三年级科学课程《声音的奥秘》教案范本

三年级科学课程《声音的奥秘》教案范本一、课程基本信息*年级：三年级*学科：科学*课题：声音的奥秘*课时：2课时（每课时40分钟）二、教学目标（一）知识与技能1.知道声音是由物体振动产生的，能举例说明生活中常见的发声体及其振动现象。2.了解声音能在气体、固体中传播，并能通过简单实验进行验证。3.初步认识声音有大小（音量）和高低（音调）的不同，知道可以通过不同方式改变声音的大小和高低。（二）过程与方法1.通过观察、实验、动手操作等活动，体验科学探究的过程。2.学习运用简单的工具和材料进行实验，培养观察能力和动手实践能力。3.引导学生在探究中发现问题、思考问题，并尝试用自己的语言描述实验现象和结论。（三）情感态度与价值观1.对声音的产生和传播现象产生好奇心和探究欲望，乐于参与科学探究活动。2.在实验过程中培养实事求是的科学态度，乐于与同学合作交流。3.了解声音在生活中的应用，意识到科学知识与生活的密切联系，培养爱护听力的意识。三、教学重点与难点*教学重点：1.认识声音是由物体振动产生的。2.了解声音的传播需要介质（气体、固体）。3.知道声音有大小和高低的区别。*教学难点：1.理解“振动”是产生声音的根本原因，并能解释一些简单的发声现象。2.理解声音在不同物质中传播的现象。3.区分音量和音调，并理解它们与振动的关系（振动幅度与音量，振动快慢与音调）。四、教学准备*教师准备：*PPT课件（包含各种声音、实验图片、视频等）*能发声的物体：音叉（附小锤）、鼓（附鼓槌）、铃铛、钢尺、橡皮筋、小鼓、吉他（或尤克里里）、装水的烧杯、气球。*用于探究声音传播的材料：桌子、耳朵贴的桌面（或长木尺/金属棒）、真空罩实验视频。*学生实验记录单（可选）。*学生准备：*每人一张记录单（若教师准备）。*小组活动材料（教师按小组分发）：钢尺、橡皮筋、小鼓、鼓槌、装水的浅盘。五、教学过程第一课时：声音的产生与传播（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.听声辨物：教师播放几种学生熟悉的声音（如：鸟鸣声、汽车喇叭声、钢琴声、拍手声、说话声）。*提问：同学们，刚才你们听到了什么声音？这些声音是怎么产生的呢？2.学生自由发言，初步猜想。3.揭示课题：今天我们就一起来探索《声音的奥秘》，首先来研究声音是怎样产生的。（板书：声音的奥秘——产生与传播）（二）探究新知：声音是怎样产生的（约15分钟）1.活动一：让物体发声，观察现象*教师出示音叉、鼓、铃铛、钢尺、橡皮筋等。*提问：这些物体本身会发出声音吗？怎样才能让它们发出声音？*学生分组讨论，并尝试让桌上的物体发出声音（教师巡视指导，强调安全和正确操作）。*引导学生观察：当物体发出声音时，它们有什么共同的变化？（引导学生关注物体是否在“动”）2.活动二：深入观察“振动”*音叉实验：教师敲响音叉，让学生观察音叉的变化（可能看不清）。再将敲响的音叉轻轻接触水面，观察水面的变化（水花溅起）；或让学生用手指轻轻触摸敲响的音叉（感受振动）。*提问：刚才大家看到了什么？感觉到了什么？这说明音叉发声时在干什么？*鼓面振动：在鼓面上放一些细小的纸屑（或米粒），敲响鼓面，观察纸屑的变化。*提问：鼓发声时，纸屑怎么样了？这说明鼓面在干什么？*钢尺振动：将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动伸出的一端，观察钢尺的状态及声音。当声音停止时，钢尺的状态又是怎样的？*橡皮筋振动：将橡皮筋套在文具盒上（或两个手指间），拨动橡皮筋，观察现象。3.小结与提升：*引导学生总结：物体发声时，都在不停地、快速地来回运动。我们把物体这种来回往复的运动叫做“振动”。（板书：声音是由物体振动产生的）*提问：如果物体停止振动，还会发出声音吗？（学生通过实验验证，如按住振动的钢尺或鼓面，声音停止）*结论：振动停止，声音也停止。（三）探究新知：声音是怎样传播的（约15分钟）1.提出问题：声音产生了，它是怎样传到我们耳朵里的呢？（板书：传播）2.猜想假设：学生自由发言（如：通过空气、风等）。3.实验验证：*实验1：声音在空气中传播*教师轻声说话，学生能听到。提问：老师的声音是通过什么传到你们耳朵里的？（空气）*简单演示：用一个塑料袋（或气球皮）捂住嘴巴说话，声音变小但仍能听到，说明声音能在空气中传播。*实验2：声音在固体中传播*游戏“土电话”（或桌面传声）：让一名学生把耳朵贴在桌面上，另一名学生在桌子的另一端轻轻敲击（或用手指轻轻刮擦），听是否能听到声音。再让学生不贴桌面听，比较两次听到的声音有什么不同。*提问：这个实验说明声音能在什么中传播？（固体）*视频拓展：声音在液体中传播（可选，视时间而定）*播放潜水员在水下能听到声音，或鱼听到声音会游动的视频片段。*小结：声音能在气体（空气）、固体、液体中传播。*思考：声音能在真空中传播吗？*播放“真空罩闹钟”实验视频。*提问：随着罩内空气被抽出，闹钟的声音有什么变化？这说明什么？*小结：声音的传播需要物质，我们把这些能够传播声音的物质叫做“介质”。真空不能传声。4.总结声音的传播：声音可以在气体、液体、固体中传播，但不能在真空中传播。（板书：通过气体、液体、固体传播，真空不能传声）（四）巩固练习，拓展延伸（约3分钟）*提问：为什么我们在地球上能听到声音，而在太空中宇航员却需要用无线电交谈？*学生根据所学知识回答。（五）课堂小结（约2分钟）*今天我们学习了什么？你有哪些收获？（引导学生回顾声音的产生和传播）*声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质（空气、水、固体等）。第二课时：声音的变化（一）复习旧知，导入新课（约5分钟）1.回顾：上节课我们学习了声音是怎样产生的？（物体振动）声音是怎样传播的？（通过气体、液体、固体）2.情境导入：播放两段不同的声音（如：大声的鼓声和小声的鼓声；高音的钢琴和低音的钢琴）。*提问：同学们，刚才这两段声音有什么不同？（一个大一个小，一个高一个低）3.揭示本课主题：是的，声音有大小和高低的不同。今天我们就来研究声音的这些变化。（板书：声音的变化——音量和音调）（二）探究新知：声音的大小（音量）（约10分钟）1.认识音量：*教师：声音的大小，我们科学上叫做“音量”。（板书：音量——声音的大小）2.实验探究：怎样改变音量大小*活动一：敲鼓：学生分组，用不同的力敲击小鼓（轻敲、重敲），观察鼓面振动幅度的大小和声音大小的关系。（可以在鼓面上放纸屑辅助观察）*活动二：拨橡皮筋：用不同的力拨动橡皮筋，感受声音大小和橡皮筋振动幅度的关系。*引导学生思考：当我们用力大小不同时，物体振动有什么不同？声音又有什么不同？3.小结：用力越大，物体振动的幅度（即振动的范围）越大，产生的声音音量越大；用力越小，振动幅度越小，声音音量越小。（板书：振动幅度大→音量大；振动幅度小→音量小）（三）探究新知：声音的高低（音调）（约15分钟）1.认识音调：*教师：声音除了有大小之分，还有高低之分。比如，小鸟的叫声比较高，大象的叫声比较低。声音的高低，我们科学上叫做“音调”。（板书：音调——声音的高低）2.实验探究：怎样改变音调高低*活动一：钢尺振动：学生分组，将钢尺一端紧压在桌面上，改变钢尺伸出桌面的长度（如：伸出很长、伸出适中、伸出很短），用相同的力拨动钢尺。*提问：钢尺伸出桌面的长度不同时，振动的快慢一样吗？发出的声音高低一样吗？*引导学生发现：钢尺伸出越短，振动得越快，发出的声音音调越高；伸出越长，振动得越慢，发出的声音音调越低。*活动二：橡皮筋振动：将橡皮筋在文具盒上（或手指间）拉得紧一些和松一些，或者用粗细不同的橡皮筋，用相同的力拨动，比较声音的高低。*提问：橡皮筋拉得紧时和松时，振动快慢有什么不同？音调呢？*活动三：观察琴弦（教师演示）：教师拨动吉他（或尤克里里）上粗细不同、松紧不同的弦，让学生听音调的变化，并观察弦的振动快慢。3.小结：物体振动得越快，发出的声音音调越高；振动得越慢，发出的声音音调越低。（板书：振动快→音调高；振动慢→音调低）（四）拓展延伸：噪音与乐音（约3分钟）*播放两段声音：一段优美的音乐，一段嘈杂的噪音（如：汽车刹车声、机器轰鸣声）。*提问：同学们喜欢听哪段声音？为什么？*简单介绍：悦耳的、好听的声音叫做乐音；令人烦躁的、难听的声音叫做噪音。*引导学生思考：我们应该怎样减少噪音，保护我们的听力呢？（如：不大声喧哗、不用尖锐的东西掏耳朵、长时间听音乐要控制音量等）（五）课堂小结与知识梳理（约5分钟）1.今天我们学习了声音的哪些变化？（音量和音调）2.音量大小与什么有关？音调高低与什么有关？3.回顾本单元：我们知道了声音是由物体振动产生的，能在气体、固体、液体中传播，声音有大小（音量）和高低（音调）的不同。（六）布置作业（约2分钟）1.回家后，和爸爸妈妈一起找找家里哪些物体能发出声音，观察它们发声时是否在振动。2.尝试用不同的方法让同一个物体发出大小不同或高低不同的声音，并和家人分享你的发现。3.搜集一些关于保护听力的小知识。六、板书设计声音的奥秘第一课时：产生与传播*产生：物体振动（振动停止，声音停止）*（图示：音叉振动溅水花、鼓面振动弹纸屑）*传播：需要介质*气体（空气）*固体（桌子）*液体（水）*真空：不能传声第二课时：声音的变化*音量：声音的大小*振动幅度大→音量大*振动幅度小→音量小*音调：声音的高低*振动快→音调高*振动慢→音调低*保护听力，远离噪音七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要包括：本课教学目标的达成情况、教学过程中成