五年级语文《鸟的天堂》 公开课 教学设计

一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义，如“颤动、应接不暇、留恋”等。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*理解课文内容，感受榕树的庞大、茂盛和鸟儿的自由、快乐。*学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生体会作者两次去“鸟的天堂”所看到的不同景象。*借助多媒体课件，图文结合，帮助学生直观感受景物特点，理解课文语言。*通过品词析句，引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用。3.情感态度与价值观：*感受大自然的神奇与美丽，激发热爱大自然、爱护鸟类、保护环境的情感。*体会作者对“鸟的天堂”的赞美之情，感悟人与自然和谐相处的重要性。二、教学重难点*教学重点：1.感受大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。2.理解“鸟的天堂”的含义，体会作者对大自然的赞美之情。*教学难点：1.体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象及其原因。2.理解文末句子“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的深刻含义。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含榕树、鸟儿的图片、视频资料，配乐朗诵音频，生字词卡片等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关榕树和鸟类的资料。四、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们生活的世界充满了美。今天，老师想带大家去一个神奇的地方，那里有一棵奇特的大树，它独木成林，枝繁叶茂；那里是鸟儿的乐园，成千上万的鸟儿在那里自由飞翔，快乐歌唱。这个地方被人们称为——“鸟的天堂”。（板书课题：鸟的天堂）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“鸟的天堂”是什么样子的？它在哪里？为什么叫“鸟的天堂”？）就让我们带着这些问题，一同走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，去一探究竟吧！（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：作者几次去了“鸟的天堂”？分别是在什么时候去的？看到了什么不同的景象？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“颤”是多音字，在文中读chàn；“应接不暇”的“应”读yìng等）。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如：“留恋”、“不可计数”、“应接不暇”。3.整体感知：*作者两次去了“鸟的天堂”。第一次是在傍晚，看到了茂盛的大榕树；第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。（板书：傍晚——榕树；早晨——鸟儿）（三）品读感悟，感受榕树之奇（约15分钟）1.聚焦第一次所见：作者第一次去“鸟的天堂”，看到的是一棵怎样的榕树呢？请同学们默读课文第5-8自然段，找出描写榕树的句子，用“~~~~”划出来，读一读，想一想这棵榕树给你留下了怎样的印象。2.交流体会，感受榕树特点：*大而茂盛：*“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（引导学生抓住“不可计数”、“枝上又生根”、“卧”等词语体会榕树的庞大和生命力。）*“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（引导学生理解“一簇堆在另一簇上面”、“不留一点儿缝隙”写出了叶子的茂密；“翠绿”、“明亮地照耀”写出了叶子的色彩鲜亮；重点理解“颤动”：是风吹叶动，还是叶子本身蕴含的生命力在涌动？让学生想象画面，感受榕树旺盛的生命力。）*生机盎然：播放榕树图片或视频，让学生直观感受榕树的“独木成林”的奇观和勃勃生机。3.指导朗读：带着对榕树的赞美和惊叹之情，朗读描写榕树的段落。（可采用指名读、赛读、配乐朗读等形式。）4.小结：这真是一株神奇的大榕树！它枝繁叶茂，充满生机，就像一位慈祥的母亲，静静地守护在水边，为鸟儿们提供了一个天然的庇护所。（四）研读探究，体会鸟儿之乐（约15分钟）1.过渡：傍晚的榕树是宁静而美丽的，那么早晨的“鸟的天堂”又是怎样一番景象呢？请同学们细读课文第10-13自然段，找出描写鸟儿的句子，用“---”划出来，和小组同学交流：你从哪些描写中感受到了鸟儿的快乐？2.小组合作探究，交流汇报：*鸟儿多：*“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（从“到处都是”、“大的，小的，花的，黑的”、三个“有的”体会鸟的数量多、种类多、姿态多。）*“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”（通过“应接不暇”体会鸟的数量之多，让人看都看不过来。）*鸟儿乐：*“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”（抓住“兴奋地叫着”、“歌声真好听”体会鸟儿的快乐。）*动态美：引导学生想象“鸟声”、“鸟影”、“飞起来”、“扑翅膀”等词语描绘的动态画面，感受群鸟欢腾的热闹景象。3.播放群鸟纷飞的视频或音频，直观感受：让学生仿佛置身其中，感受鸟儿的自由与快乐。4.品味关键句：*出示句子：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”*引导学生思考：第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？（第一个“鸟的天堂”指那棵大榕树，是特定的称谓；第二个“鸟的天堂”是指这里确实是鸟儿生活的美好乐园，是作者由衷的赞叹。）*指导朗读：读出作者对“鸟的天堂”的赞叹之情。（重读“的确”、“啊”）5.对比感悟：为什么作者第一次去没有看到鸟？（因为傍晚鸟儿都休息了。）第二次却看到了这么多鸟？（因为早晨是鸟儿最活跃的时候，而且作者的朋友告诉他们，这里很少有人去打扰鸟儿的生活。）这说明了什么？（人与自然和谐相处，才能构成真正的“天堂”。）（五）回顾全文，升华情感（约3分钟）1.总结：同学们，这株茂盛的大榕树，为鸟儿提供了赖以生存的家园；而人们对鸟儿的爱护，使得这里成了名副其实的“鸟的天堂”。这是一幅多么和谐美好的画面啊！2.情感升华：学了这篇课文，你有什么感受？（引导学生说出对大自然的热爱，对鸟儿的喜爱，以及保护环境、爱护动物的愿望。）（六）拓展延伸，布置作业（约2分钟）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.小练笔：请你以“鸟儿的自述”为题，写一段话，描述你在“鸟的天堂”里的快乐生活。3.实践活动：课后和爸爸妈妈一起去公园或郊外，观察一种植物或一种小动物，感受大自然的美。五、板书设计鸟的天堂巴金傍晚——————榕树——————（静）（第一次）大、茂盛、生机（独木成林）早晨——————鸟儿——————（动）（第二次）多、快乐、自由（百鸟和鸣）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（榕树）（乐园）六、教学反思本课教学设计旨在通过情境创设、朗读品味、合作探究等方式，引导学生感受“鸟的天堂”的美丽景象和作者的赞美之情。教学中，应充分发挥多媒体的辅助作用，帮助学生直观感知榕树