生命教育视阈下攀树运动引入中学体育课程的研究

生命教育视阈下攀树运动引入中学体育课程的研究摘要：伴随着社会的发展，生活水平的提升，随之而来的还有徒增的的压力。在学生群体中，由于压力而导致的心理问题也越来越突出，生命教育对学生的影响越来越重要。本文通过运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，分析生命教育对学生的意义，攀树运动的发展与功能以及攀树运动与生命教育之间的联系，得出攀树运动作为授课内容引入中学体育课程有着重要的现实意义和可行性，其主要表现在：1.能够适应学生的全面发展需要。2.丰富类体育与健康课程内容。3.培养学生的生态环境意识等，培养学生良好的学习兴趣，稳定的情绪和坚强的意志品质，既锻炼了身体又磨练意志，促进学生非智力因素的发展。攀树运动符合中学体育课程教学目标定位，且具有科学的教学原则体系，可作为生命教育的有效载体，能够作为新的体育课程纳入中学体育课程。研究目的随着社会发展的日趋进步，生活水平的提升，伴随而来的也是人们越来越注重的各种“质量”的问题，如身体质量，生活质量，学生学习的质量等都成为大家关注的热门话题，所以徒增的还有日益巨大的压力，这些压力导致的直接后果就是抑郁，轻生等。目前，社会出现越来越多的中学生有严重的心理问题如抑郁、精神分裂等，更严重的容易引起个人与他人的安全问题，生命教育也必须要提上日程。生命教育的本质即教会学生认识、理解、尊重、热爱生命。由国外引入国内的攀树运动，在课程中则成为一道靓丽风景线。攀树运动主要以体验为主，以一种最直观的感性活动，用丰富的内涵给学生提供一种体验生命乐趣的方式，把不断变换的运动方式和生命主体融为一体。攀树可以成为动态的生命教育方式，是直接的生命现象，能够挑动生命的激情和灵感，攀树运动能够培养人的坚强的意志品质，对生命教育有着重要意义。通过攀树这种特别的方式，可以有效提高人的身体素质，发掘和培养人们坚强的意志品质和乐观向上的人生态度，使其在成长和发展过程中能够始终如一保持积极向上的状态，并能够为自身获得良好的发展时刻保持竞争的心理资本。以攀树运动作为一个支点，引入中学体育与健康课程，不仅能够娱乐身心，在传统的体育课程中增加一种体验式教学的课程，能够影响学生德智体美的全面发展。研究方法2.1文献资料法本人以文献资料法为主要研究方法，通过查阅期刊网，优秀硕博论文等相关信息，并大量查阅外文资料，收集相关资料，为文章的写作奠定基础，对攀树运动引入课程的国内外资料进行研究，为后期引入中学体育与健康课程提供理论基础。2.2逻辑分析法在文献资料法的基础上，对已有的结论进一步分析，以便为后续文章进行归纳总结。结果与分析3.1攀树运动对生命教育的影响3.1.1生命教育的意义王定功等在其文章《美国中小学生命教育探析及其启示》中揭示：“美国的“生命伦理学倡导者”波特提出，尊重生命有双重意蕴，首先要尊重生命，其次还要讲求生命的质量。前者主要意为珍视生命和善待他人生命；后者强调生命个体的的自我生存和反对外界的强制灌输。其自由宽松的教学环境，也体现着对学生生命独特的见解，对生命体验和情感的尊重，并引导人尊重生命，珍惜生命，对生命的未来充满自信和敢于挑战[2]。明坤等在文章《体育课程中生命教育》中写出：“生命教育旨在体悟人生意义，从生命中学习，倡导切合大自然内蕴的奖惩系统，不过度保护孩子去承受她们所犯错误的自然结果，努力让孩子更坦然的面对后果，不丧失勇气，并明白真实的人生”[3]。3.1.2攀树运动的起源在西方国家，攀树运动逐渐发展成一个成熟的系统，根据参与群体的运动目的不同，功能也各不相同。经文献资料查询可得，攀爬类运动在远古时就有，人类为生存使攀爬成为技能以供生存，经过后续一系列社会演变，由求生技能演变成身体技能长存下来。从攀树运动的原始面貌直至发展到现在，在原始社会，为生存攀爬是迫不得已进行的活动，但伴随着社会发展演变，攀爬开始成为具有锻炼身和教育的功能。目前，攀树运动最大的功能是健身功能，其次是树木工作者要对对树木进行作业，修剪，以及对树木进行治病除虫等，树木研究者利用这项运动进行森林，古树和树上生物的研究。攀树运动可以对人的心灵起到安抚舒缓，又带有健身功能，其他国家例如美国，加拿大还有中国的台湾的攀树运动都可以作为一种治疗手段，成为康乐攀爬。3.1.3生命教育与攀树运动之间的联系但艳芳等在其文章《生命教育的本源回归》中写道：“作为人类的一种直观感性活动，不断变化的运动体验使生命主体和对象融为一体”[4]。学校是动态生命教育最直观的教学场所，其本质上更贴近生命的活动规律，因此能够挑起生命的激情和激发灵感，感受乐趣。生命教育中的环境教育具有浓郁的关怀思想，对生命教育价值理念的变革有重要影响。主要表现在能够使学生学会关爱自然，保护环境，与自然环境和谐相处，从思想层面转向道德层面。其次学会关爱他人，与人的和睦相处。在人与人交往中，只有关心他人及社会的整体利益，才能维持自身利益的长久性[5]。而攀树运动是一种建立在自然环境之中，同时拥有情境学习，学生能够以自身的实践活动，体验多种感官刺激，使得学生在意识层面发现、认识和提升自我的过程，从而达到增强自信和良好的心理素质和社会适应能力，同时建立和谐的人际关系，让学生在遇到困难和挫折时能够用乐观积极的态度去面对，相信自己可以做到，最后能够获得成功。3.2攀树运动引入中学体育与健康课程的现实意义3.2.1适应学生发展的全面需求生命教育的本质即教会学生认识、理解、尊重、热爱生命，并随时保持敬畏之心，必要时刻捍卫生命的尊严，提升生命的品质，最终实现其价值的教育。人是生命教育的核心。而体育推崇的是以健康为先，健康以生命为重。攀树运动引入体育课程是开展生命教育的基础。二者之间的关系密不可分，攀树运动是生命教育的重要途径，生命教育是攀树运动的重要内容。当代学生日益增大的心理压力像一根稻草，随时能压垮学生，而攀树运动能够适当减轻压力，培养学生积极面对生活的态度，其对于生命教育的实施有特有的价值。据调查，在全国范围内，开设逃生技能课程的学校屈指可数，对逃生技能教学的缺失，攀树运动恰好能够弥补，同时为其他课程的开设做了更好的示范。3.2.2丰富体育与健康的课程内容传统的教学目标忽视体育学科和终身体育能力的培养，限制教学模式的发展轨迹，忽视学生个性的培养。攀树运动如引入体育课程则是一门不同以往的实践性体育活动。在课程中学生充分掌握知识和技能，丰富教学模式。此课程以特有的方式，着重发展学生身体技能和学生的个性培养，磨练了学生的意志，让他们拥有一种坦然的心态和超越自我，挑战自我的能力。3.2.3培养学生的生态环境意识生态环境正在遭到破坏，习近平总书记提出“绿水青山就是金山银山”，相对应的保护自然环境的生态文明建设迫在眉睫，为了建设一个生态良好，生活宜居的秀美中国，给子孙后代留下一片青山碧水的生活环境。攀树运动以其独特的优势引入学校体育课程建设，是一门能够真正让学生接触自然的课程，并且能够学习关于树木的理论知识，在思想层面加深保护环境的意识。攀树课程的开展，对生命教育和逃生技能以及保护生态环境意识的加强都发挥着不可或缺的作用。3.3攀树运动引入中学体育课程的可行性分析3.3.1符合中学体育课程教学目标定位李秉德在其论著《教学论》中表示：“教学目标就是以教学目的为前提的，教学中师生预期达到的学习结果和标准，是教学活动的出发点和最终点”。[6]佟晓东在其论著《体育教学设计与实践》中指出：“凡事只要发展，就会潜存既定的目标，体育教学目标就是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准”。[7]攀树运动引入中学体育课程，具有明确的教学目标，其显示的特征是:1.强健学生体魄，激发学生的体育潜能，充分挖掘学生的积极主动性，培养学生坚强的意志品质；2.增强自信心，提高面对困难的勇气；增强学生的环境保护意识。传统的体育课程在对待心理健康和社会适应能力这两方面的教育目的有不明确性，而现在社会的要求重心又在这两点上。攀树运动以体改后的新要求，能够把提高学生的心理健康和社会适应能力的加强作为核心的教学目标，以“健康第一“为指导思想，用准确的目标定为为后续开设奠定基础。3.3.2具有科学的教学原则体系科学的课程包含以下4个教学原则：1.增进健康与促进学生全面和谐发展相统一的原则。攀树运动是以“健康第一”为指导思想，把学生的身心健康发展有机的统一起来。2.教师主导与学生主动相统一。攀树运动成为课程时，其教学过程中教师充分发挥主导作用，学生发挥主体与主动性，主导与主体的充分结合才能更好的教学。3.适宜负荷与间歇相统一。运动负荷是体育教学中不可或缺的要素，在攀树教学活动中合理恰当的安排生理和心理负荷，并使用间歇练习法，合理交替，能够让学生不断适应，最终达到增进健康，增强体质的目标。4.循序渐进与重点突出相统一。在攀树运动的教学过程中，按照学生的认识顺序来讲，教学内容的安排由易到难，方法和组织形式由简到繁，运动负荷由小到大，在此基础上突出重要的教学环节和内容。3.3.3攀树课程可作为生命教育的有效载体社会的发展，伴随而来是更多的压力，现一代青少年背负着越来越大的压力，如学业压力，家庭压力等，越来越多的青少年在适龄学段患有抑郁，精神分裂等多种心理问题。传统的中学体育课程在课程设置方面具有五维视角，在心理健康与社会适应等目标中，实际结合相对较少，主要目的还是在身体的参与程度。通过攀树运动的学习，学生能够在锻炼身体的过程中增强心理素质和抗压抗挫能力，养成良好的学习生活习惯，更能学习一种逃生的技能，在面对危险时能够自救。在学习过程中，培养学生良好的团队意识和协作精神，完善学生的人格，为国家培养高素质的人。4.结论与建议攀树运动是一种锻炼身体，磨练心理同时还能让人愉悦享受的户外运动。“身体健康是心理健康的载体，前者是保持后者的物质前提，反之心理带来的病痛会直接影响人的情绪，继而影响人的身体健康，而攀树运动一种特有的减压方式，可以增强学生的心理素质以及抗压能力。经过研究主要得出以下结论：通过对生命教育的内涵以及攀树运动的起源与功能和二者之间的关系，可得出攀树运动引入中学体育课程有以下三点现实意义：1.适应学生发展的全面需求2.丰富体育课程内容3.培养学生的生态环境意识。同时也对攀树运动引入中学体育课程进行了可行性分析，首先攀树运动符合终须体育课程教学的目标定位；其次具有科学的教学原则体系；最后攀树运动可作为生命教育的载体进行。参考文献[1]王定功.路日亮.美国中小学生命教育探析及其启示[J].中国教育学刊，2011，1[