高一思想政治必修一册《社会主义制度在中国的确立》教学教案设计（逐字稿）

高一思想政治必修一册《社会主义制度在中国的确立》教学教案设计（逐字稿）一、教材分析本课为必修一《中国特色社会主义》第三课的核心内容，承接“新民主主义革命的胜利”，系统阐述新中国成立后向社会主义过渡的历史进程。教材围绕“一化三改”（社会主义工业化与农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造），分析社会主义制度确立的标志、意义及历史必然性，揭示“只有社会主义才能发展中国”的客观规律，为理解改革开放奠定基础。二、学情分析认知基础：高一学生通过初中历史课程对新中国成立、抗美援朝等事件有一定了解，但对社会主义改造的具体过程及其与工业化的关系缺乏系统认知。学习特点：对历史细节（如“公私合营”“合作化运动”）兴趣浓厚，但易混淆政策概念；需通过图表、影像资料增强直观理解。潜在难点：如何理解从新民主主义到社会主义转变的历史必然性，以及社会主义制度确立对中国发展的深远影响。三、教学目标核心素养目标：政治认同：理解社会主义制度确立的历史必然性，增强对中国特色社会主义制度的认同感。科学精神：运用历史唯物主义分析“一化三改”的辩证关系，培养辩证思维能力。公共参与：通过探究历史事件，感悟中国共产党领导人民探索社会主义道路的艰辛与智慧。具体目标：知识目标：掌握社会主义制度确立的标志（1956年三大改造完成）、历史条件及意义。理解过渡时期总路线的内涵及“一化三改”的相互关系。能力目标：能够通过史料分析，阐释社会主义改造的特点及经验。结合改革开放后的成就，论证社会主义制度的优越性。情感目标：体会中国共产党领导人民建立社会主义制度的伟大创举，增强民族自豪感。四、教学重难点重点：社会主义制度确立的标志与意义；“一化三改”的内涵及相互关系。难点：从新民主主义向社会主义过渡的历史必然性；社会主义改造与改革开放的逻辑联系。五、教学过程（逐字稿）1.导入新课（5分钟）教师：同学们，请看这段视频《新中国第一个五年计划》（播放鞍钢生产、武汉长江大桥建设画面）。新中国成立时一穷二白，如何从“一辆汽车、一架飞机都不能造”快速实现工业化？社会主义制度的确立如何为此铺平道路？今天我们一起探索这段“改天换地”的历程。2.新课讲授环节一：过渡时期总路线的提出（10分钟）教师：新中国成立后，为什么要从新民主主义向社会主义过渡？阅读教材第32页“探究与分享”，结合材料《毛泽东论过渡时期》回答。（学生讨论后回答）学生A：工业化需要集中力量办大事，私有制阻碍生产力发展。教师：总结精准！总路线“一化三改”中，“一化”是主体，“三改”是两翼，两者相辅相成。环节二：社会主义改造的实践（20分钟）教师：（展示“荣毅仁家族企业公私合营”老照片）资本家为何愿意接受社会主义改造？学生B：国家采取赎买政策，和平过渡减少社会震荡。教师：这正是中国社会主义改造的创举！农业改造方面，从互助组到高级社逐步推进，既避免苏联集体化的激进，又解放农村生产力。环节三：制度确立的意义（15分钟）教师：1956年三大改造完成标志着社会主义制度确立。分组讨论：这一制度对中国发展的意义体现在哪些方面？（学生分组归纳政治、经济、国际影响）小组代表：政治上确立人民民主专政，经济上奠定工业化基础，国际上为发展中国家提供新道路。教师：补充一点——社会主义制度的确立，为改革开放后“富起来”“强起来”提供了根本政治前提！3.课堂活动设计活动名称：“历史见证者”角色扮演步骤：学生分角色扮演农民、工人、民族资本家，从不同视角讲述社会主义改造对生活的改变。教师引导总结：社会主义制度确立是人民的选择、历史的必然。4.评估环节随堂检测：选择题：社会主义制度在中国确立的标志是（）A.新中国成立B.三大改造完成C.第一个五年计划完成材料分析题：结合《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中“社会主义改造是我国历史上最伟大最深刻的社会变革”，分析其深刻性体现在何处。六、板书设计​​七、作业布置基础作业：绘制“一化三改”关系示意图，标注工业化与三大改造的相互作用。实践作业：采访祖辈或社区老人，记录一则“50年代生活记忆”，撰写200字感悟，体会社会主义制度对普通人生活的深远影响。八、教学反思成功之处：角色扮演活动生动呈现多阶层视角，史料分析强化历史解释能力。改进方向：部分学生将“社会主义制度”与“社会主义初级阶段”概念混淆，下次可通过时间轴对比（1949-1956-1978）厘清历史分期。本教案