2025 小学三年级道德与法治上册校园的上海海湾国家森林公园课件

一、教学背景分析：为什么选择海湾国家森林公园？演讲人教学背景分析：为什么选择海湾国家森林公园？01教学实施路径：从"观察"到"行动"的沉浸式体验02教学目标设计：三维目标的递进式建构03总结升华：让"和谐共生"成为生命的底色04目录2025小学三年级道德与法治上册校园的上海海湾国家森林公园课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：最好的课堂不在课本的字里行间，而在真实的自然与生活中。当拿到本册教材中"校园的上海海湾国家森林公园"这一课时，我第一时间背起相机走进这片占地1.6万亩的"城市绿肺"，在二月兰的花海中蹲守晨露，在知青林的老树下倾听风语，在湿地栈道上观察黑水鸡的觅食轨迹。这些真实的见闻让我更清晰地意识到：这节课不是简单的"景点介绍"，而是要以海湾国家森林公园为载体，引导三年级学生在观察、体验、思考中理解"人与自然和谐共生"的深层内涵，将课本上的道德认知转化为可感知、可实践的行动力量。以下，我将从教学背景、目标设计、实施路径、总结升华四个维度展开本课设计。01教学背景分析：为什么选择海湾国家森林公园？1课程标准的落地需求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在"责任担当"主题中明确要求："引导学生尊重自然、爱护环境，形成初步的生态文明意识"。三年级学生正处于具体运算阶段，抽象概念需依托具象场景理解，而上海海湾国家森林公园作为"全国绿化模范单位""上海市科普教育基地"，其丰富的生态资源、深厚的人文底蕴恰好能为课程目标提供具象化载体。2地域特色的教育价值上海作为超大城市，学生对"自然"的认知常停留在"城市公园"层面。海湾国家森林公园却拥有上海最大的人工生态林（8000亩）、华东最大的梅园（300亩）、长三角最完整的湿地生态系统（2000亩水域），这种"城市中的自然奇观"能打破学生对"自然"的固有认知，让他们看到人类与自然协同共生的可能性。3学生认知的衔接点通过课前问卷调研（覆盖本校三年级8个班240名学生），我发现：92%的学生能说出2-3种常见绿化植物，但仅15%能准确区分"人工林"与"天然林"；78%的学生知道"要保护环境"，但仅23%能举例说明"日常可做的环保行为"。这组数据提示我们：本课需搭建"观察-认知-行动"的阶梯，让学生从"知道"走向"理解"，从"理解"走向"行动"。02教学目标设计：三维目标的递进式建构教学目标设计：三维目标的递进式建构基于课程标准、地域资源与学生学情，本课设定以下目标体系：1知识与技能目标能说出上海海湾国家森林公园的三大核心生态系统（森林、湿地、梅园）及其代表性物种（如落羽杉、睡莲、绿头鸭）；01了解公园"从盐碱荒滩到生态绿洲"的建设历史，理解"人工干预"与"自然修复"的关系；02掌握"生态观察记录"的基本方法（如用图文记录植物特征、用简单表格统计鸟类活动）。032过程与方法目标通过"自然小侦探"实地观察活动，提升观察能力与信息提取能力；01通过"老照片里的故事"情境讨论，发展历史联系思维与辩证分析能力；02通过"我的护绿计划"设计活动，培养问题解决能力与行动规划能力。033情感态度与价值观目标感受自然之美，萌发对本土生态资源的珍惜之情；理解"每一片绿叶都有故事"，形成尊重自然、感恩建设者的情感；树立"我是生态保护小卫士"的责任意识，愿意从身边小事践行环保。教学重难点：重点是理解"人类与自然协同共生"的生态理念；难点是将抽象的生态责任转化为具体的日常行动。03教学实施路径：从"观察"到"行动"的沉浸式体验教学实施路径：从"观察"到"行动"的沉浸式体验为突破重难点，本课采用"课堂+基地"双场景教学模式，分四个环节递进展开。1课前准备：种子的萌发（1课时）"没有前期的观察，课堂就会变成无源之水。"开课一周前，我布置了三项前置任务：任务一：家庭小调查（亲子互动）：和父母一起查找"上海海湾国家森林公园"的关键词（如面积、位置、特色），用手抄报记录3个最感兴趣的信息；任务二：自然预观察（社区实践）：在小区或附近公园观察一种植物，记录"它的叶子像什么？""开花吗？什么颜色？"（附观察记录表模板）；任务三：老物件收集（文化寻根）：请爷爷奶奶讲述"上海南部滩涂过去的样子"，用录音或文字记录1-2个小故事。收作业时我发现，有个孩子在手抄报上画了一棵歪脖子树，备注："妈妈说这是她小时候在海湾看到的，现在公园的树都直直的，可能被保护得很好吧？"这段稚嫩的观察，恰恰点出了"人工干预"与"自然生长"的关系，为课堂讨论埋下了精彩伏笔。1课前准备：种子的萌发（1课时）3.2课堂导入：打开自然的"盲盒"（15分钟）"同学们，今天老师带来了一个'自然盲盒'，里面装着从海湾国家森林公园采集的三样东西。谁来猜猜看？"我拿出用黑布包裹的盒子，依次取出：一片带有虫蛀痕迹的落羽杉叶、一颗裹着泥土的二月兰种子、一段刻有年轮的树枝。当学生们七嘴八舌猜测时，我顺势播放一段4K航拍视频：从灰蒙蒙的滩涂全景，到渐次铺展的森林、湿地、花海。"30年前，这里还是寸草不生的盐碱地；30年后，这里成了1000多种动植物的家园。想知道发生了什么吗？"视频末尾的对比画面让孩子们瞪圆了眼睛，求知欲被彻底点燃。3核心探究：解码"绿色奇迹"（30分钟）这一环节设计三个子模块，引导学生从"看现象"到"探原因"再到"明责任"。3核心探究：解码"绿色奇迹"（30分钟）3.1自然课堂：森林里的"生命密码"我将学生分成"森林组""湿地组""梅园组"，每组发放《生态观察任务卡》（示例如下）：|观察区域|任务1：找"特别的它"（记录1种最特别的动植物，描述特征）|任务2：画"关系图"（它和周围环境有什么联系？）||----------|--------------------------------------------------------|-----------------------------------------------||森林区|我发现______（植物/动物），它的______（颜色/形状/行为）特别，因为______。|它需要______（阳光/水/其他生物），同时为______提供______。|3核心探究：解码"绿色奇迹"（30分钟）3.1自然课堂：森林里的"生命密码"为降低难度，我提前准备了"生态小助手"：森林区配落羽杉识别卡（叶子呈羽毛状，秋季变锈红色）；湿地组配黑水鸡观察指南（嘴尖红色，常在芦苇丛中潜水）；梅园组配梅花品种简表（宫粉梅花朵粉红，绿萼梅萼片绿色）。在分享环节，"湿地组"的小林兴奋地举手："我们看到黑水鸡妈妈带着三只宝宝！它们把睡莲叶子当小船，偷偷吃水草！"我趁机追问："如果睡莲被破坏了，黑水鸡会怎样？"孩子们立刻意识到："动植物是互相帮忙的，破坏一个就会影响另一个！"这种从具体到抽象的思维跳跃，正是道德认知建构的关键。3核心探究：解码"绿色奇迹"（30分钟）3.2文化课堂：老照片里的"绿色接力""同学们，刚才我们看到了现在的海湾，想不想看看它的'小时候'？"我展示一组对比照片：1999年的盐碱滩（白花花的土质，零星几棵矮灌木）、2005年的造林现场（头戴草帽的工人扛着树苗，脚踩泥泞）、2023年的秋景（层林尽染的落羽杉林）。"知道是谁让荒滩变森林吗？"当我提到"上海知青造林队""奉贤区林业局"这些关键词时，小琪突然举起手："我爷爷就是当年的造林工人！他说那时候每天要扛50棵树苗，手都磨出了血泡，但看到树苗成活就特别开心！"教室里响起自发的掌声。我顺势引导："现在的每一片绿叶，都是无数人用汗水换来的。我们该如何对待他们的劳动成果？"孩子们的回答从"不乱折花木"延伸到"看到别人破坏要制止"，朴素的责任意识开始萌芽。3核心探究：解码"绿色奇迹"（30分钟）3.3责任课堂：我是"护绿小卫士""保护海湾国家森林公园，只靠大人够吗？我们能做什么？"这个问题抛出后，课堂变成了"金点子发布会"：小美说："可以做'植物身份证'，用卡片写名字和特点，提醒大家别踩；"浩浩补充："去公园时自带水杯，减少塑料垃圾；"最让我感动的是小宇的提议："我们可以画'护绿漫画'，送给来公园的小朋友，这样他们也会爱护了！"我将这些金点子整理成《三年级护绿行动清单》，并承诺："下周五，我们带着清单去海湾国家森林公园实践！愿意当小卫士的同学，今天回家和爸爸妈妈一起准备'护绿工具包'（包含手套、抹布、环保垃圾袋）。"教室里响起欢呼声——道德教育的最高境界，莫过于让孩子产生"我能做"的行动欲望。4课后延伸：让绿色生根发芽（持续1个月）课堂的结束不是终点，而是行动的起点。我设计了三项长期任务："护绿行动打卡"：每月至少完成1次护绿行动（如清理社区小广告、给小区树木浇水），用照片或视频记录；0103"海湾观察日记"：每周记录1次与海湾相关的观察（可以是小区里的类似植物，也可以是新闻里的生态保护事件）；02"生态故事分享会"：每月最后一周举办，邀请家长、护林员参与，分享观察收获与行动感悟。0404总结升华：让"和谐共生"成为生命的底色总结升华：让"和谐共生"成为生命的底色回顾整节课的设计，我们以海湾国家森林公园为窗口，完成了一次从"观察自然"到"理解历史"再到"担当责任"的成长之旅。当孩子们蹲在湿地边观察水鸟时，当他们为老照片里的造林工人鼓掌时，当他们认真设计"护绿工具包"时，我看到的不仅是知识的积累，更是生命与自然的对话、责任与担当的觉醒。正如公园入口处的石碑上刻着的那句话："今日的森林，是昨日的希望；明日的未来，在你我手中。"对于三年级的孩子来说，这节课的意义或许不在于记住