南京师范大学教育心理学专业考试科目试题及答案

南京师范大学教育心理学专业考试科目试题及答案考试时长：120分钟满分：100分班级：__________姓名：__________学号：__________得分：__________试卷名称：南京师范大学教育心理学专业考试科目试题考核对象：教育心理学专业研究生题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.学习的发生必然伴随着行为或行为潜能的变化。2.精细加工策略属于认知策略中的复述策略。3.成长型思维模式认为能力是天生的，无法通过努力改变。4.布鲁纳的发现学习理论强调学生通过自主探究获取知识。5.班杜拉的社会学习理论认为观察学习是唯一的学习方式。6.归因理论中的“内部归因”指将成功归因于个人能力。7.元认知策略包括计划、监控和评估三个子策略。8.情境认知理论认为知识是独立于个体存在的客观实体。9.激发学习动机的关键在于提供外部奖励和惩罚。10.教师期望效应中，教师对学生的积极预期会促进学生发展。二、单选题（每题2分，共20分）1.以下哪项不属于加涅的学习结果分类？（）A.概念学习B.规则学习C.问题解决学习D.情感学习2.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，知识的学习主要依赖（）。A.机械记忆B.符号表征C.同化机制D.动机强度3.下列哪项不属于维果茨基的最近发展区概念？（）A.潜在发展水平B.实际发展水平C.学习任务难度D.社会性支持4.班杜拉认为，观察学习的核心机制是（）。A.强化学习B.模仿学习C.试误学习D.直接经验5.根据韦纳的归因理论，将失败归因于“努力不足”属于（）。A.内部归因B.稳定性归因C.可控性归因D.外部归因6.认知策略中的“组织策略”主要指（）。A.复述信息B.列提纲C.口头重复D.歌诀记忆7.根据斯金纳的操作性条件反射理论，以下哪项属于正强化？（）A.停止噪音以减少行为B.给予奖励以增加行为C.惩罚错误以减少行为D.移除厌恶刺激以增加行为8.布鲁纳的“螺旋式课程”强调（）。A.知识的系统性B.学习的趣味性C.能力的培养D.社会适应9.元认知监控策略主要指（）。A.制定学习计划B.检查理解程度C.使用助记术D.归因分析10.根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我实现需求三、多选题（每题2分，共20分）1.以下哪些属于认知策略？（）A.复述策略B.组织策略C.归因策略D.元认知策略2.影响学习动机的因素包括（）。A.学习目标B.自我效能感C.教师期望D.学习环境3.维果茨基的社会文化理论强调（）。A.语言的作用B.社会互动C.文化工具D.认知发展4.根据班杜拉的社会学习理论，观察学习的条件包括（）。A.注意过程B.保持过程C.动作复现过程D.强化过程5.元认知能力的发展阶段包括（）。A.无意识阶段B.意识阶段C.自我调节阶段D.自我反思阶段6.以下哪些属于学习结果分类？（）A.言语信息B.概念技能C.规则技能D.问题解决技能7.影响学生归因的因素包括（）。A.自我效能感B.成败经验C.文化背景D.教师反馈8.认知负荷理论认为，影响认知负荷的因素包括（）。A.工作记忆容量B.任务复杂性C.学习策略D.教学设计9.根据加涅的学习条件理论，学习过程可分为（）。A.学习层级B.学习类型C.学习条件D.学习结果10.教师期望效应的影响机制包括（）。A.暗示作用B.标签效应C.行为塑造D.环境改造四、案例分析（每题6分，共18分）案例1：小明是一名初中生，近期数学成绩波动较大。教师发现，小明上课时经常走神，作业完成质量不高，但表示自己“努力了但学不会”。根据教育心理学理论，分析小明可能存在哪些学习问题，并提出改进建议。案例2：某小学教师采用小组合作学习模式，但发现部分学生消极参与，个别学生垄断讨论，导致学习效果不佳。结合社会学习理论，分析该现象的原因，并提出优化策略。案例3：一位高中生在考试前总是焦虑，即使平时成绩优秀，但考试时却无法发挥正常水平。根据情绪调节理论，分析该现象的可能原因，并提出缓解焦虑的方法。五、论述题（每题11分，共22分）1.结合认知发展理论，论述维果茨基的社会文化理论对教育实践的启示。2.阐述学习动机理论在教育中的应用，并分析如何激发不同类型学生的学习动机。---标准答案及解析一、判断题1.√2.×（精细加工策略属于认知策略中的认知策略，复述策略属于认知策略中的复述策略）3.×（成长型思维模式认为能力可以通过努力提升）4.√5.×（观察学习是重要方式，但非唯一）6.√7.√8.×（情境认知理论认为知识是情境性的）9.×（激发学习动机需关注内在动机）10.√二、单选题1.D2.C3.C4.B5.C6.B7.B8.A9.B10.D三、多选题1.A,B,D2.A,B,C,D3.A,B,C,D4.A,B,C,D5.A,B,C,D6.A,B,C,D7.A,B,C,D8.A,B,C,D9.A,B,C,D10.A,B,C,D四、案例分析案例1解析：-问题分析：小明可能存在注意力缺陷、学习策略缺乏、归因偏差等问题。-改进建议：1.培养注意力：教师可设计趣味性教学活动，如游戏化练习；家长可减少干扰环境。2.教授学习策略：如思维导图、助记术等。3.调整归因：引导其将失败归因于努力不足，而非能力问题。案例2解析：-原因分析：小组合作中存在角色分配不均、缺乏有效监督等问题。-优化策略：1.明确分工：如设置组长、记录员等角色。2.增强互动：教师可设计需集体完成的任务。3.强化反馈：定期评估小组合作效果。案例3解析：-原因分析：高中生可能存在考试焦虑、过度关注结果等问题。-缓解方法：1.认知调整：理性看待考试，降低期望。2.情绪放松：如深呼吸、冥想等。3.实践模拟：通过模拟考试降低紧张感。五、论述题1.维果茨基的社会文化理论对教育实践的启示维果茨基认为，认知发展受社会文化环境制约，知识通过社会互动（如语言、工具）传递。教育启示包括：-支架式教学：教师需提供适切支持，逐步撤去帮助。-合作学习：鼓励学生互动，促进知识共建。-语言工具：利用讨论、写作等强化思维发展。-文化适应：结合学生