2025年小学教师职业道德教育心理知识试题及答案解析

2025年小学教师职业道德教育心理知识试题及答案解析一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.某小学教师因学生未完成作业，要求其在教室后站一节课。根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，该行为最可能违反的是（）。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.坚持言行雅正2.三年级学生小宇因父母离异出现注意力涣散、成绩下滑，班主任王老师在与家长沟通时应优先关注（）。A.要求家长严格监督孩子学习B.了解家庭变故对小宇的具体影响C.建议转学以减少环境刺激D.强调家长需承担全部教育责任3.根据埃里克森人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生的核心发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯B.获得主动感，克服内疚C.获得勤奋感，克服自卑D.建立同一性，防止角色混乱4.李老师发现班级中部分学生在小组合作时习惯“搭便车”，从教育心理学角度分析，最可能的原因是（）。A.任务分工不明确B.学生缺乏合作意愿C.教师评价方式单一D.课堂氛围过于宽松5.某教师因教学压力长期失眠，对工作产生厌倦情绪，但仍能完成基本教学任务。这属于教师职业倦怠的（）阶段。A.热情期B.停滞期C.挫折期D.冷漠期6.针对一年级学生课堂纪律问题，最符合“正面管教”理念的处理方式是（）。A.当众批评扰乱纪律的学生B.制定明确的课堂规则并引导学生参与讨论C.要求违纪学生抄写班规10遍D.让违纪学生单独坐在教室最后一排7.学生小敏在作文中写道“我总是做不好，大家都不喜欢我”，教师回应“你提到‘总是’‘大家都’，是否有具体的事例？我们可以一起分析哪些是事实，哪些是你的感受”。这种回应体现了（）技术。A.共情B.具体化C.积极关注D.面质8.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表9.某教师在家长会上说：“我带过三届学生，每个班都有几个‘问题儿童’，其实就是家长没教好。”这种表述反映出教师（）。A.缺乏教育合力意识B.具备客观评价能力C.遵循因材施教原则D.重视家校沟通作用10.心理学研究表明，小学中高年级学生（9-12岁）的道德判断主要处于（）。A.前习俗水平（惩罚与服从定向）B.习俗水平（好孩子定向）C.后习俗水平（社会契约定向）D.超习俗水平（普遍伦理定向）11.教师在课堂上发现学生小浩偷偷画漫画，正确的处理方式是（）。A.没收漫画并当众批评B.课后与小浩沟通，了解兴趣点并引导与学科结合C.告诉家长要求禁止画画D.让小浩在全班展示漫画并评价“不务正业”12.当学生因考试失利产生“我永远考不好”的不合理认知时，教师最适合运用（）进行干预。A.系统脱敏法B.合理情绪疗法C.行为强化法D.森田疗法13.某教师为提升班级凝聚力，组织“班级之最”评选（如“最热心同学”“最有创意作业”），这主要利用了（）。A.竞争机制B.合作学习C.积极心理暗示D.归因训练14.根据《未成年人学校保护规定》，教师发现学生存在严重心理问题时，应当（）。A.自行开展心理辅导B.立即通知家长并建议专业机构干预C.联系媒体寻求社会帮助D.在班级公开讨论以引起重视15.教师职业幸福感的核心来源是（）。A.较高的薪资待遇B.学生的成长与进步C.领导的认可表扬D.同行的羡慕评价二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）16.下列属于教师职业道德“关爱学生”具体要求的有（）。A.不讽刺、挖苦、歧视学生B.保护学生安全，关心学生健康C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.循循善诱，诲人不倦17.小学阶段学生常见的心理问题包括（）。A.分离焦虑（低年级）B.考试焦虑（中高年级）C.社交恐惧D.网络成瘾18.教师在处理学生冲突时，正确的做法有（）。A.先隔离冲突双方，稳定情绪B.倾听双方陈述，避免主观判断C.当众批评过错方以警示他人D.引导学生自主协商解决问题19.下列行为中属于师德失范的有（）。A.暗示学生购买指定辅导资料B.因学生成绩差要求其转学C.课后为贫困生免费补习D.在家长群发布学生成绩排名20.提升教师心理韧性的方法包括（）。A.建立支持性的同事关系B.制定合理的工作目标C.忽视负面情绪以保持积极D.学习压力管理技巧21.符合“以学生为中心”教学理念的做法有（）。A.设计分层作业满足不同学习需求B.课堂中多采用“提问-等待-叫答”策略C.让学生参与制定课堂规则D.教师全程讲解，学生被动记录22.学生说谎行为的可能原因包括（）。A.害怕惩罚B.获得关注C.模仿成人行为D.认知发展不成熟（分不清想象与现实）23.教师在进行心理健康教育时需遵循的原则有（）。A.保密性原则（除非涉及安全）B.全员参与与个别辅导相结合C.以纠正问题行为为核心目标D.与学科教学有机融合24.下列关于“教育惩戒”的表述正确的有（）。A.惩戒目的是教育，而非惩罚B.可以适当实施身体罚C.需事先告知学生惩戒规则D.严重惩戒需学校批准并通知家长25.影响师生关系的教师因素包括（）。A.教师的性格特征B.教师的专业能力C.教师的期望水平D.学生的家庭背景三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）26.教师可以在课堂上分享自己的生活困扰以拉近与学生的距离。（）27.学生上课插嘴是违反纪律的表现，教师应立即制止。（）28.小学阶段是培养良好学习习惯的关键期。（）29.教师对学生的积极期待能促进其发展（罗森塔尔效应）。（）30.为保护学生隐私，教师不得向任何第三方透露学生心理辅导内容。（）31.教师职业倦怠主要表现为情绪衰竭、去人性化和个人成就感降低。（）32.学生成绩差一定是学习态度不端正导致的。（）33.家长将孩子全权交给教师管理是合理的教育分工。（）34.课堂上学生发笑时，教师应立即停止授课要求安静。（）35.教师进行自我反思时，应重点关注教学技巧，无需涉及师德层面。（）四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：五年级（3）班学生小妍近期突然沉默寡言，课间独坐，作业多次未完成。班主任张老师通过观察发现，小妍在语文课上听到“父母”相关内容时会低头流泪。张老师尝试与小妍沟通，小妍只说“没什么”。张老师联系家长，小妍妈妈表示“孩子最近不听话，我们忙，没时间管”。问题：（1）分析小妍可能的心理状态及成因。（5分）（2）张老师应采取哪些针对性措施？（10分）案例2：数学老师李老师发现，班上学生课堂纪律差，部分学生随意讲话、做小动作。李老师采取“扣分制”：每节课记录违纪学生姓名，扣1分/次，累计扣满5分需抄写数学公式10遍。实施两周后，学生表面上安静了，但李老师发现：①学生上课眼神呆滞，回答问题积极性下降；②部分学生为避免扣分，悄悄举报同学；③小宇因被误扣3分，放学后在教室墙上涂鸦发泄。问题：（1）分析李老师管理方式的问题。（7分）（2）提出改进课堂纪律管理的建议。（8分）答案及解析一、单项选择题1.答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生”要求教师“不体罚或变相体罚学生”。让学生站一节课属于变相体罚，违反此准则。2.答案：B解析：学生因家庭变故出现行为问题时，教师应首先了解具体影响（如情感创伤、生活变化），而非直接指责或提出要求，这是建立信任的基础。3.答案：C解析：埃里克森认为，小学阶段（6-12岁）的核心任务是通过学习活动获得勤奋感，避免因失败体验产生自卑感。4.答案：A解析：小组合作中“搭便车”（社会惰化）的主要原因是任务分工不明确，个体责任分散。明确角色（如记录员、汇报员）可减少此现象。5.答案：C解析：职业倦怠发展阶段为：热情期（高投入）→挫折期（情绪耗竭但维持工作）→冷漠期（消极应对）。题干描述符合挫折期特征。6.答案：B解析：正面管教强调尊重与合作，通过学生参与制定规则培养自律，而非惩罚或控制。7.答案：B解析：具体化技术是引导学生澄清模糊的认知（如“总是”“大家都”），帮助区分事实与感受，属于心理咨询基本技术。8.答案：C解析：《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”要求教师“遵循教育规律，实施素质教育……不以分数作为评价学生的唯一标准”。9.答案：A解析：将学生问题简单归因于家长，忽视了教师的教育责任和家校合作的重要性，缺乏教育合力意识。10.答案：B解析：科尔伯格道德发展理论指出，小学中高年级学生（9-12岁）多处于习俗水平，以“好孩子”定向（寻求认可）为主。11.答案：B解析：学生课堂分心可能源于兴趣未被满足，教师应课后沟通，将兴趣（画画）与学科（如语文配图日记、数学图形学习）结合，转化为学习动力。12.答案：B解析：合理情绪疗法（ABC理论）通过纠正“永远考不好”的绝对化不合理认知，帮助学生建立理性思维。13.答案：C解析：“班级之最”评选通过挖掘学生优点，传递“每个人都有价值”的积极暗示，提升班级凝聚力。14.答案：B解析：《未成年人学校保护规定》要求，发现严重心理问题时，教师应及时通知家长并建议专业机构干预，而非自行处理或公开讨论。15.答案：B解析：教师职业幸福感的核心是“看到学生成长”，这是职业价值的直接体现，超越外部评价。二、多项选择题16.答案：ABC解析：“循循善诱，诲人不倦”属于“教书育人”要求（《规范》第三条），其余选项为“关爱学生”具体内容（第四条）。17.答案：ABCD解析：小学阶段常见心理问题包括低年级分离焦虑、中高年级考试焦虑、社交恐惧（如害怕交朋友）及网络成瘾（随电子产品普及增多）。18.答案：ABD解析：当众批评会伤害学生自尊，应避免；隔离、倾听、引导自主解决是处理冲突的正确步骤。19.答案：ABD解析：暗示购买资料（谋利）、要求转学（歧视）、发布成绩排名（侵犯隐私）均属师德失范；免费补习是师德提倡行为。20.答案：ABD解析：忽视负面情绪会加剧心理压力，正确方法是识别并合理调节情绪。21.答案：ABC解析：“以学生为中心”强调学生参与（制定规则、分层作业）和主动思考（等待回答时间），全程讲解属于传统讲授式教学。22.答案：ABCD解析：说谎可能因害怕惩罚（如没写完作业）、求关注（如虚构经历）、模仿家长（如家长说谎推托）或认知不成熟（如把想象当事实）。23.答案：ABD解析：心理健康教育目标是促进发展而非仅纠正问题，需与学科融合（如语文课文中的情绪管理）。24.答案：ACD解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确禁止身体罚，惩戒需有规则、有程序，严重惩戒需学校和家长参与。25.答案：ABC解析：学生家庭背景是外部因素，教师的性格（如耐心）、能力（如沟通）、期望（如罗森塔尔效应）直接影响师生关系。三、判断题26.×解析：教师分享过多私人困扰可能模糊师生界限，影响专业形象；适度分享积极生活体验可拉近距离。27.×解析：上课插嘴可能是学生思维活跃的表现，教师可引导“先举手再发言”，而非简单制止。28.√解析：小学阶段（6-12岁）是行为习惯形成关键期，此阶段培养的学习习惯（如预习、整理书包）会影响终身。29.√解析：罗森塔尔效应（期望效应）证明，教师对学生的积极期待能通过态度和行为传递，促进学生发展。30.×解析：若学生心理问题涉及自伤、伤害他人等安全隐患，教师需向学校或家长透露，保密原则有例外。31.√解析：职业倦怠的三维度模型（Maslach）包括情绪衰竭（情绪耗竭）、去人性化（冷漠对待学生）、个人成就感降低（否定工作价值）。32.×解析：成绩差可能由学习方法、认知能力、家庭环境等多种因素导致，不能简单归因于态度。33.×解析：教育是家校共同责任，家长“全权委托”是教育责任缺失，教师应引导家长参与。34.×解析：学生发笑可能因教学内容有趣或纪律问题，教师应先观察原因，再决定是否干预（如“大家为什么笑？可以分享吗？”）。35.×解析：教师反思应包括师德（如是否尊重学生）和教学（如方法是否有效），二者缺一不可。四、案例分析题案例1解析：（1）小妍可能处于情感创伤状态，成因包括：①家庭变故（父母关系问题）导致安全感缺失；②情感表达受阻（家长忽视），无法获得支持；③青春期前期（五年级）情绪敏感，不知如何处理负面情绪。（2）张老师应采取措施：①持