幼儿园音乐教学活动案例分享

幼儿园音乐教学活动案例分享在幼儿园教育中，音乐活动是不可或缺的重要组成部分。它不仅能够丰富幼儿的感官体验，陶冶情操，更能在潜移默化中促进幼儿认知、情感、社交及创造力的全面发展。作为一名深耕一线的幼儿教育工作者，我深知优质的音乐教学活动对幼儿成长的积极影响。以下，我将结合自身实践经验，分享两个不同年龄段的幼儿园音乐教学活动案例，希望能为各位同仁提供一些有益的借鉴与启发。案例一：小班音乐活动——《声音的魔术师》（感知声音的高低、强弱）一、活动背景与目标对于3-4岁的小班幼儿而言，他们对周围世界充满好奇，尤其对各种声音有着天然的敏感度。本活动旨在通过游戏化的方式，引导幼儿初步感知声音的高低和强弱两种基本特性，并尝试用身体动作和简单的乐器进行表现，从而激发幼儿对声音探索的兴趣，体验音乐活动的乐趣。*活动目标：1.认知目标：初步感知并分辨声音的高低、强弱。2.技能目标：尝试用不同的身体动作或嗓音模仿高低、强弱的声音，并能随音乐做出相应反应。3.情感目标：乐于参与声音游戏，体验与同伴共同探索声音的快乐。二、活动准备1.材料准备：高音和低音的乐器（如小鸟叫的哨子、大象叫的长号玩具模型或图片）、强弱对比明显的音乐片段（如轻柔的摇篮曲和欢快的进行曲）、大鼓和小铃鼓各一个、绘本《声音是什么》（可选）。2.经验准备：幼儿对常见动物的叫声有一定的了解。三、活动过程(一)开始部分：声音捉迷藏——激发兴趣，导入主题活动伊始，我用神秘的语气对孩子们说：“今天，我们班来了几位声音朋友，它们喜欢和我们玩捉迷藏，我们一起来找找它们好吗？”我先播放小鸟清脆的叫声（高音），问：“这是谁在叫呀？它的声音听起来怎么样？”（引导幼儿说出“高高的”、“尖尖的”）。再播放大象沉闷的叫声（低音），提问：“这又是谁？它的声音和小鸟的声音一样吗？”（引导幼儿说出“低低的”、“重重的”）。通过对比，幼儿对声音的高低有了初步的感性认识。(二)基本部分：声音魔术师变变变——感知与探索1.身体变变变（感知高低）：我扮演“声音魔术师”，说：“现在，我们都来当声音魔术师，用身体变出高高的声音和低低的声音。”我示范：“当听到高高的声音，我们就像小树苗一样往上长，长得高高的！”（引导幼儿做向上伸展的动作）“当听到低低的声音，我们就像大石头一样蹲下来，低低的！”（引导幼儿做下蹲的动作）。随后播放不同高低的音乐片段，幼儿用身体动作来回应。接着，我引导幼儿用自己的小嗓子来模仿：“我们的小嗓子也能变魔术哦！谁能学小鸟叫，发出高高的声音？谁能学大象叫，发出低低的声音？”鼓励幼儿大胆尝试。2.声音大力士和小淑女（感知强弱）：我拿出大鼓和小铃鼓：“这是什么？它们会发出怎样的声音呢？”我用力敲大鼓：“咚咚咚！这个声音怎么样？”（引导幼儿说出“大大的”、“重重的”、“响响的”）。再轻轻摇小铃鼓：“叮铃铃！这个声音又怎么样？”（引导幼儿说出“小小的”、“轻轻的”）。我告诉幼儿：“响响的声音我们叫它‘强’，轻轻的声音我们叫它‘弱’。现在我们来玩‘声音大力士和小淑女’的游戏，听到大鼓‘强’的声音，我们就做大力士，挥挥强壮的手臂；听到小铃鼓‘弱’的声音，我们就做小淑女，轻轻走一走。”播放强弱对比明显的音乐，幼儿根据音乐的强弱做出相应的动作。3.游戏“声音找朋友”：将幼儿分成两组，一组拿代表高音/弱音的图片或小乐器，另一组拿代表低音/强音的图片或小乐器。播放一段音乐，当出现高音或弱音时，相应组的幼儿举起手中的物品并做出相应动作。(三)结束部分：声音狂欢舞——放松与回味“今天我们认识了声音的两个好朋友，高和低，强和弱。现在，我们跟着音乐，用今天学到的声音和动作，一起来跳个声音狂欢舞吧！”播放一段包含高低强弱变化的音乐，幼儿自由地用身体动作和声音表达对音乐的理解，在欢快的氛围中结束活动。四、活动延伸1.区域活动：在表演区放置各种能发出不同高低强弱声音的乐器和道具，鼓励幼儿自由探索和表演。2.日常生活：引导幼儿在生活中寻找高低强弱的声音，如关门声、说话声、汽车声等。五、活动反思本活动通过游戏化的形式，将抽象的声音特性具体化、形象化，符合小班幼儿的年龄特点和认知规律。在活动过程中，幼儿参与的积极性很高，能够通过身体动作和模仿声音较好地感知声音的高低与强弱。但在引导幼儿准确区分“强”和“弱”的概念时，部分幼儿仍有混淆，后续可以通过更多生活化的实例进行巩固。此外，在分组游戏时，个别幼儿的规则意识还需加强引导。整体而言，活动目标基本达成，幼儿在轻松愉快的氛围中体验了音乐的乐趣。案例二：中班音乐活动——《快乐的小厨师》（节奏与律动）一、活动背景与目标中班幼儿的身体协调性和节奏感有了一定的发展，他们对模仿成人的活动充满兴趣。本活动以“小厨师”为主线，引导幼儿感受和表现音乐的稳定节拍和简单节奏型，通过肢体律动和乐器演奏，体验音乐活动的乐趣，发展节奏感和合作能力。*活动目标：1.认知目标：感受音乐的稳定节拍，初步学习用身体打击乐表现简单的节奏型（如：XX|XX|或XXX|XXX|）。2.技能目标：能根据音乐和歌词内容，创编简单的模仿“做饭”的身体律动，并尝试用打击乐器为音乐伴奏。3.情感目标：乐于参与集体音乐活动，体验与同伴合作演奏的快乐。二、活动准备1.材料准备：音乐《快乐的小厨师》（可选用节奏鲜明、旋律欢快的儿童歌曲，或教师自编歌词）、节奏图谱（简单的图谱，如用圆圈代表拍点，用不同图形代表不同节奏型）、打击乐器（如沙锤——代表淘米声，铃鼓——代表切菜声，小鼓——代表炒菜声，木鱼——代表搅拌声等）、厨师帽若干。2.经验准备：幼儿有过观察家人做饭的经验。三、活动过程(一)开始部分：律动热身——厨师操“小朋友们，今天我们都来当快乐的小厨师！戴上厨师帽，跟我一起来做厨师操吧！”播放欢快的音乐，带领幼儿做点头、弯腰、拍手、拍腿等动作，活动身体，初步感受音乐的节拍。(二)基本部分：学做小厨师——感知与表现1.谈话导入，激发兴趣：“小厨师们，我们今天要做什么好吃的呢？”（引导幼儿自由发言）“做饭需要做哪些事情呢？”（淘米、洗菜、切菜、炒菜、搅拌等）2.倾听歌曲，理解歌词与节奏：播放歌曲《快乐的小厨师》，提问：“歌曲里的小厨师在做什么？”引导幼儿回忆歌词内容。再次播放歌曲，教师用拍手或简单的图谱帮助幼儿感受歌曲的稳定节拍。3.创编“做饭”律动：针对歌词中提到的“淘米”、“切菜”、“炒菜”、“搅拌”等动作，引导幼儿创编相应的身体律动。例如：*“淘米”：双手做揉搓米粒的动作，嘴里发出“沙沙沙”的声音。*“切菜”：双手做切菜的动作，发出“咚咚咚”的声音。*“炒菜”：双手做翻炒的动作，身体随节奏晃动。*“搅拌”：双手做搅拌的动作，画圆圈。教师将幼儿创编的动作进行梳理和提升，带领幼儿边唱歌曲边做律动，重点强调动作与音乐节拍的配合。4.打击乐伴奏“美味大餐”：“我们的饭菜马上就要做好了，现在我们要用厨房里的‘小乐器’来为我们的大餐伴奏！”*介绍乐器：出示沙锤、铃鼓、小鼓、木鱼等乐器，引导幼儿倾听其声音特点，并与“做饭”的不同环节联系起来（如沙锤——淘米，铃鼓——切菜，小鼓——炒菜，木鱼——搅拌）。*徒手练习：教师用指挥棒或手势引导，幼儿用拍手、拍腿等方式模仿不同乐器的节奏型。*乐器演奏：将幼儿分成小组，每组持一种乐器，教师指挥，幼儿为歌曲进行伴奏。提醒幼儿注意看指挥，听辨同伴的声音，努力做到和谐一致。可以先分段练习，再完整演奏。(三)结束部分：品尝“美味佳肴”——分享与放松“哇！小厨师们做的大餐太香啦！我们一起来‘品尝’吧！”幼儿围坐成圆圈，随着音乐做“品尝”的动作，互相“喂食”，在愉快的氛围中放松身体，回味活动的乐趣。四、活动延伸1.角色扮演：在角色区设置“小厨房”，提供厨具玩具，让幼儿进行角色扮演，巩固所学的节奏和动作。2.美工活动：画出自己心目中的“美味大餐”或“小厨师”。五、活动反思本活动将音乐节奏与幼儿熟悉的生活经验相结合，通过创编律动和乐器演奏，有效调动了幼儿的参与热情。在创编律动环节，幼儿表现出了较强的想象力和创造力。在打击乐演奏环节，大部分幼儿能够看指挥，尝试用乐器表现节奏，但个别幼儿对乐器的控制和节奏的准确性还需加强。如何更好地进行分组指导，以及如何让指挥更清晰易懂，是我在今后类似活动中需要思考和改进的地方。总体来说，幼儿在活动中体验到了合作演奏的快乐，节奏感也得到了一定的发展。结语幼儿