小学语文诗歌仿写教学设计

小学语文诗歌仿写教学设计诗歌是语言的精华，是情感的结晶。在小学语文教学中，引导学生进行诗歌仿写，不仅能帮助他们更好地理解诗歌的魅力，提升语言表达能力，更能激发其想象力与创造力，培养审美情趣。本设计旨在通过循序渐进的引导，让学生乐于亲近诗歌，敢于尝试创作，在模仿中感悟，在感悟中提升。一、教学目标1.认知与技能目标：引导学生初步感知儿童诗的特点（如语言浅显、形象生动、富有韵律、情感真挚等）；学习通过替换、模仿、拓展等方式进行诗歌仿写；尝试运用比喻、拟人等修辞手法。2.过程与方法目标：通过诵读、品味、讨论、点拨、尝试等环节，激发学生仿写兴趣；引导学生观察生活，捕捉灵感，体验从读到仿再到创的过程。3.情感态度与价值观目标：感受诗歌的语言美、意境美，培养对诗歌的热爱之情；鼓励学生表达真实的内心感受，享受创作带来的乐趣与成就感。二、教学准备1.物质准备：*精选适合小学生年龄特点的优秀儿童诗若干首（如金波、圣野、谢尔·希尔弗斯坦等的作品，或教材中出现的经典篇目），制作成PPT或卡片。*相关的图片、音频或视频资料（如描绘四季景色、小动物、校园生活的图片，轻柔的背景音乐等）。*学生每人准备练习本、铅笔、彩笔。2.经验准备：学生已具备一定的诗歌诵读基础，对常见的修辞手法有初步了解。三、教学过程（一）激趣导入：亲近诗歌，感受魅力1.诗歌诵读，营造氛围：*教师配乐范读一首学生熟悉且富有童趣的儿童诗（如《小雨点》、《小雪花》或教材中的篇目）。*引导学生自由诵读，提问：“同学们，读了这首诗，你们有什么感觉？”（预设：很美、很有趣、像唱歌一样等）*小结：诗歌就像一幅幅美丽的画，又像一首首动听的歌，用简单的语言告诉我们许多有趣的事情，表达我们的喜怒哀乐。2.引出主题，激发欲望：*“今天，我们不仅要读诗，还要试着当一回小诗人，用我们自己的笔，写出我们心中的歌。别担心，我们从‘跟着学’开始，慢慢找到写诗的小窍门。”（二）范例引路，感知特点1.精选范例，品读感悟：*出示一首结构简单、意象鲜明、易于模仿的儿童诗作为主要范例（如《月亮》：“天上月亮圆又圆，/像只银盘挂天边。/一群星星眨眨眼，/围着月亮做游戏。”）*引导学生反复诵读，边读边思考：*这首诗写了什么？（月亮和星星）*诗中把月亮比作了什么？（银盘）这样写有什么好处？（生动形象）*诗里的星星像什么？（小朋友）它们在做什么？（眨眨眼、做游戏）这是把星星当作什么来写了？（人）*这首诗读起来有什么特点？（朗朗上口，有节奏感）2.归纳特点，明确方向：*师生共同总结儿童诗的一些简单特点：*内容具体：写我们身边熟悉的事物或经历（如自然现象、小动物、玩具、校园生活等）。*形象生动：常运用比喻、拟人等手法，让事物“活”起来。*语言有趣：浅显易懂，读起来顺口，有节奏感。*情感真实：表达自己真实的喜欢、快乐、好奇等感受。（三）方法指导，尝试仿写1.方法一：替换词语，初试牛刀*示例引导：以《小雨点》为例（“滴答，滴答，/下小雨啦！/小雨点，爱唱歌，/落在房顶上，叮叮当。/落在池塘里，咚咚锵。”）*提问：“小雨点还会落到哪里呢？它会唱什么歌？”*引导学生尝试替换“房顶上”、“池塘里”、“叮叮当”、“咚咚锵”等词语。*教师板书学生的创意，如：“落在小伞上，噼噼啪。”“落在小脸上，凉丝丝。”*学生尝试：选择一个简单的诗歌片段（如“小雪花，小雪花，飘呀飘，飘到XX上，XX。”），进行词语替换练习。*分享交流：邀请几位学生朗读自己的“作品”，教师给予鼓励性点评。2.方法二：模仿句式与结构，渐入佳境*示例引导：回顾之前的《月亮》诗。分析其句式结构（“XX（事物）XX（特点），/像XX（比喻物）XX（状态）。/一群XX（相关事物）XX（动作），/XX（情景）。”）*提出仿写主题，如“太阳”或“云朵”。*引导学生思考：“如果写太阳，太阳是什么样的？像什么？谁会和太阳做朋友，它们在做什么？”*教师与学生共同讨论，形成初步的仿写思路，如《太阳》：“天上太阳红又亮，/像个火球挂天上。/小鸟对着太阳唱，/花儿朝着太阳笑。”3.学生分组仿写，教师巡回指导：*提供选题：给出若干贴近学生生活的仿写主题，如《小书包》、《我的小铅笔》、《春天来了》、《操场上》等，允许学生自选。*分组合作：可以2-3人一组，共同讨论，一人记录，或独立思考创作。*教师指导：重点关注有困难的学生，启发他们联想生活，运用学过的词语和修辞。鼓励学生大胆想象，不局限于范例。提醒学生注意诗歌的节奏感和押韵（不强求每句押韵，但可引导注意尾字的韵律感）。（四）交流分享，修改提升1.作品展示：*鼓励学生自愿上台朗读自己的仿写作品，或小组推荐优秀作品。可以将作品写在小卡片上，贴在“我们的小诗苑”展示区。2.多元评价：*学生互评：“你觉得这首诗哪里写得好？哪个词语用得妙？”“你有什么小建议吗？”*教师点评：以鼓励和肯定为主，点出每首诗的闪光点（如想象奇特、用词准确、情感真挚等）。对不足之处，用启发式的语言引导修改，如“如果这里能像刚才那首诗一样，把它比作一个可爱的小东西，会不会更有趣呢？”3.自主修改：引导学生根据大家的意见和自己的感悟，对自己的小诗进行修改润色，体验“打磨”作品的过程。四、教学建议与注意事项1.珍视童心，鼓励大胆想象：儿童的想象力是无穷的，教师要尊重并保护学生的奇思妙想，即使有些想法看似“不合逻辑”，只要是真情实感的流露，都应给予肯定。2.降低难度，循序渐进：仿写是从读到写的桥梁，起点不宜过高。从简单的词语替换到句式模仿，再到初步的自由创作，逐步提升。3.分层指导，因材施教：关注不同水平学生的需求。对能力较弱的学生，提供更具体的句式和词语提示；对能力较强的学生，鼓励他们在模仿基础上进行创新。4.营造氛围，激发热情：教师自身要表现出对诗歌的热爱，用富有感染力的语言和活动，让课堂充满诗意。多组织朗诵、分享活动，让学生体验成功的喜悦。5.淡化技巧，注重情感：对于小学生而言，表达真情实感比运用复杂的修辞技巧更为重要。引导他们写自己想说的话，写自己真实的感受。五、教学评价1.过程性评价：关注学生在诵读、讨论、构思、仿写等环节的参与度和投入热情。2.发展性评价：对比学生仿写前后的语言表达能力、想象力的变化，鼓励点滴进步。3.作品评价：从是否符合儿童诗特点、是否运用所学方法、是否有自己的观察与思考、语言是否生动有趣等方面进行评价，以鼓励为主。4.鼓励自我评价：引导学生对自己的作品进行反思，“我最喜欢自己写的哪一句？为什么？”“我觉得哪里还可以写得更好？”六、教学延伸1.班级诗集：定期将学生的优秀仿写作品汇编成班级小诗集，激发持续创作的兴趣。2.诗歌朗诵会：举办小型诗歌朗诵会，让学生朗诵自己或他人的诗作。3.生活观察日记：鼓励学生将生活中的观察和感受用