一年级数学基础减法教学案例

一年级数学基础减法教学案例在小学数学的启蒙阶段，减法概念的建立与加法同样重要，它不仅是后续更复杂运算的基础，也与孩子们的日常生活紧密相连。对于一年级学生而言，减法的理解往往比加法更具挑战性，因为它涉及到“去掉”、“减少”的动态过程和数量的逆向思维。本教学案例旨在通过一系列精心设计的活动，帮助学生从具体操作中感知减法的含义，逐步过渡到抽象的算式表达，最终掌握10以内数的减法计算方法，并能解决简单的实际问题。一、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解减法的含义，认识减号“-”，能正确读出减法算式；初步掌握10以内数的减法计算方法，并能正确计算。2.过程与方法：通过具体情境、动手操作、语言表述等方式，引导学生经历从实际问题中抽象出减法算式的过程，体验减法的形成过程。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣和信心，培养学生初步的观察、比较和推理能力。二、教学准备*教具：多媒体课件（包含动态演示情境图）、磁性数字卡片（0-10）、磁性小圆片或小棒、减法算式卡片。*学具：学生每人一套小棒（或圆片、小花片等）、练习纸。三、教学过程（一）创设情境，初步感知“去掉”1.复习旧知，导入新课：*教师：“小朋友们，我们之前学习了加法，知道把两部分合起来用加法计算。现在老师这里有一些小红花（出示5朵磁性小红花），老师想把其中2朵送给昨天表现最棒的小明，那老师手里还剩下几朵呢？”（引导学生观察，并用自己的话说一说）*学生自由发言，可能会说“还剩3朵”。*教师：“像这样，从原来的5朵小红花里，拿走了2朵，也就是从一个数里去掉一部分，求剩下多少，这就要用到一种新的计算方法，今天我们就一起来学习它——减法。”（板书课题：减法）（二）探究新知，理解减法含义1.认识减法，学习算式：*动态演示，明确过程：教师播放课件：草地上有3只可爱的小兔在吃草，过了一会儿，其中1只小兔吃饱了，离开了。教师：“谁能说说你看到了什么？”（引导学生完整描述：原来有3只小兔，走了1只，还剩几只？）*动手操作，强化感知：教师：“请小朋友们拿出你的小棒，像老师这样，先摆出3根小棒代表3只小兔。”（学生操作）教师：“现在，1只小兔走了，我们应该怎么做呢？”（引导学生从3根小棒中拿走1根）教师：“还剩下几根小棒？”（2根）*抽象算式，认识符号：教师：“原来有3只小兔，我们可以用数字3表示。走了1只，就是去掉了1只，在数学上，我们用一个新的符号‘-’来表示‘去掉’或者‘拿走’，这个符号叫做减号。”（板书“-”，带领学生认读“减号”）教师：“去掉了1只，就在3的后面写上‘-’，再写上1。”（板书：3-1）教师：“那么，3只小兔去掉1只，还剩下2只，这个结果我们用‘=’连接。”（板书：3-1=2）教师：“这个算式就读作：3减1等于2。”（带领学生齐读算式，可分组读、个别读，注意强调“减”字的读音）教师提问：“谁能结合刚才小兔的事情，说说这个算式里的‘3’、‘1’、‘2’分别表示什么意思？‘-’又表示什么意思呢？”（多请几位学生回答，确保理解）2.巩固练习，深化理解：*情境再现：课件出示：盘子里有5个苹果，小明吃了2个。教师：“谁能像刚才那样，用小棒摆一摆这个过程，并列出算式？”学生独立操作，尝试列式，教师巡视指导。请学生汇报：“原来有5个苹果，吃了2个，还剩3个。算式是5-2=3。”（教师板书算式，并带领学生认读）*动手“画”减法：发给学生练习纸，上面画有一些图形（如：○○○○○）。教师：“请小朋友们看练习纸第一题，这里有几个圆圈？”（5个）“请你用笔划掉2个，看看还剩几个？并在旁边写出算式。”学生完成后，同桌互相说一说自己是怎么想的，怎么列的算式。（三）动手操作，探究计算方法1.方法多样化：*教师：“我们已经知道了3-1等于2，5-2等于3，那你们是怎么算出这些结果的呢？”*引导学生思考，鼓励不同的方法：*点数法：从总数里一个一个地去掉，再数剩下的。*倒着数：从总数开始，去掉几个就倒着数几个。例如，5-2，从5开始倒着数2个数：4，3，结果就是3。*想加算减：这个方法是后续学习的重点，但在此处可初步渗透。例如，想：2加几等于5？因为2+3=5，所以5-2=3。（如果学生暂时想不到，教师不必强求，可在后续教学中逐步引导）*教师肯定学生的各种合理方法，并引导他们体验哪种方法更简便。2.小练习：*教师在黑板上贴出算式卡片，如：4-1=？6-3=？7-2=？*请学生拿出小棒，摆一摆，算一算，并说出结果。*对于能直接口答的学生，鼓励他们说说自己是怎么想的。（四）运用新知，解决问题1.看图列式：*课件出示教材中的主题图或自编图画题，如：*树上有4只小鸟，飞走了1只。（4-1=3）*盒子里有6块糖，拿走了3块。（6-3=3）*引导学生仔细观察图片，说出图意，再列出算式并计算。强调单位名称的口头表达（如“还剩3只”、“还剩3块”）。2.联系生活：*教师：“想一想，在我们的生活中，还有哪些事情可以用减法来计算呢？”*例如：妈妈买了7个橘子，我吃了1个，还剩几个？（7-1=6）*鼓励学生大胆举例，并用算式表示出来。四、教学延伸与巩固1.“我说你做”游戏：教师说一个减法情境，学生用小棒摆出结果，或直接说出算式和答案。如：“原来有5个五角星，去掉3个。”学生摆5根小棒，拿走3根，说：“5-3=2。”2.完成课本对应练习：指导学生独立完成练习册中的基础计算题和看图列式题，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。五、课堂小结*教师：“今天我们认识了哪位新朋友？”（减号）“学习了什么新本领？”（减法）*教师：“什么时候我们会用到减法呢？”（从总数里去掉一部分，求剩下多少的时候）*教师：“计算减法时，我们可以用什么方法？”（摆小棒、倒着数、想加法等）*鼓励学生：“减法很有用，也很有趣，希望小朋友们能在生活中找到更多用减法解决的问题！”六、教学反思本案例的设计遵循了一年级学生的认知规律，从具体到抽象，层层递进。通过情境引入激发兴趣，动手操作帮助理解，语言描述促进内化，练习应用巩固新知。在实际教学中，教师应特别关注学生对减法含义的理解，而不仅仅是计算结果的正确性。要允许学生用自己的方式理解和表达，尊重个体差异。对于“想加算减”这一重要方法，不必急于求成，应在后续的教学中，随着加法熟练度的提高，逐步引导学生体会其优越性并加以运用。此外