小学语文作文教学方法与策略

小学语文作文教学方法与策略作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅关乎学生语言表达能力的培养，更与学生的思维发展、情感态度及价值观的塑造息息相关。然而，在实际教学中，“作文难教”、“学生怕写”却是普遍存在的现象。如何有效激发学生的写作兴趣，帮助他们掌握基本的写作方法，提升写作能力，是每一位小学语文教师需要深入思考和探索的课题。一、激发表达欲望，丰富写作源泉“巧妇难为无米之炊”，学生写作的“米”源于生活，源于对世界的感知与体验。因此，作文教学的首要任务是引导学生走进生活，乐于观察，善于感受，为写作积累丰富的素材，并激发其内在的表达冲动。1.引导学生做生活的“有心人”生活是写作的宝库。教师应鼓励学生用心观察周围的人、事、景、物，从平凡的生活中发现不平凡的细节。例如，引导学生观察季节的更替带来的景物变化，留意家人、老师、同学的一言一行，记录下自己参与过的一次有趣的活动，或是品尝过的一种独特味道。可以通过设立“观察日记”、“生活发现角”等形式，培养学生持续观察的习惯。观察时，要指导学生调动多种感官，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，用心感受，使观察到的事物更加立体、鲜活。2.创设情境，唤起情感体验情感是写作的灵魂。只有当学生对所写内容产生真切的情感体验时，其表达才会真挚动人。教师可以通过组织丰富多彩的活动，如故事会、辩论赛、角色扮演、户外踏青、手工制作等，为学生创设具体可感的情境，让他们在活动中体验、感悟、思考。例如，在写“一次难忘的活动”前，可以组织一次拔河比赛或趣味运动会，让学生在紧张激烈的氛围中体验合作与竞争的快乐，活动结束后，学生自然有话可说，有情可抒。3.鼓励自由表达，尊重个性差异每个学生都是独特的个体，其生活经历、思维方式、情感体验各不相同。作文教学应尊重这种差异性，鼓励学生写真情实感，说心里话，反对假话、空话、套话。教师要营造宽松、民主的写作氛围，允许学生表达不同的观点，即使是一些看似“幼稚”或“离奇”的想法，也要给予理解和引导。例如，在命题时，可以提供一些开放性的题目，或允许学生在一定范围内自主选题，让他们写自己最想写、最擅长写的内容。二、夯实语言基础，习得表达方法有了丰富的素材和表达的欲望，还需要掌握一定的语言表达技巧，才能将内心的想法清晰、准确、生动地呈现出来。这就要求教师在教学中注重语言基础知识的积累，并引导学生习得基本的写作方法。1.强化阅读积累，丰富语言储备“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，广泛的阅读能为学生提供丰富的语言材料和多样的表达范式。教师应引导学生多读书、读好书，不仅要阅读课文，还要拓展课外阅读，包括童话、寓言、科普读物、儿童文学作品等。在阅读过程中，鼓励学生积累好词佳句、精彩段落，并尝试理解和借鉴作者的表达方式。可以通过开展读书分享会、好词好句摘抄评比等活动，激发学生的阅读兴趣和积累热情。2.重视口语交际，搭建由说到写的桥梁“说”是“写”的前奏，清晰的口头表达有助于书面表达的流畅。教师应充分利用口语交际课，创设交际情境，让学生敢于说、善于说。可以引导学生围绕某个话题进行讨论、讲述、辩论，将自己的所见所闻、所思所想用语言表达出来。在学生说的过程中，教师要注意倾听，及时给予指导和鼓励，帮助他们规范语言，理清思路。当学生能够流利、有条理地表达时，再引导他们将口头语言转化为书面文字，写作的难度便会大大降低。3.教授基本方法，指导写作实践在学生具备一定语言积累和表达意愿的基础上，教师应适时、适度地传授一些基本的写作方法。例如，如何围绕中心选择材料，如何安排文章的结构（总分、总分总等），如何运用比喻、拟人等修辞手法使句子更生动形象，如何描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，如何描写景物的特点等。这些方法的教学应贯穿于阅读教学和习作指导之中，通过范文引路、片段练习、仿写改写等方式，让学生在实践中理解和掌握。例如，学习了描写景物的课文后，可以引导学生仿写一段自己熟悉的景物；学习了人物对话的写法后，可以让学生尝试编写一段对话。三、优化教学过程，呵护写作热情作文教学的过程不应是枯燥乏味的，而应是充满乐趣和挑战的。教师要精心设计教学环节，关注学生的情感体验，让学生在轻松愉悦的氛围中享受写作的过程。1.命题贴近生活，激发写作兴趣作文题目是连接学生与写作内容的纽带。命题应贴近学生的生活实际和认知水平，选择他们熟悉的、感兴趣的、能激发情感共鸣的话题。例如，可以命一些如《我的好朋友》、《一件令我开心的事》、《我们的校园》等题目，让学生有话可说，有情可抒。也可以采用半命题作文（如《我学会了______》）或话题作文，给学生留下一定的选择空间，鼓励他们写自己想写的内容。2.创设宽松氛围，鼓励大胆表达在写作过程中，教师要尊重学生的个体差异和独特感受，鼓励学生大胆表达自己的真实想法。对于学生的习作，要多鼓励、少批评，多肯定、少否定。即使是一些有明显不足的习作，也要先发现其闪光点，再委婉地指出需要改进的地方。要让学生明白，写作是一件快乐的事情，不怕写不好，就怕不敢写。3.注重过程指导，及时提供帮助在学生动笔写作前，可以通过谈话、提问、启发等方式，帮助学生打开思路，明确写作方向。在写作过程中，教师要巡视指导，关注那些有困难的学生，及时给予针对性的帮助，如提示选材、梳理结构、斟酌词句等。对于学生遇到的共性问题，可以进行集中点拨。四、重视修改环节，培养良好习惯“好文章是改出来的。”修改是写作过程中不可或缺的重要环节，也是提升作文质量的有效途径。教师要引导学生认识到修改的重要性，培养他们自主修改的习惯和能力。1.培养修改意识，明确修改要求要让学生明白，写完一篇作文并不意味着任务完成，修改是使文章更完美的必要步骤。可以通过展示名家修改文章的范例，或者对比学生自己初稿和修改稿的差异，让他们直观地感受到修改的作用。同时，要教给学生一些基本的修改方法，如从字、词、句、段、篇等不同层面进行修改，关注内容是否具体、表达是否准确、语句是否通顺、条理是否清晰、有无错别字等。2.引导多元修改，提升修改能力修改方式可以多样化。首先是自主修改，让学生自己朗读自己的作文，在读的过程中发现问题并进行修改。其次是同伴互改，组织学生交换习作，互相提出修改意见和建议，在交流中共同提高。教师的批改则应更侧重于对学生习作的整体把握和鼓励性评价，指出主要优点和努力方向，而不是包办代替，过度修改。对于学生的修改成果，要及时给予肯定和表扬，激发他们修改的积极性。结语小学语文作文教学是一项系统而复杂的工程，它需要教师有足够的耐心、爱心和智慧。教师应始终坚持以学生为主