范式，为地方高校红色文化育人提供了可借鉴的典型范例。以下从三大维度展开介绍其具体实践成果：理论研究高地的构建：学术引领与区域协同的深度融合吕梁学院以学术研究为根基，将吕梁精神纳入哲学社会科学研究的核心范畴，通过专业化机构建设、跨区域协同研究和重大课题攻关，打造具有全国影响力的红色文化研究阵地。1、专业化研究机构的系统布局学院于2018年成立“吕梁精神研究中心”，该中心以马克思主义理论学科为依托，整合历史学、社会学、教育学等多学科力量，形成老中青结合的研究梯队。中心内设“晋绥边区历史研究”“红色文化育人创新”“乡村振兴与精神传承”三个研究方向，配备资料室、数字化研究平台和成果展示厅，年均投入研究经费超50万元。近五年，中心研究人员深入吕梁各县（市、区）开展田野调查80余次，抢救性收集晋绥老战士口述史资料200余小时，整理革命文物档案3000余件，为吕梁精神研究奠定了坚实的史料基础。2、跨区域协同研究机制的创新突破学院牵头成立“山西省革命精神研究联盟”，成员单位涵盖省内高校、党校、党史研究部门、革命纪念馆等32家机构。联盟建立“资源共享库”，整合晋绥边区革命旧址、红色文献、口述史等资源，形成《晋绥红色文化遗产图谱》；设立“联合攻关课题”，围绕“吕梁精神与中华民族现代文明建设”“革命精神在乡村振兴中的价值转化”等主题，组织跨机构研究团队，近三年产出阶段性成果68项。2024年，联盟与中国延安精神研究会合作开展“中国共产党人精神谱系区域传承比较研究”，吕梁精神作为重要案例纳入全国性研究项目，进一步提升了其学术站位。3、重大研究成果的持续产出中心研究团队深耕吕梁精神的历史逻辑与时代价值，成果丰硕。2022年出版的《吕梁精神生成史》，以唯物史观为指导，系统梳理了吕梁精神从土地革命时期萌芽、抗日战争时期成型到新时代传承发展的完整脉络，获山西省社科优秀成果一等奖；2023年完成的《新时代吕梁精神育人指数评估体系构建》，建立包含认知度、参与度、践行度等5个一级指标、21个二级指标的评估模型，为量化评估红色文化育人成效提供了科学工具。此外，中心还联合中央党校出版社推出“吕梁精神研究丛书”，计划五年内出版10部专著，目前已出版《吕梁精神与基层治理现代化》《晋绥红色文化资源数字化保护研究》等4部。课程与教学创新：全链条育人体系的立体构建吕梁学院将吕梁精神融入人才培养方案，构建起“必修课夯基、专业课渗透、实践课强化、选修课拓展”的全链条课程体系，实现红色文化育人的精准滴灌。1、通识必修课的深度开掘‌大一开设《吕梁精神与红色文化》通识必修课；大二开设《中国近现代史纲要》思政课程，增设“吕梁精神内涵与时代价值”专题教学；大三、大四融入“吕梁精神+”专业课程，实现思政教育与专业教育协同推进。采用“理论讲授+现场教学+实践研讨”三维教学模式。理论讲授部分，以“对党忠诚、无私奉献、敢于斗争”为主线，结合吕梁革命史上的“兴县惨案”“王震旅长屯垦南泥湾”等典型案例，解析精神内涵；现场教学环节，组织学生赴晋绥边区政府旧址、“四八”烈士纪念馆等基地，开展“旧址课堂”“墓碑前的党课”等活动；实践研讨则通过主题辩论、调研报告等形式，引导学生思考精神的当代价值。2、专业课程的有机融入各专业结合学科特点，将吕梁精神转化为教学内容。马克思主义学院‌开设‌《吕梁精神与红色文化》‌必修课，引入革命后代授课。配套编著《红色吕梁故事》，收录52个鲜为人知的革命事迹，成为思政课核心教材。体育与健康系‌开设‌贺龙体育思想传习班，‌深入挖掘晋绥革命根据地红色文化资源、传承贺龙体育思想精神、加强以贺龙体育思想为重点内容的课程思政建设。3、实践教学的沉浸式体验学院构建“校内实训+校外实践+社会服务”实践教学体系。校内开展‌红色文化与新闻传播学术研讨会‌：聚焦晋绥新闻史研究；出版《晋绥日报研究文存》，推动学术成果向教学转化。举行‌贺龙体育思想学术会议‌：成立全国体育口述历史研究会山西分会，探索体育精神与红色基因融合路径。举办‌中华经典诵写讲大赛、‌“传承红色基因，弘扬吕梁精神”演讲比赛等等‌，以吕梁英雄人物故事为素材，通过诵读红色经典、书写革命诗词，强化文化认同，激发学生爱国情怀。校外与山西省刘胡兰中学校等展开合作，建立优质生源基地、就业实习基地，通过优质生源基地、就业实习基地的建设，进一步密切协作，在红色文化资源挖掘、大学中学共同育人、生涯规划课程建设等方面多层次发展合作关系，构建协同育人生态圈。社会服务方面成立‌中共吕梁学院委员会讲师团‌，根据党委宣传部工作部署，组建跨学科理论宣讲团队，重点围绕习近平文化思想、中国共产党人精神谱系等主题开展专题宣讲，推动党的创新理论进课堂、进社区。品牌活动与实践浸润：从校园文化到社会治理的多维辐射吕梁学院以品牌活动为载体，将吕梁精神从校园向社会延伸，形成“校内有氛围、校外有影响、基层有行动”的立体传播格局。1、校园文化品牌的迭代升级（1）“晋绥剧社”成立晋绥剧社于2023年10月10日正式揭牌成立，以传承晋绥红色文化和文艺传统为核心，探索“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题，推动红色文化创造性转化与创新性发展。创作剧目涵盖话剧、音乐剧、情景剧等多种形式。生动展现吕梁儿女的英雄气概，强化了吕梁学院师生对吕梁精神的认同。（2）“吕梁山大合唱”的复排演出《吕梁山大合唱》作为国内首部完整复排的晋绥抗战音乐史诗，对于弘扬抗战文艺精神，传承红色文化基因，增强文化自信自强，建设文化强国意义重大而深远。同时，作为吕梁学院晋绥剧社的核心剧目，衍生出“红色体旅融合”研学线路，带动巡演城市年接待游客量突破5万人次，助推革命老区文旅产业发展通过沉浸式党课、非遗摇滚剧等创新形式，强化师生对吕梁精神的认同。2、社会实践的长效化与专业化“三下乡”实践的品牌化运作：学院将吕梁精神传承与“三下乡”社会实践深度融合，以“深入基层、服务乡村”为导向，涵盖乡村振兴、红色文化传承、教育帮扶、经济调研等多领域，形成“校地协同、多院系联动”的实践模式。设立“吕梁精神传承专项”，重点支持“红色文化调研”“革命旧址保护”“老区儿童红色教育”等项目，足迹遍及吕梁众多革命旧址。社会影响力与育人成效：从区域标杆到全国样本的价值跃升吕梁学院对吕梁精神的传承实践，不仅塑造了独特的办学特色，更在人才培养、文化传承、社会服务等领域产生显著效应，成为红色文化育人的“吕梁样本”。1、传承吕梁精神、弘扬晋绥文化育人成效显著提升吕梁学院学生对吕梁精神核心内涵的认知度显著提高，并对学生世界观、人生观、价值观形成带来有重要影响”。同时依托吕梁精神传承实践，学生在“互联网+”“挑战杯”等竞赛中，累计获国家级奖项12项、省级奖项89项，其中“晋绥红色文化数字化传承”项目获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖。2、区域与全国影响力的持续扩大经过多年探索与实践，吕梁学院红色文化育人工作取得了明显实效，走在了全国同类院校前列，闯出了一条红色文化育人的新道路，办学知名度、显示度、美誉度显著提高。红色文化教育铸魂育人反响和成效先后被《人民日报》《中国教育报》《中国社会科学报》等多家主流媒体报道。红色文化育人工作相关经验先后被东华大学、榆林学院等国内兄弟院校借鉴。与此同时，多家用人单位对学校毕业生给予了“用得上、留得住、能吃苦”的高度评价。吕梁学院传承吕梁精神的实践，是一场跨越时空的精神对话——以学术之笔书写历史逻辑，以课程之墨描绘育人蓝图，以实践之姿丈量时代征程，以品牌之光烛照社会万象。这里的每一堂课、每一场演出、每一次调研，都是对“对党忠诚、无私奉献、敢于斗争”的生动诠释。当吕梁精神从学院的育人实践中汲取时代养分，当红色基因在青年学子身上焕发生机，我们看到的不仅是一所高校的精神坚守，更是革命文化在新时代的创造性转化与创新性发展，是中国共产党人精神谱系在吕梁大地的璀璨回响。二、吕梁学院传承吕梁精神的效果分析吕梁学院自成立以来，始终以吕梁精神为根脉，在红色文化的浸润中构建起独具特色的育人体系。历经数十载深耕细作，学院将“对党忠诚、无私奉献、敢于斗争”的精神内核融入人才培养全过程，形成了从思想认同到实践创新、从校园文化到社会服务的立体化传承格局。（一）显著成效：多维渗透下的精神培育与价值共振吕梁学院以吕梁精神为育人底色，深耕红色文化土壤，构建起“理论浸润—实践体验—数字赋能—社会辐射”的立体化传承体系，在思想引领、实践创新与文化传播等领域实现了从“认知播种”到“价值生根”的阶段性跨越。1.思想引领作用凸显从认知提升到价值内化的深度蜕变调查数据勾勒出吕梁精神在青年学子价值观塑造中的清晰轨迹：75%的学生坦言吕梁精神学习显著提升了家国情怀与社会责任感，其中25%的学生更明确表示这种提升“深刻影响了日常行为选择”，例如主动参与基层志愿服务、关注地方发展议题等，印证了红色精神从认知到行动的转化效能。在教学创新的微观层面，思政课堂引入的非遗剪纸、红色剧本杀等沉浸式教学手段成为破局关键——60%的学生认为此类创新“有一定帮助”，20%更评价“帮助非常大”，数据差异背后是具象化体验对抽象理论的激活作用，显示“体验式认知”比传统讲授更能触及精神内核（图1、图2）。2.实践平台逐步完善：从单一课堂到三维立体的体系构建学院打破“课堂独尊”的传统模式，初步搭建起“课堂教学+实践体验+数字技术”的三维传承矩阵：数据显示50%的学生参与过红色话剧展演、征文比赛等文化活动，在艺术创作与思想碰撞中深化精神理解；30%的学生走进刘胡兰纪念馆、晋绥边区政府旧址等研学基地，通过实地走访触摸历史温度；20%的学生体验过晋绥革命文物数字馆的AR/3D展品，在虚拟与现实的交织中感受科技对红色文化的解构与重构。尽管数字化平台使用率尚待提升，但68%的学生主动建议“加强专业课程红色文化融合”，这一数据既是对现有课程思政的肯定，更是对深度融合的迫切期待，为后续改革锚定了方向（见图3）。3.社会影响持续扩大：从校园传承到社会辐射的圈层突破在传播格局上，学院形成了“校内立体覆盖—校外多元辐射”的良性生态：校内传播矩阵：82%的学生通过思政课程开启精神认知，75%参与过红色主题讲座或实践活动，校园宣传栏、公众号等媒介则以60%的覆盖率构建起视觉传播网络，实现了“课堂—活动—媒介”的三维触达；校外辐射效应：48%的学生通过抖音、快手等短视频平台接触吕梁精神相关内容，反映出学院新媒体传播策略已初步奏效。这种“校内培育火种—媒介放大声量—社会反哺认同”的循环机制，使红色文化突破校园围墙，在更广阔的社会空间引发共鸣（见图5）。（二）现存问题：传承体系的结构性瓶颈与深层矛盾尽管成效初显，吕梁学院在吕梁精神传承中仍面临三大结构性矛盾，这些矛盾既源于红色文化传承的共性挑战，也折射出地方高校的特殊性。1、传承力度比较薄弱：认知断层、参与滑坡与形式空转核心价值普及“阶梯式断层”：仅有15%的学生完全清楚吕梁精神“对党忠诚、无私奉献、敢于斗争”的核心内涵，30%“仅听说过名称”，15%甚至“完全不了解”，这种从“熟知”到“陌生”的梯度分布，暴露出传承工作在“全员覆盖”上的缺位。学生诉求直指要害：75%呼吁增加实践活动形式，70%希望优化数字化平台，68%要求专业课程深度融合，共同指向现有体系缺乏顶层设计，导致课堂、实践、数字资源各自为战。以数字化为例，理工类学生虽以25%的参与率高于文科，但整体“听说过但未使用”的比例高达60%，反映出资源开发与学生需求存在“供需错配”（见图7，8）。参与热情的“冰川式消融”：25%的学生从未参与任何相关活动，60%对数字化平台“听过未用”，20%“完全不知”。深入分析发现，65%的学生归咎于“活动形式传统”，25%抱怨“时间冲突”，15%提及“门槛过高”。以艺术类专业为例，尽管红色话剧展演参与度较高，但仍有1/4学生“零参与”，揭示出活动设计未能充分考虑专业特性与时间弹性，导致部分群体被动疏离（见图9）。形式创新的“表面化陷阱”：65%的学生直言现有活动“形式传统，缺乏新意”，仅10%给予“丰富多样”的积极评价。思政课堂的特色教学参与度低于校园活动，暴露理论与实践的割裂；数字化平台互动体验满意度仅10%“非常满意”，40%“不太满意”，根源在于技术应用停留在“展品搬家”层面，缺乏如剧情推演、虚拟交互等沉浸式设计（见图10）。2、传承路径衔接不力：单一路径依赖与系统协同缺失思政课堂的“孤岛效应”：82%的学生主要通过思政课程了解吕梁精神，而专业课程融入案例仅占35%，研学基地参观与短视频平台分别占35%、48%。在理工类专业中，仅15%的学生感知到课程中的红色文化融合，反映出“思政课单肩挑”的困境，专业课程思政的“隐性育人”功能尚未充分释放（见图11）。培养体系的“断层式分布”：不同年级参与度呈现“抛物线”特征：大四学生对精神内涵的知晓度高于大一，但高年级参与度回落，暗示传承教育未能贯穿大学全程，存在“阶段性突击”倾向。专业间的“兴趣壁垒”同样显著：文科偏好艺术化表达（如红色话剧），理工倾向科技化体验（如数字展馆），但跨专业协作活动匮乏，导致传承效果受限于“兴趣圈层”，难以实现全员浸润（见图12）。3、传承形式创新不足：媒介代沟与技术浅尝的双重制约传统与现代的“代际冲突”：讲座、征文等传统活动虽参与基数大，但65%的学生认为“形式老化”，与之形成鲜明对比的是，学生对短视频创作、元宇宙体验等创新形式充满期待。然而，学院尚未充分激活抖音、快手等触达率达48%的流量平台，导致“青年阵地”与“传承主场”存在空间错位（见图13）。数字技术的“工具化陷阱”：现有AR展馆、元宇宙展厅陷入“技术炫技”误区，功能局限于展品浏览，缺乏如“晋绥抗战虚拟战役”“革命人物对话模拟”等剧情化、游戏化设计，导致互动性不足、体验感平淡。学生建议增加“互动任务”“虚拟社交”等功能，但技术应用仍停留在“形式创新”而非“体验重构”，未能将数字技术转化为精神共鸣的催化剂。综合数据启示，吕梁学院吕梁精神传承需以“精准诊断—靶向治疗—系统升级”为方法论，制定《吕梁精神传承五年规划》，建立“教务处统筹—院系协同—学生参与”的三级管理体系，打通课程、实践、数字资源的内在逻辑；针对不同专业、年级设计“定制化”传承方案，如为理工类开发“红色技术史”课程，同时引入弹性时间机制；与科技企业合作开发“吕梁精神元宇宙社区”，设置任务驱动型学习场景，将数字化平台从“展示窗口”升级为“参与入口”；联合地方政府、文旅企业推出“红色+”产业项目（如红色研学线路、文创产品开发），将校园传承转化为地方发展动能，形成“育人—兴业—传播”的正向循环。从数据中走来，向实践中走去。吕梁学院的红色传承之路，既是对革命精神的致敬，更是对新时代育人规律的探索。唯有以系统思维破解结构性矛盾，以创新手段激活传承动能，方能让吕梁精神在青年学子心中真正“生根发芽、开花结果”，为培养“底色鲜明、能力突出”的时代新人提供坚实的精神支撑。三、吕梁学院传承吕梁精神的原则（一）目标导向原则目标导向原则是指把坚定正确政治方向、坚定理想信念放在首位，遵循教书育人规律和学生成长规律，实施对象化、分众化、互动化、融合化的教育、管理、服务模式，把握特点、精准发力，将学校教育与社会需求相结合，创新工作模式、载体、方法和途径，将学校教育科研的重心和目标真正落到人才培养和就业上，加快实现教育教学更有温度、思想引领更有力度、文化浸润更有厚度、立德树人更有效度的建设目标。实行三级目标联动机制，其中：长期目标为建设"晋西名校、红色学府、一流高校"的办学定位；中期目标：为以"专业认证、审核评估、硕单建设"三大重点任务为牵引；短期目标为：年度实施"12551"实践育人工程（1个中心、2个结合、5大平台等），同时建立"红黄蓝"预警机制，对偏离度＞15%的指标启动专项整改。（二）立德树人原则立德树人原则是指将红色基因融入思想政治教育，要最终实现其良好的教育实效，将理论教育与实践教育充分结合。2019年3月18日，习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会中指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”由此可见，将红色基因融入高校大学生思想政治教育工作，理论教育与实践教育缺一不可。坚持立德树人原则，吕梁学院制定《"三个文化"立德树人工作实施意见》明确"守正创新"办学理念，将社会主义核心价值观教育纳入《精神文明建设实施方案》核心指标，建立"党委-院系-教研室"三级思政工作责任清单。开展"吕梁精神"主题教育活动，覆盖100%新生入学教育；采用"四维评价法"：学生成长（40%）、家长反馈（20%）、社会认可（30%）、专家评估（10%）建立教师师德档案，实行"一票否决制"（三）守正创新原则守正创新原则是指吕梁学院传承吕梁精神中既要考虑到守正的重要性，又应该重视其创新