经典童话故事教学与读后感指导

经典童话故事教学与读后感指导经典童话故事，作为人类文化宝库中璀璨的明珠，以其奇幻的想象、生动的形象、优美的语言和深刻的寓意，滋养着一代又一代儿童的心灵。对其进行有效的教学与读后感指导，不仅能提升儿童的文学素养、语言表达能力，更能在潜移默化中塑造其健全的人格，培养良好的道德品质和审美情趣。本文将从教学策略与读后感写作指导两个维度，探讨如何充分发挥经典童话故事的育人价值。一、经典童话故事教学策略经典童话的教学，绝非简单的故事讲述，而是一个引导儿童感知、理解、体验和创造的过程。教学者应精心设计教学环节，激发儿童的学习兴趣，引导他们深入文本内核。（一）精选文本，奠定教学基石选择合适的童话文本是教学成功的第一步。应优先选择那些思想积极向上、艺术表现力强、符合儿童年龄特点和认知规律的经典之作。例如，安徒生的《丑小鸭》、《皇帝的新装》，格林童话中的《白雪公主》、《小红帽》，以及中国传统童话如《神笔马良》等。这些作品不仅情节引人入胜，更蕴含着关于勇气、善良、智慧、诚实等普世价值。在选择时，还需考虑不同年龄段儿童的接受能力，对部分内容进行适当的筛选或改编，确保其教育意义与趣味性的统一。（二）情境创设，引领沉浸体验儿童具有强烈的形象思维特点，情境创设能够有效激发其学习兴趣，引导他们沉浸到故事之中。教学者可以利用多媒体资源（如图片、音频、动画片段）、实物道具、角色扮演、绘画等多种方式，营造与故事情节相关的氛围。例如，在教学《小红帽》时，可以让学生分别扮演小红帽、大灰狼、外婆和猎人，通过对话和动作再现故事情节，使学生在亲身体验中理解角色性格和故事发展。此外，教师富有感染力的讲述也至关重要，通过语调的变化、表情的丰富，将儿童带入奇幻的童话世界。（三）问题引导，深化文本理解提问是启发思考、深化理解的重要手段。教学者应设计富有启发性、层次感的问题链，引导儿童从表层感知走向深层理解。问题可以围绕角色形象（如“你喜欢故事中的哪个角色？为什么？”）、故事情节（如“如果小红帽没有听妈妈的话，故事会怎样发展？”）、主题思想（如“这个故事告诉我们一个什么道理？”）以及文学手法（如“故事中哪些地方运用了比喻/拟人？”）等方面展开。鼓励儿童大胆质疑，提出自己的困惑和见解，培养其批判性思维和独立思考能力。（四）聚焦要素，品味文学魅力童话具有其独特的文学要素，教学中应引导儿童关注并品味这些要素。例如，分析鲜明的人物形象（是善良的、勇敢的还是狡猾的），梳理曲折的故事情节（开端、发展、高潮、结局），感受生动形象的语言（比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用），以及理解象征意义和其中蕴含的哲理。通过对这些要素的分析，儿童不仅能更深入地理解故事，还能初步感知文学作品的艺术魅力，提升文学欣赏能力。二、读后感写作指导要点读后感是阅读后的心得体会，是读者与文本对话的产物，也是检验阅读效果、深化阅读体验的重要方式。指导儿童写好童话故事读后感，有助于培养其阅读理解能力、书面表达能力和独立思考能力。（一）回归文本，捕捉核心感受读后感的“感”源于“读”，离开了对文本的深入理解，感受便成了无源之水、无本之木。指导儿童写读后感，首先要引导他们再次回顾故事内容，明确故事的主要情节、人物和中心思想。在此基础上，鼓励他们捕捉阅读过程中最深刻、最强烈的感受——是被主人公的善良所感动？是对某个情节感到愤怒？还是从故事中受到了某种启发？这种核心感受是读后感的灵魂，应作为写作的重点。（二）理清思路，搭建文章框架读后感的写作需要有清晰的思路和合理的结构。可以引导儿童采用“引—议—联—结”的基本框架，但切忌模式化。“引”，即简要介绍所读作品的名称、作者及主要内容，引出自己的核心感受；“议”，即围绕核心感受，结合作品中的具体内容（如人物的语言、行动、心理，关键的故事情节）进行阐述和分析，说明这种感受是如何产生的；“联”，即联系自己的生活实际、思想实际或社会现象，将从故事中得到的启示具体化、现实化，使“感”更具说服力和针对性；“结”，即总结全文，升华主旨，可以再次强调自己的感受，或发出号召，或提出希望。（三）个性化表达，展现独特思考每个儿童都是独特的个体，对同一篇童话的感受和理解也可能各不相同。读后感指导应鼓励儿童进行个性化表达，写出自己的真情实感，反对千篇一律、人云亦云。引导他们敢于写出自己的“与众不同”，即使是不成熟的想法，只要言之有理，也应给予肯定。例如，并非所有童话的结局都是完美的，儿童可能会对结局产生不同的看法，这正是个性化思考的体现。（四）语言锤炼，力求准确生动语言是表达思想的工具。在读后感写作中，要引导儿童运用准确、简洁、生动的语言来表达自己的感受和见解。鼓励他们运用阅读中积累的好词佳句，但要避免堆砌辞藻。可以指导他们适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的感染力。同时，要注意语句通顺，条理清晰，标点符号使用正确。对于低年级儿童，可以先从写几句话、一段话开始，逐步过渡到完整的篇章。（五）多元形式，拓展表达空间考虑到儿童的年龄特点和个性差异，读后感的形式不应局限于传统的记叙文。可以鼓励儿童采用多种形式进行表达，如诗歌、书信（写给故事中的人物）、绘画配简短说明、故事续写或改写、制作读书卡片等。多元的表达形式能够激发儿童的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中展现自己的阅读成果和独特思考。结语经典童话故事的教学与读后感指导是一个有机统一的过程，二者相辅相成，共同服务于儿童的全面发展。作为教育者，我们