新苏教版三年级上册小学科学教案 第四单元 全部教案

单元概述本单元旨在引导三年级学生对我们身边最常见的物质之一——“水”进行一系列探究活动。学生将从认识水的基本性质入手，逐步探索水的不同状态变化，了解水在自然界中的循环，以及水与生命的密切关系。通过观察、实验、讨论和简单的制作等多种方式，激发学生对科学探究的兴趣，培养其观察能力、动手操作能力和初步的分析归纳能力，同时渗透节约用水、保护水资源的环保意识。单元教学目标知识与技能1.知道水是无色、无味、透明的液体，能描述水的基本物理性质。2.了解水有三种常见状态：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气），知道它们之间可以相互转化。3.认识到水在自然界中是不断循环的，了解蒸发、凝结、降水等基本水循环过程。4.知道水对动植物和人类的生存至关重要，了解常见的节约用水方法。过程与方法1.学习运用感官和简单工具（如烧杯、温度计等）观察水的性质和状态变化。2.通过对比实验，探究影响水蒸发快慢的因素。3.尝试用简单的示意图表示水的循环过程。4.培养提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、分析现象并得出结论的初步探究能力。情感态度与价值观1.感受水的神奇和重要，激发对自然现象的好奇心和探究欲望。2.在实验探究中体验合作与分享的乐趣，培养严谨认真的科学态度。3.树立保护水资源、节约用水的环保意识，乐于在生活中践行。单元教学重点与难点*重点：水的基本性质；水的三种状态及其相互转化；水在自然界的循环。*难点：理解水蒸气的存在及其与液态水的转化；解释自然界中的水循环现象。课时安排本单元建议安排3-4课时（不含拓展活动）。---第一课水在哪里一、教学目标1.知识与技能：知道水在自然界和生活中广泛存在；初步认识水是无色、无味、透明的液体。2.过程与方法：通过观察、讨论和简单实验，感知水的基本特征。3.情感态度与价值观：感受水的重要性，激发探究水的兴趣。二、教学重难点*重点：感知水的存在，认识水的基本物理性质（无色、无味、透明、液体）。*难点：准确描述水的特征，理解“透明”的含义。三、教学准备*教师：多媒体课件（展示自然界和生活中的水）、透明玻璃杯、自来水、牛奶、白酒、红糖水、纯净水、筷子、各种透明和不透明的小物体（如小石子、橡皮、纸片）。*学生：每人一个透明水杯（课前让学生带少量水）。四、教学过程（一）导入新课：寻找水的踪迹1.谈话：同学们，我们每天都要喝水洗手，你们知道水都藏在哪里吗？2.引导学生结合生活经验，说说自己知道的有水的地方（如河流、湖泊、海洋、下雨、植物、动物身体、人体内等）。3.播放多媒体课件，展示自然界和生活中不同形态的水，让学生进一步感知水的广泛存在。4.揭示课题：今天，我们就一起来探索这位老朋友——水，看看它到底有什么奥秘。（板书课题：水在哪里）（二）探究新知：水是什么样的？1.观察水的颜色和透明度*出示一杯清水。提问：请同学们仔细看看，杯里的水是什么颜色的？*学生观察后回答（无色）。*再出示牛奶、红糖水、白酒。提问：这些液体和水的颜色一样吗？水和它们比，有什么不同？*引导学生认识到水是没有颜色的。*实验：将一颗小石子放入盛有水的透明玻璃杯中。提问：你们能看到杯子里的小石子吗？为什么？（因为水是透明的）*再将石子放入不透明的杯子或盛有牛奶的杯子里，对比观察。帮助学生理解“透明”的含义。*小结：水是无色、透明的。2.闻水的气味和尝水的味道*提问：水有气味吗？有味道吗？*引导学生正确的闻味方法（用手扇着闻）和尝味方法（强调在实验室未经老师允许不能随便品尝）。*学生分组闻一闻、尝一尝自己带来的水（确保是饮用水）。*交流：水是什么气味？什么味道？（没有气味，没有味道）*对比：之前看到的白酒有气味，红糖水有味道，水和它们不同。*小结：水是没有气味、没有味道的。3.感知水的状态*提问：我们刚才看到的水，它是固定的形状吗？（引导学生观察杯子里的水，形状随杯子而变化）*教师演示：将水从一个杯子倒入另一个不同形状的杯子。提问：水的形状变了吗？*小结：水没有固定的形状，能流动，我们把这样的物体叫做“液体”。水是一种液体。（三）巩固拓展：找一找，辨一辨1.游戏“帮水宝宝找家”：出示几种液体（如清水、果汁、酱油、醋），让学生根据水的特征，找出哪一杯可能是水（强调安全，不提倡品尝，可以通过看、闻来判断）。2.讨论：如果没有水，我们的生活会怎么样？植物、动物会怎么样？（初步感知水的重要性）（四）课堂小结今天我们认识了水这位老朋友，知道了它在哪里，还发现它是一种无色、无味、透明的液体。关于水，还有很多有趣的知识等着我们去发现呢！五、板书设计水在哪里*水在自然界：河流、湖泊、海洋、云、雨、雪……*水在生活中：杯子里、水管里、食物里……*水的样子：*颜色：无色*气味：无味*味道：无味道*透明度：透明*状态：液体（能流动，无固定形状）---第二课水的“变身”一、教学目标1.知识与技能：知道水有三种状态：液态、固态（冰）、气态（水蒸气）；了解冰能融化成水，水能蒸发变成水蒸气。2.过程与方法：通过观察冰融化和水蒸发的实验，感知水的状态变化。3.情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，培养细致观察的习惯。二、教学重难点*重点：认识水的三种状态及其名称，观察冰融化成水的过程。*难点：理解水蒸气是水的气态形式，看不见摸不着。三、教学准备*教师：冰块、透明塑料杯、保温杯（装冰块）、热水、玻璃片、多媒体课件（展示冰、水、水蒸气的图片或视频）。*学生分组：小冰块、小塑料碗或透明杯子、记录纸、水彩笔（课前提醒学生小组带一块冰块，用保温杯或厚毛巾包裹好）。四、教学过程（一）导入新课：猜谜语，引出冰1.谜语：“看上去像白糖，摸上去冷冰冰，尝一口凉丝丝，遇热就融化。”（打一物质）2.学生猜谜，引出“冰”。3.提问：冰和我们上节课认识的水一样吗？它是什么样子的？（引导学生说出冰是冷的、硬的、有固定形状的等）4.揭示课题：冰和水有什么关系呢？今天我们就来研究水的“变身”本领。（板书课题：水的“变身”）（二）探究新知一：冰融化了1.观察冰*学生分组观察带来的冰块：看一看（颜色、透明度），摸一摸（温度、硬度），想一想它和水有什么不同。*交流观察发现：冰是无色、透明的，摸起来很冷，是硬的，有固定的形状等。*小结：我们把像冰这样有固定形状、比较硬的状态叫做“固态”。冰是水的固态形式。2.冰变成水*提问：如果我们把冰块放在教室里，它会一直是冰块吗？它会变成什么？*学生预测。*实验：各小组把冰块放入小塑料碗或透明杯子中，仔细观察冰块的变化，并把看到的现象画下来或写下来。（教师巡视指导，提醒学生注意观察冰块变小、碗里出现水的过程）*交流汇报：你们小组的冰块发生了什么变化？过了一会儿，冰块还在吗？碗里多了什么？*小结：冰受热之后，会慢慢变成水。这个过程我们叫做“融化”。（板书：冰→（受热）→水）3.讨论：怎样能让冰块融化得更快一些呢？（引导学生思考：放在温暖的地方、用手捂、用嘴吹热气等）（三）探究新知二：水去哪儿了1.提出问题*教师出示一杯水。提问：如果把这杯水放在窗台上，过几天再来观察，杯里的水会变多还是变少？*学生猜测。2.联系生活*提问：雨后的地面会慢慢变干，湿衣服晾在外面会慢慢变干，你们知道水去哪里了吗？3.模拟实验：水的蒸发*教师演示：在玻璃片上滴几滴热水（或温水），让学生观察玻璃片上的水有什么变化。*引导学生观察：水慢慢变少，最后玻璃片变干了。*讲解：水变成了一种我们看不见的气体，跑到空气中去了。这种看不见的气体也是水，我们把它叫做“水蒸气”。水变成水蒸气的过程叫做“蒸发”。（板书：水→（蒸发）→水蒸气（看不见））*提问：生活中还有哪些现象是水变成水蒸气跑掉了？（如：杯子里的水放久了会减少，洗澡后镜子上的水雾会消失等）4.讨论：怎样能让水蒸发得更快一些呢？（引导学生结合生活经验：放在阳光下、通风的地方、把水摊开等）（四）总结提升：水的三种状态1.谈话：通过今天的学习，我们知道水有几种不同的样子？2.师生共同总结：*液态：水（能流动，无固定形状）*固态：冰（有固定形状，较硬）*气态：水蒸气（看不见，气态）3.板书水的三种状态及转化关系示意图（简单示意）。（五）拓展延伸1.提问：水蒸气还能变回水吗？冰能直接变成水蒸气吗？水蒸气能直接变成冰吗？这些问题我们课后可以继续去思考和探索。2.布置任务：回家观察冰箱冷冻室里的冰，思考它是怎么形成的。五、板书设计水的“变身”*水的三种状态：*固态：冰（有固定形状、硬、冷）*液态：水（能流动、无固定形状）*气态：水蒸气（看不见、气体）*状态变化：*冰→（受热）→水（融化）*水→（蒸发）→水蒸气（看不见）---第三课水的旅行一、教学目标1.知识与技能：初步了解自然界中水循环的过程（蒸发、凝结、降水）；知道水在自然界是不断循环的。2.过程与方法：通过模拟实验、观察图片和视频，尝试解释自然界中的水循环现象。3.情感态度与价值观：感受自然界水循环的神奇，初步形成保护水资源的意识。二、教学重难点*重点：了解自然界水循环的基本过程（蒸发、凝结、降水）。*难点：理解水蒸气的凝结现象，并用水循环原理解释简单的自然现象（如云、雨的形成）。三、教学准备*教师：多媒体课件（展示自然界的水循环图片、视频）、“模拟下雨”实验装置（烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、玻璃皿、冰块、水）、透明塑料盒、热水、冰块。*学生：每人一张水循环示意图的简笔画（或填空图）。四、教学过程（一）导入新课：小水滴的旅行1.故事导入：有一颗小水滴住在小河里，它每天都很快乐。有一天，太阳出来了，小水滴觉得身体变轻了，慢慢飞了起来，越飞越高……它会飞到哪里去呢？又会发生什么故事呢？2.揭示课题：今天我们就来跟随小水滴，看看它是怎样进行奇妙的旅行的。（板书课题：水的旅行）（二）探究新知：模拟“小水滴的旅行”1.模拟蒸发*提问：小水滴为什么会变轻飞起来？（结合上节课知识，水会蒸发变成水蒸气）*讲解：在自然界中，江、河、湖、海里的水，在太阳的照射下，会不断地蒸发，变成看不见的水蒸气，升到空中。2.模拟凝结与降水*教师演示“模拟下雨”实验（或简化版实验）：*标准版：烧杯中装入适量水，用酒精灯加热至沸腾（注意安全，教师操作）。在烧杯口上方倾斜放置一个盛有冰块的玻璃皿。引导学生观察玻璃皿底部有什么变化（有水珠凝结，并逐渐变大滴落）。*简化版：透明塑料盒中倒入少量热水，迅速盖上盖子，在盖子上放一些冰块。引导学生观察盒内壁和盖子下方的变化（出现小水珠，水珠变大后可能滴落）。*提问：玻璃皿（或盒盖）上的小水珠是从哪里来的？（水蒸气遇冷变成的小水珠）*讲解：升到空中的水蒸气，遇到冷空气，会变成小水珠或小冰晶，这些小水珠或小冰晶聚集在一起，就形成了我们看到的云。当云中的小水珠或小冰晶越聚越多，越变越大，空气托不住它们的时候，就会落下来，形成雨、雪或冰雹。这个过程叫做“降水”。3.小水滴的“回家”*提问：落到地面上的雨水、雪水又会到哪里去呢？（流进小溪、河流、湖泊、海洋；渗入地下；被植物吸收等）*小结：就这样，水在自然界中不断地蒸发、凝结、降水，循环往复，永不停息。我们把这个过程叫做“水循环”。（三）巩固理解：水循环示意图1.播放自然界水循环的动画或图片，帮助学生梳理水循环的过程。2.学生活动：画一画或填一填“水循环示意图”。（教师提供简单的示意图框架，包含太阳、海洋/湖泊、云、雨、地面水流等要素）3.小组内互相说一说小水滴的旅行路线。4.提问：在水循环中，是谁提供了能量？（太阳）（四）联系生活与环保教育1.讨论：水循环对我们生活有什么重要意义？（提供淡水、调节气候等）2.思考：如果地球上的水受到了污染，会对水循环产生什么影响？我们应该怎样做来保护水资源？3.引导学生说出节约用水、不随意排放污水、保护水源等做法。（五）课堂总结今天我们跟随小水滴完成了一次奇妙的旅行，了解了水在自然界中的循环过程。水是生命