七年级古诗词赏析与教学范例

七年级古诗词赏析与教学范例古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教学的重要组成部分。七年级作为初中阶段的起始年级，其古诗词教学承上启下，既要巩固小学所学，又要为后续更深层次的学习奠定基础。本阶段的教学，应着力于激发学生对古诗词的兴趣，培养其初步的鉴赏能力，引导他们感受古诗词的语言美、意境美和情感美。一、七年级古诗词赏析的要点赏析古诗词，并非简单地理解字面意思，更在于深入品味其内涵。对于七年级学生而言，赏析要点应循序渐进，由浅入深。1.解诗题，知作者：题目往往是诗歌内容的浓缩或情感的指向。作者的生平、时代背景有助于理解诗歌的思想情感。教学中，可引导学生通过课前预习或课堂简介，对诗人及其创作背景有初步了解，为理解诗意铺路。2.释字词，通句意：古诗词语言凝练，常有古今异义、一词多义及活用现象。教学中，需引导学生借助注释、工具书，疏通文意，理解关键字词的含义，初步把握诗句大意。但切忌逐字逐句翻译，以免破坏诗歌的整体美感和韵律。3.抓意象，悟意境：意象是寄托诗人情感的客观物象。教学中，要引导学生识别诗中的核心意象（如“月”、“柳”、“雁”、“酒”等），并理解这些意象通常承载的情感内涵。在此基础上，通过想象和联想，感受诗歌所营造的意境氛围（如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等）。4.品语言，赏技巧：古诗词的语言具有音乐美（平仄、押韵）、凝练美、形象美。要引导学生品味炼字的精妙（如“春风又绿江南岸”的“绿”字），赏析对仗、拟人、比喻、借景抒情、情景交融等常见的表现手法，体会其表达效果。5.感诗情，明主旨：诗歌是情感的艺术。要引导学生透过字面，深入体会诗人在诗中所蕴含的思想情感，如思乡、爱国、惜别、咏史、言志等，并理解诗歌的主旨。二、教学范例：《次北固山下》（王湾）（一）教学目标1.知识与技能：识记作者及相关文学常识；理解诗歌大意，把握关键诗句的含义；初步体会诗歌的意境和作者的思乡之情。2.过程与方法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美；通过小组讨论、合作探究，品味诗歌的语言和艺术手法。3.情感态度与价值观：感受诗人在旅途中的思乡情怀，培养热爱家乡的情感；体会诗歌中积极向上的人生态度。（二）教学重难点*重点：理解诗歌内容，感受“潮平两岸阔，风正一帆悬”的壮阔景象和“海日生残夜，江春入旧年”的哲理意味。*难点：体会诗人“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡之情，并理解其如何与眼前的壮丽景色融为一体。（三）教学过程1.导入新课（情境创设法）师：同学们，当你们离开家，去到一个陌生的地方，会不会在某个时刻特别想念家人和家乡？（引导学生自由发言）古代交通不便，游子在外，思乡之情便更为深切，常常会将这份情感寄托于笔墨，写下许多感人的诗篇。今天，我们就一同走进唐代诗人王湾的《次北固山下》，去感受他旅途中的所见所感。（板书课题及作者）2.初读感知（诵读法）*教师范读：教师配乐范读，注意语速、停顿、语调，力求读出诗歌的韵味和情感。*学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，借助注释疏通字词，初步感知诗歌内容。*指名朗读，师生点评：纠正字音、节奏，引导学生读出诗歌的节奏感。3.再读解意（合作探究法）*小组讨论：结合课下注释，逐联理解诗句含义，将不懂的问题记录下来，小组内交流解决。*首联：“客路青山外，行舟绿水前。”引导：“客路”指什么？诗人此刻在哪里？（“客路”点明诗人身份——游子；“青山外”、“绿水前”描绘了旅途所见的远景和近景，点出“行舟”这一状态。）*颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”引导：这两句描绘了怎样的景象？哪些字词用得好？（“潮平”使得“两岸阔”，视野开阔；“风正”使得“一帆悬”，小船平稳前行。“阔”字写出了潮水涨满后江面开阔的景象；“悬”字写出了帆船在顺风中稳定前行的姿态，画面感极强。）*颈联：“海日生残夜，江春入旧年。”引导：这两句写了哪些景物？描绘了怎样的画面？（海上日出，江上春早。“残夜”将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显露出春天的气息。）这里蕴含着怎样的哲理？（新事物必将取代旧事物，时序交替，时光匆匆，也暗含着积极乐观、昂扬向上的精神。）*尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”引导：诗人看到眼前的景象，产生了怎样的情感？他想做什么？（思乡之情。希望北归的大雁能把家书带到洛阳。）*师生共同明确：各联含义及主要内容，梳理诗人的行踪和情感线索。4.品读赏析（品味语言，体会情感）*品味意境：颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”是千古名句，为什么？（引导学生从画面的开阔、意境的雄浑、用字的准确等方面赏析。）*体会哲理：颈联“海日生残夜，江春入旧年”被当时的宰相张说极为赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。你认为它好在哪里？（不仅写景逼真，叙事确切，而且蕴含着一种自然的理趣，给人以积极向上的力量。“生”、“入”二字，将“海日”、“江春”拟人化，赋予它们以生命力。）*感悟情感：尾联是如何表达思乡之情的？这种情感与前面的景物描写有何关联？（触景生情，借“归雁”传书，将浓浓的思乡之情推向高潮。前面的壮阔景象反衬出诗人内心的孤独与思乡的深切。）5.拓展延伸*你还知道哪些表达思乡之情的诗句？（如“举头望明月，低头思故乡”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等。）*王湾的乡愁是通过“归雁”来传递的，如果你是诗人，你会通过什么来传递你的思乡之情呢？6.总结升华师：这首诗以准确精练的语言描绘了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。其中“海日生残夜，江春入旧年”一联，不仅写景生动，更蕴含着新旧交替、时光荏苒的人生哲理，给人以积极向上的鼓舞。希望同学们能背诵这首诗，并用心体会诗人的情感和诗歌的意境。7.作业布置*背诵并默写全诗。*选择诗中你最喜欢的一联，写一段200字左右的赏析文字。*搜集王湾的其他诗作或唐代其他描写山水风光的诗作，进行比较阅读。三、七年级古诗词教学的几点建议1.注重兴趣培养：利用故事、音乐、图片、视频等多种形式创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣。避免枯燥的串讲和死记硬背。2.强化诵读体验：“书读百遍，其义自见。”要给学生充分的诵读时间，指导学生读出节奏、读出韵律、读出情感。可采用齐读、范读、赛读、配乐读等多种形式。3.引导自主探究：鼓励学生主动思考，大胆质疑，通过小组合作等方式解决问题。教师要适时点拨，而非包办代替。4.联系生活实际：引导学生将古诗词中的情感与自己的生活体验联系起来，加深理解和共鸣。5.适度拓展延伸：介绍与诗歌相关的背景知识、诗人其他作品或同类题材的作品，开阔学生视野，但要避免过度拓展增加学生负担。6.鼓励个性化解读：对于诗歌的