2025 小学三年级道德与法治上册校园的上海共青国家森林公园课件

1.1学生认知基础与需求演讲人2025小学三年级道德与法治上册校园的上海共青国家森林公园课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：最好的课堂不在课本的字里行间，而在真实的生活场景中。当2025版教材将"校园的上海共青国家森林公园"纳入三年级上册教学内容时，我便开始思考：如何让这座城市中的"生态课堂"成为连接课本知识与生活实践的桥梁？如何通过具体可感的自然与人文资源，帮助三年级学生建立"公共空间责任意识""生命共同体观念"以及"家乡文化认同感"？带着这些思考，我以"校园的延伸"为核心视角，设计了本节融合观察、探究、实践的综合课。一、教学背景分析：为什么选择上海共青国家森林公园作为"校园"？011学生认知基础与需求1学生认知基础与需求三年级学生（8-9岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，其认知特点表现为：对直观、可触摸的事物兴趣浓厚，能通过观察形成简单的归纳，但抽象概念理解仍需具体案例支撑；已具备初步的环保意识（如"不乱丢垃圾"），但对"公共空间责任"的理解局限于个人行为层面，缺乏对"生态系统""文化传承"等深层关联的认知；日常生活场景多集中于校园、社区，对城市中大型生态空间的功能与价值感知较模糊。022上海共青国家森林公园的教育价值2上海共青国家森林公园的教育价值这座占地1965亩的"城市绿肺"，绝非简单的休闲场所，而是天然的"多维教育场域"：自然教育场：拥有200余种乔木、100余种灌木、30余种鸟类，是观察植物生长规律、动物栖息环境的活教材；人文教育场：前身为1956年建的共青苗圃，承载着上海一代人"义务劳动建绿林"的集体记忆，园内的纪念林、雕塑群记录着城市生态建设的历史；社会实践场：作为开放式公园，其管理规范（如"文明观鸟""垃圾分类"）、公共设施使用规则（如"爱护长椅""有序使用儿童乐园"）为学生理解"公共空间行为准则"提供了真实情境。033课程定位与目标衔接3课程定位与目标衔接本课是教材中"我们的公共生活"单元的延伸课。通过将"校园"概念从物理空间（教室、操场）拓展到城市公共空间（公园），引导学生理解：校园不仅是学习的场所，更是连接家庭、社区、城市的纽带；爱护校园的责任意识，同样需要延伸到更广阔的公共空间。041知识与技能目标1知识与技能目标030201能说出上海共青国家森林公园的3个典型自然景观（如秋景园、森林迷宫、月季园）及其特色植物；了解公园的历史变迁（从苗圃到国家森林公园的发展历程），识别2处与"共青"文化相关的人文景观（如雷锋松、青年志愿者纪念林）；掌握在公园中践行文明行为的3条具体准则（如"观鸟时保持安静""不随意采摘植物""垃圾按类投放"）。052过程与方法目标2过程与方法目标通过实地观察、小组记录（使用"自然笔记卡""人文发现卡"），提升信息收集与分类整理能力；01通过角色扮演（模拟公园管理员、游客），理解公共空间中"权利与责任"的平衡关系；02通过绘制"我的公园责任地图"，将抽象的"公共责任"转化为具体的行动指南。03063情感态度与价值观目标3情感态度与价值观目标感受自然之美，萌发"爱护自然就是爱护我们的家"的朴素情感；01体会城市生态建设中前人的付出，增强对家乡的认同感与责任感；02树立"公共空间我有责"的意识，主动将文明行为从校园延伸到公园等公共场合。03071教师准备1教师准备素材库建设：收集近3年公园四季景观照片（200+张）、历史资料片（1956年苗圃建设影像、2018年升级为国家森林公园新闻）、游客文明行为正反案例视频（各3个）；实地踩点：提前2周走访公园，标注适合三年级学生观察的安全区域（如月季园步道、森林小剧场前草坪），与公园管理处沟通实践活动注意事项（如避开晨练高峰、指定休息区）；工具包设计：制作"共青探索任务卡"（含自然观察、人文寻访、行为规范3个模块）、可水洗的"文明小贴纸"（印"我是共青小卫士"）、便携分类垃圾桶模型（用于模拟垃圾分类）。082学生准备2学生准备课前任务：与家长共同回忆"最近一次去公园的经历"，记录"最吸引我的景物"和"看到的不文明行为"（用简单文字或图画）；物资准备：轻便背包（装任务卡、彩笔、水壶）、旧报纸（用于坐地观察时铺垫）、可重复使用的垃圾袋（践行"无痕探索"）。091导入：校园与公园的"亲密对话"（10分钟）1导入：校园与公园的"亲密对话"（10分钟）情境唤醒：播放本班学生在校园花坛观察蝴蝶、给小树挂认养牌的照片，提问："我们为什么要爱护校园的花草树木？"（学生回答："因为它们是校园的一部分，我们要保护自己的家"）；认知拓展：展示上海共青国家森林公园与我校的位置关系图（用地图软件截图，标注"15分钟车程"），说明："这座大公园其实也是我们城市的'大校园'——它和我们的小学校园一样，有需要保护的花草树木，有需要遵守的规则，更有需要我们共同爱护的'家'。今天，我们就一起走进这个'大校园'，看看我们能为它做些什么。"；兴趣激发：播放公园四季景观快剪视频（春樱、夏荷、秋枫、冬松），学生自由分享"最想探索的角落"，教师将关键词（如"森林迷宫""小火车"）写在黑板上，形成"探索愿望清单"。1导入：校园与公园的"亲密对话"（10分钟）4.2探究一：发现自然之美——公园是"会呼吸的生命共同体"（20分钟）任务驱动：以4人小组为单位，领取"自然观察卡"（含植物特征记录栏：叶子形状/花朵颜色/气味；动物观察栏：鸟类/昆虫种类/活动方式），前往公园指定区域（如秋景园）开展15分钟观察；引导思考：观察过程中，教师巡回提问："这棵香樟树的叶子为什么比校园里的更油亮？"（引出"公园生态系统更完整，土壤更肥沃"）；"你看到的麻雀为什么总在灌木丛里跳？"（引出"灌木为鸟类提供食物和庇护所"）；分享总结：回班后，各小组用实物投影展示观察卡，教师引导归纳："公园里的每一棵树、每一只鸟都是'生命共同体'的一员，它们互相帮助、互相依赖。就像我们班级里的同学，每个人都很重要。"（同步展示生态链示意图：植物→昆虫→鸟类）。1导入：校园与公园的"亲密对话"（10分钟）4.3探究二：感悟人文之韵——公园是"会讲故事的历史证人"（25分钟）历史探秘：播放1956年共青苗圃建设的老影像（画面：青年学生扛着树苗、挑着水桶在荒地上植树），提问："为什么爷爷奶奶说'共青森林公园是我们种出来的'？"（引出"义务劳动建绿林"的历史背景）；实地寻访：带领学生来到"雷锋松"前（一棵由1963年少先队员种植的松树，现树龄超60年），邀请公园老管理员讲述："当年同学们每周六来苗圃劳动，手磨出泡也不肯停，就为了让上海多一片绿。这棵松树是他们用汗水浇灌大的。"；情感共鸣：开展"给过去的小园丁写句话"活动，学生用便利贴写下："谢谢你们种的树，现在我们会好好爱护它！""你们的手虽然痛，但心里一定很开心吧？"，并将便签贴在"共青记忆墙"上。教师小结："公园不仅有漂亮的风景，更有爷爷奶奶、爸爸妈妈的青春和汗水。它就像一本会说话的书，记录着我们城市的成长。"1导入：校园与公园的"亲密对话"（10分钟）4.4实践三：践行责任之约——公园是"需要我们守护的大校园"（30分钟）问题讨论：展示课前收集的游客不文明行为照片（折花、投喂过度、在长椅上乱涂），提问："如果这些行为发生在我们的校园，你会怎么做？"（学生回答："阻止、打扫、告诉老师"）；教师追问："那在公园这个'大校园'里，我们可以做些什么？"；规则制定：小组讨论后，共同制定"共青小卫士行为公约"，教师提炼关键词并板书：▶自然守护：不摘花折枝、不打扰动物（观鸟距离≥3米）、不踩踏草坪；▶设施爱护：不在长椅/雕塑上刻画、轻拿轻放儿童游乐设施；▶文明示范：主动捡起他人丢弃的垃圾、用礼貌用语提醒不文明行为；1导入：校园与公园的"亲密对话"（10分钟）行动实践：开展"15分钟责任小巡逻"活动，学生分组在公园指定区域（如月季园步道、小火车站台）实践公约：有的捡起了地上的零食袋，有的轻声提醒跑跳的小朋友"小心踩坏花"，有的用自带的小抹布擦净长椅上的污渍。教师用相机记录下这些瞬间，作为后续分享的素材。101课堂总结：从"公园"到"公共空间"的认知升维1课堂总结：从"公园"到"公共空间"的认知升维通过PPT回顾本节课的关键场景：观察香樟树时的惊叹、听老管理员讲故事时的专注、实践巡逻时的认真，教师总结："上海共青国家森林公园不仅是我们休闲的地方，更是我们城市的'大校园'。在这里，我们看到了自然的生命力量，触摸到了城市的历史温度，更明白了：爱护校园的责任，要像小树苗的根一样，延伸到更广阔的公共空间。"112课后拓展：让责任意识"落地生根"2课后拓展：让责任意识"落地生根"短期行动：设计"21天共青守护打卡表"，学生每周至少记录1次在公园（或其他公共空间）的文明行为（如"劝阻妈妈随意投喂鸽子""帮老人捡起掉落的风筝"）；长期项目：与公园管理处合作，建立"班级认养区"（如一片小竹林），每学期组织2次养护活动（清理杂草、悬挂鸟巢、制作植物介绍牌）；文化传承：开展"我家与共青的故事"家庭访谈，鼓励学生采访长辈，用图画或录音记录"爸爸妈妈/爷爷奶奶年轻时在共青的记忆"，下学期举办"共青故事会"。结语：当校园与自然相遇，责任便有了具体的模样站在共青森林公园的森林迷宫前，我常想起孩子们第一次看到树洞里的小松鼠时，眼里闪烁的惊喜