部编版九上《精神的三间小屋》教案

部编版九上《精神的三间小屋》教案一、课文解读与设计理念《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的一篇议论性散文。作者毕淑敏以其特有的女性视角和细腻笔触，将抽象的精神世界具象化为“三间小屋”，引导读者思考个人精神空间的构建与守护。文章立意高远，内涵丰富，语言优美，既有哲思的深度，又不乏情感的温度。本设计旨在引导学生在反复诵读中感知文本之美，在深入探究中理解作者观点，在联系实际中体悟人生哲理。教学过程注重学生的主体性，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，激发学生的思维活力，促使其不仅“读懂”文本，更能“读出”自己，将文本主旨内化为自身精神成长的养分。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“广袤”“坍塌”“困厄”“濡养”“麾下”“自惭形秽”“间不容发”等，把握其在具体语境中的含义。2.理清文章思路，理解“三间小屋”的深刻内涵及其象征意义。3.学习本文运用比喻、排比等修辞手法阐述观点的技巧，体会其表达效果。（二）过程与方法1.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，自主探究文本内容，把握作者的主要观点。2.通过比较阅读、拓展延伸等活动，深化对文本主旨的理解，并尝试将其迁移运用。（三）情感态度与价值观1.引导学生关注自身精神世界的构建，认识到守护精神家园的重要性。2.培养学生保持积极乐观的人生态度，勇于承担责任，追求真善美的品质。三、教学重难点（一）教学重点1.理解“三间小屋”分别指什么，以及它们各自承载的精神内涵。2.品味文章生动形象、富有哲理的语言特色。（二）教学难点1.理解作者是如何将抽象的精神话题转化为具体可感的“小屋”意象的。2.引导学生结合自身生活体验，思考如何构建自己的精神小屋，实现从文本到生活的迁移。四、教学方法朗读法、讨论法、启发探究法、情境创设法五、教学准备1.学生：预习课文，疏通字词，初步感知文章内容，思考文后“阅读提示”中的问题。2.教师：制作PPT课件（包含作者简介、重点字词、相关图片、问题设计等）。六、教学课时1-2课时（建议2课时，以便充分展开讨论与探究）七、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，我们每个人都有自己的生活空间，可能是一间温馨的卧室，一个安静的书房。那么，在我们的心灵深处，是否也需要这样一个专属的空间来安放我们的喜怒哀乐、理想追求呢？今天，就让我们一起走进毕淑敏女士为我们精心打造的《精神的三间小屋》，去探寻精神家园的奥秘。（板书课题及作者）（二）走近作者，知人论世（约3分钟）PPT展示作者简介：毕淑敏，当代著名作家、心理医师。她的作品往往蕴含着对生命的深刻感悟和对人性的温暖关怀，文字质朴而富有力量。代表作有《红处方》《血玲珑》《提醒幸福》等。（三）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、停顿和语气，初步感受文章的语言风格和主要内容。*教师巡视，关注学生朗读情况，提醒注意易错字词（如“袤”mào，“坍”tān，“秽”huì等）。2.字词积累：*PPT出示重点词语，指名认读并解释，师生共同订正。*广袤、坍塌、困厄、濡养、麾下、积攒、宽宥、游弋、轻觑、麾下、李代桃僵、相得益彰、自惭形秽、间不容发*学生齐读，加深印象。3.梳理文脉：*提问：作者认为我们的精神世界需要建造哪三间小屋？分别用来安放什么？*学生快速浏览课文，找出关键句，概括回答。*教师引导并板书：*第一间小屋：盛着我们的爱与恨（情感）*第二间小屋：盛放我们的事业（事业）*第三间小屋：安放我们自身（自我）（四）再读课文，聚焦“第一间小屋”（约15分钟）1.精读研讨：*师：作者是如何描述第一间小屋的？为什么要将“爱”与“恨”这对矛盾的情感一同安放于此？*学生朗读第1-6段，小组讨论交流。*引导学生思考：*“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……”这句话运用了什么修辞手法？有何作用？（排比，列举丰富的情感，增强语势，强调情感的多样性与复杂性。）*作者为什么说“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，你的精神悲戚压抑，形销骨立”？（运用比喻，生动形象地说明爱与恨对精神小屋的不同影响，强调应让爱占据主导。）*如何理解“销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”？（“精神垃圾”指仇恨、厌烦等负面情绪；“重塑天花板”指净化、提升精神境界；“阳光”象征爱与光明。作者呼吁我们要多存爱，少记恨，净化自己的情感。）2.小结：第一间小屋关乎情感的抉择与净化，它告诉我们要懂得爱，学会宽容，让积极的情感充盈心间。（五）课堂小结与作业布置（约2分钟）1.小结：这节课我们初步感知了课文内容，重点探讨了第一间精神小屋。毕淑敏女士用她的智慧告诉我们，情感的小屋需要用心经营，才能充满阳光。2.作业：*熟读课文。*细读课文7-14段，思考第二间小屋“事业”对于我们精神世界的意义。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约3分钟）师：上节课我们一起走进了精神的第一间小屋，知道了那里盛放着我们的爱与恨，我们要努力让爱多于恨，让小屋充满阳光。那么，第二间小屋又是怎样的呢？它又承载着怎样的精神寄托？（二）研读课文，探究“第二间小屋”（约15分钟）1.合作探究：*学生朗读第7-14段，前后四人一组，围绕以下问题展开讨论：*作者为什么说“事业是生命的一部分”？她是如何论述事业对精神小屋的重要性的？*如何理解“我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方”？*作者认为选择自己真正热爱的事业有何意义？*小组代表发言，教师引导、补充。*重点品味：“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己。我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维留下一条细细的羊肠小道……”这句话揭示了什么现象？作者对此持什么态度？（揭示了人们常常迷失自我，盲从他人的现象。作者希望我们能拥有独立思考，找到真正属于自己的事业。）*明确：第二间小屋关乎事业的选择与投入。它是我们精神的“栖息地”和“成长点”，能让我们的精神充实、独立。（三）品读感悟，解读“第三间小屋”（约15分钟）1.重点研读：*师：如果说前两间小屋分别关乎情感与事业，那么第三间小屋“安放我们自身”又有何深意呢？这是否是三间小屋中最重要的一间？*学生朗读第15-18段，独立思考后，自由发言。*引导学生深入理解：*“自身”指什么？（指独立的思考、健全的人格、真实的自我。）*为什么作者强调要“安放我们自身”？（因为只有先有“自我”，才能真正拥有爱与事业，才能构建稳固的精神世界。否则，一切都是空中楼阁。）*如何理解“这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程”？（事业的选择和自我的认知都需要一个过程，需要我们不断探索和反思。）*“三间小屋，说大不大，说小不小。非常世界，建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务，每人都有如此的权利。”这句话有何作用？（总结全文，点明主旨，强调构建精神家园是每个人的责任和权利。）（四）品味语言，学习写法（约5分钟）师：本文除了立意深刻，其语言也极具特色。你最喜欢文中的哪些语句？为什么？（引导学生从比喻、排比、拟人等修辞手法，以及富有哲理的句子入手赏析。）*示例：“我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”（排比，增强语势，富有节奏感，表达了积极向上的人生态度。）*明确：本文善用比喻，将抽象的精神世界化为具体的“小屋”，使说理生动形象，易于理解；运用排比、对比等手法，使语言富有气势和感染力。（五）拓展延伸，联系实际（约5分钟）师：毕淑敏为我们构建了精神的三间小屋。读了这篇文章，你对自己的精神世界有何新的思考和规划？你打算如何打造自己的“精神小屋”？（学生自由发言，可以结合自己的学习、生活、兴趣爱好等来谈，鼓励个性化表达。）（六）课堂总结，升华主旨（约2分钟）师：同学们，三间小屋，是毕淑敏女士送给我们的一份珍贵的人生礼物。它们分别安放着我们的情感、事业和自我。愿我们都能成为自己精神家园的建筑师，用爱与宽容装饰第一间小屋，用勤奋与热爱夯实第二间小屋，用独立与思考守护第三间小屋，让我们的精神世界丰盈、充实、光辉灿烂！（七）作业布置（约2分钟）1.摘抄文中你认为富有哲理或优美的语句，并尝试写一段赏析文字。2.以“我的精神小屋”为题，写一篇300字左右的短文，阐述你对构建个人精神世界的看法。3.课外阅读毕淑敏的其他散文，如《提醒幸福》《我很重要》等，进一步感受其作品风格。八、板书设计精神的三间小屋毕淑敏小屋序号盛放内容核心内涵如何构建:-------:-----------:-----------------------:---------------------第一间爱与恨情感的抉择与净化多爱少恨，光明温暖第二间事业精神的寄托与成长热爱投入，独立充实第三间我们自身自我的认知与坚守（核心）保持独立，完善自我主旨：构建独立、丰富、美好的精神家园，守护心灵的栖息地。九、教学反思（课后填写）1.学生对“