2025 小学三年级道德与法治上册校园的上海世纪公园参观课件

一、课程导入：为什么选择上海世纪公园作为实践课堂？演讲人CONTENTS课程导入：为什么选择上海世纪公园作为实践课堂？认知探索：解码世纪公园的自然与人文密码行为实践：公共空间的道德与法治课情感升华：从公园到城市的责任联结课程总结：公共空间里的成长课目录2025小学三年级道德与法治上册校园的上海世纪公园参观课件01课程导入：为什么选择上海世纪公园作为实践课堂？课程导入：为什么选择上海世纪公园作为实践课堂？作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：最好的课堂不在课本里，而在生活中。当我站在上海世纪公园的南门前，望着晨练的老人、写生的学生、追逐的孩童在140.3公顷的绿地中各得其所时，我更确信——这座“上海最大的城市公园”，正是三年级学生理解“公共空间责任”“自然与人类和谐”“城市文化传承”等抽象概念的最佳实践场域。1课程定位与目标拆解本课程是统编版《道德与法治》三年级上册“我们的公共生活”单元的延伸实践课。根据课标要求，三年级学生需“初步形成规则意识和公共精神，主动参与班级和学校的公共事务”。上海世纪公园作为开放性城市公共空间，恰好能将课本中“爱护公共设施”“遵守公共秩序”“保护自然环境”等知识点，转化为可触摸、可观察、可实践的真实场景。具体教学目标分为三层：认知目标：了解世纪公园的功能定位（城市绿肺、文化载体、市民共享空间），识别3-5种本土常见植物与鸟类，认识公共空间的基本规则标识；能力目标：通过观察记录、小组讨论，能判断公共空间中“正确行为”与“不当行为”，并说明理由；情感目标：在体验中萌发“公共空间属于每个人”的归属感，初步树立“我是城市小主人”的责任意识。2前期准备：从课本到实地的衔接为避免“参观=游玩”的浅层体验，课前需完成三项铺垫：知识预热：通过教材第4课“我们的公共生活”，讨论“小区花园”“学校操场”等学生熟悉的公共空间，归纳“公共空间的特点”（开放共享、需要共同维护）；工具准备：发放《世纪公园观察手册》（含植物记录卡、行为判断表、我的发现栏），引导学生带着问题参观（如“为什么湖边有护栏？”“长椅上的标语有什么作用？”）；安全教育：结合《小学生日常行为规范》，强调“集体活动守纪律”“远离危险区域”“不单独行动”等要求，特别提醒观察小动物时保持距离。02认知探索：解码世纪公园的自然与人文密码认知探索：解码世纪公园的自然与人文密码当学生跨过“世纪公园”的青铜门楣，眼前的景观已不再是单纯的“公园”，而是一本立体的“生活教科书”。我们的探索从“自然”与“人文”两条线索展开，逐步揭开这座城市绿洲的深层价值。1自然课堂：城市中的生态博物馆上海世纪公园的规划者曾说：“我们要建的不是‘人工花园’，而是‘会呼吸的城市绿肺’。”这句话的深意，需要学生用眼睛观察、用耳朵倾听、用双手触摸。1自然课堂：城市中的生态博物馆1.1植物群落：本土与外来的和谐共生沿主路向北，首先映入眼帘的是占地12公顷的“镜天湖”。湖边的香樟、榉树、水杉是上海本土的“老朋友”——香樟四季常青，叶片揉碎后有清香味（可让学生轻嗅体验）；榉树秋季叶片变红，是“秋色叶树种”的代表；水杉根系发达，能稳固湖岸土壤。而湖对岸的加拿利海枣、银海枣则是“外来客人”，它们高大的身姿、独特的叶片，为公园增添了热带风情。互动任务：以4人小组为单位，用观察手册记录3种植物的特征（如叶片形状、树皮纹理、是否开花），并讨论“为什么公园要种不同种类的树？”（引导总结：多样植物能净化空气、美化环境，还能为小动物提供家园）1自然课堂：城市中的生态博物馆1.2动物家园：城市中的生命交响曲清晨的世纪公园是“鸟类的乐园”。在“鸟类观察区”（近公园3号门），学生常能看到：白头鹎（俗称“白头翁”）：头顶有白色羽毛，喜欢在灌木间跳跃，叫声清脆；珠颈斑鸠：颈部有珍珠状斑点，常成对活动，飞行时尾羽展开如小扇子；黑水鸡：嘴部红色，脚爪细长，在芦苇丛中穿梭，偶尔浮出水面捕食小鱼。教师引导：“这些小鸟为什么选择在世纪公园安家？”（启发思考：充足的食物——昆虫、果实；安全的栖息地——树木、芦苇；清洁的水源——镜天湖）进而联系课本“爱护动物”的要求：“我们能为它们做什么？”（不投喂、不打扰、不破坏巢穴）2人文课堂：城市记忆的立体画卷世纪公园不仅是自然的舞台，更是文化的载体。园内的每一座雕塑、每一处建筑，都在讲述上海从“工业城市”向“生态城市”转型的故事。2人文课堂：城市记忆的立体画卷2.1雕塑群：凝固的时代精神位于公园中心的“春之园”雕塑群最具代表性：《生命之源》：母亲与婴儿的青铜雕塑，象征生命的传承，底座刻着“爱与责任”；《科技之光》：抽象的金属造型，融入齿轮、书卷元素，寓意科技与文化的交融；《城市年轮》：环形石阵，每块石头上刻着上海历年生态建设的关键数据（如“2000年绿地率18%”“2020年绿地率38%”）。讨论环节：“如果让你设计一座反映‘我们的城市’的雕塑，你会选什么元素？”（鼓励学生联系生活，如“共享单车”“社区图书馆”“志愿者”等，深化对“城市精神”的理解）2人文课堂：城市记忆的立体画卷2.2建筑细节：公共空间的人文温度从“露天音乐广场”的无障碍坡道，到“儿童游乐场”的软质地面；从“游客服务中心”的便民药箱，到“公共卫生间”的第三卫生间——这些看似普通的设计，都是“公共空间为所有人服务”的体现。案例分析：展示一张“轮椅使用者在音乐广场听音乐会”的照片，提问：“为什么这里要设计平缓的坡道？”（引导理解：公共空间需考虑不同人群的需求，这是“平等”“包容”的体现）03行为实践：公共空间的道德与法治课行为实践：公共空间的道德与法治课当学生对世纪公园的“价值”有了认知，接下来的核心任务是：“作为小游客，我们该如何行动，让这座公园更美好？”这需要将“观察”转化为“判断”，将“认知”转化为“行动”。1规则识别：从标识到意识的跨越公共空间的规则往往藏在细节里。我们带着学生逐一“解码”园内的标识：1规则识别：从标识到意识的跨越|标识类型|具体案例|背后的规则||----------|----------|------------||警示标识|湖边“水深危险禁止攀爬”的警示牌|保护生命安全（对应《未成年人保护法》第三十七条“公共场所管理者应采取措施保障未成年人安全”）||引导标识|步道上“请沿右侧通行”的箭头|维护公共秩序（对应《治安管理处罚法》第二十三条“扰乱公共场所秩序的行为将被处罚”）||倡导标识|草坪边“小草微微笑请您绕一绕”的标语|培养道德自觉（对应社会主义核心价值观“文明”“友善”要求）|模拟演练：设置“情景剧场”——场景1：小明想踩草坪拍照；场景2：小红发现有人乱扔垃圾。学生分组讨论“正确做法”，并推选代表表演。（教师总结：规则不仅是“不能做什么”，更是“我能为他人做什么”）2责任践行：从“我”到“我们”的延伸1道德与法治教育的最终目标是“知行合一”。在参观尾声，我们设计了“微行动”环节：2“绿色小卫士”：用准备好的可降解垃圾袋，捡拾指定区域的垃圾（重点关注隐蔽处的烟头、食品包装）；3“文明宣传员”：设计简易标语牌（如“果皮进箱公园更靓”），经公园管理处同意后放置在合适位置；4“观察记录员”：整理《观察手册》，回家后向父母讲述“今天在公园学到的事”，并记录父母的反馈（如“妈妈说她小时候公园很少，现在我们更要珍惜”）。5教师小结：“一个人的行动可能很微小，但100个、1000个‘小行动’，就能让公园更美丽。这就是‘公共空间，共同责任’的意义。”04情感升华：从公园到城市的责任联结情感升华：从公园到城市的责任联结当夕阳为镜天湖镀上一层金色，学生的背包里装着压平的树叶标本、画满观察记录的手册，更装着对“公共空间”的新理解。此时，我们需要将“公园体验”升华为“城市认同”。1回顾与分享：看见自己的成长围坐在“世纪花钟”下（上海最知名的地标之一），学生轮流分享“三个最”：01最惊喜的发现（如“我看到小松鼠在树洞里藏橡果！”）；02最困惑的问题（如“为什么有些树要绑草绳？”教师补充：冬季保暖，保护树木）；03最想做到的事（如“我回家要提醒爸爸不在公园抽烟”）。042联结与延伸：从公园到更广阔的世界借助一张“上海公园分布图”（标注人民公园、中山公园、顾村公园等），教师引导学生思考：“世纪公园是上海2000多座公园的缩影。我们爱护身边的公园，就是在爱护我们的城市。未来，当你成为中学生、大学生，甚至建设者时，你想为城市的公共空间做些什么？”（学生可能回答“设计更有趣的儿童游乐区”“种更多本土树种”“当环保志愿者”……这些想象，正是责任意识的萌芽）05课程总结：公共空间里的成长课课程总结：公共空间里的成长课今天的参观，不是一次简单的“公园游玩”，而是一场关于“责任”的成长之旅。我们在世纪公园看到了：自然之美——需要我们用“爱护”去守护；人文之暖——需要我们用