2025 小学三年级道德与法治上册给老师写感谢便签活动课件

一、活动背景与导入：在日常温暖中唤醒感恩心演讲人2025小学三年级道德与法治上册给老师写感谢便签活动课件01活动背景与导入：在日常温暖中唤醒感恩心活动背景与导入：在日常温暖中唤醒感恩心作为一线道德与法治教师，我常观察到这样的场景：三年级学生对"老师"的认知往往停留在"教我们知识"的表层，却很少主动关注老师批改作业到深夜的身影、课间为学生整理衣领的细节，或是生病时递来的温水。人教版道德与法治三年级上册第三单元"我们的学校"中，"说说我们的老师"一课明确要求学生"了解老师的工作，尊重老师的劳动"。基于此，设计"给老师写感谢便签"活动，正是将教材中的道德认知转化为情感体验与行动实践的重要载体。（过渡：当我们试图让学生从"知道要感恩"到"主动表达感恩"，首先需要唤醒他们对"师爱"的具体感知。）02活动目标：三维导向下的情感与能力双提升1知识目标明确教师工作的多元性：除课堂教学外，还包括课后辅导、心理疏导、安全守护等日常细节01理解"感恩"的核心是对他人付出的关注与回应，而非形式化表达02掌握便签书写的基本格式（称呼、正文、落款）与情感表达技巧（具体事件+感受+感谢）032能力目标观察能力：通过回忆具体场景，提炼老师关爱自己的典型事例表达能力：用简洁生动的语言描述事件，准确传递内心感受3情感目标激发对教师职业的尊重与理解，培养"尊师"的道德情感体验"表达感谢"带来的双向幸福：既让老师感受到被认可，也让学生获得情感满足埋下"用行动传递温暖"的种子，为后续"关爱他人"的品德培养奠定基础（过渡：明确目标后，我们需要从物质到心理做好充分准备，让活动既能有序开展，又能触动心灵。）0103020403活动准备：细节处见用心的双重铺垫1物质准备便签材料：选用32K大小、色彩柔和的便签纸（避免过于花哨分散注意力），配套彩色铅笔、马克笔（优先选择水溶性可水洗款，符合低年级安全要求）辅助工具：准备"回忆小锦囊"——提前收集班级日常照片（如老师辅导作业、组织活动、照顾生病学生等）制作成PPT，打印部分关键照片贴在教室展板上环境布置：在教室后方设置"师爱角"，张贴学生与老师的合影、老师的工作场景图，悬挂"温暖的话，给温暖的你"主题横幅，营造温馨氛围2情感铺垫课前任务：布置"观察日记"——连续3天记录"老师为我/班级做的一件小事"，要求写清时间、地点、具体行为（如"9月12日课间，李老师看到我的作业本被雨水淋湿，用吹风机帮我吹干"）课堂暖场：播放自制视频《老师的一天》，记录从早晨7:30到校开窗通风，到中午陪餐、午休值班，再到傍晚批改作业的完整流程，重点捕捉"蹲下身子听学生说话""帮学生系松掉的鞋带"等微小时刻话题讨论：以"最让我温暖的老师瞬间"为主题开展小组分享，每组推选1名代表在全班讲述，教师及时追问细节（"当时老师的表情是怎样的？你心里有什么感觉？"），引导学生从"看到"到"感受到"（过渡：当学生的情感被充分唤醒，观察的细节储备足够，便签书写就不再是任务，而是情感的自然流淌。）04活动实施：分阶段推进的情感表达实践1第一步：锚定感恩点——从"模糊感动"到"具体事件"方法指导：发放"便签写作小助手"模板（见附件1），包含三个引导问题：①老师为我做过哪件事让我印象最深？②当时老师说了什么/做了什么？③我心里觉得______（温暖/安心/开心）案例示范：展示教师提前准备的"学生视角便签范例"（如"张老师，上周三我跳绳测试没过关，躲在操场角落哭。您走过来蹲下来，帮我擦掉眼泪说：'我们再试一次，老师陪你。'后来您拉着我的手跳，我终于达标了。那天您的手暖暖的，我心里也暖暖的。谢谢您！——小雨"）个别辅导：对表达有困难的学生，通过"提问式引导"帮助梳理（"你昨天日记里写老师帮你补了数学题，那道题你一开始哪里不会？老师是怎么讲的？你听懂后说了什么？"）2第二步：撰写感恩便签——从"语言组织"到"情感传递"格式指导：强调"称呼（×老师，）-正文（具体事件+感受）-落款（姓名+日期）"的基本结构，提醒避免空泛的"老师您真好"，鼓励加入细节（如"您的红笔在我作业本上画的小太阳""您用沙哑的声音给我们上课"）个性化表达：允许学生用绘画辅助文字（如在便签角落画一个微笑的老师头像、一杯热水、一本作业本），但强调"图配文"需与内容相关（如画热水对应"老师给我倒温水"的事件）过程陪伴：教师巡视指导，重点关注两类学生——平时较内向的学生（鼓励他们写"悄悄说"的话）、与老师互动较多的学生（引导挖掘更细腻的情感），及时肯定有温度的表达（如"你写'老师的眼睛像妈妈'，这句话特别打动人"）1233第三步：分享感恩心意——从"私密表达"到"公共共鸣"小组分享：4人小组内轮流朗读便签，其他成员用"我听到你写了______，这让我想到______"的句式回应，教师参与部分小组讨论，捕捉共性感动点（如"很多同学都提到老师帮自己整理衣服，原来这些小事老师每天都在做"）全班交流：邀请3-5名学生自愿上台分享，教师进行情感升华（如学生分享"老师帮我捡回被风刮走的画"后，教师补充："那天风很大，老师追着画跑了半条走廊，回来时头发都乱了，但她第一句话是'画没弄脏，太好了'。这就是老师的爱——为了你的开心，她愿意去追一阵风"）特别环节：播放提前录制的"老师的话"视频（如班主任说："其实我也收藏着学生一年级时送的小纸花，每次看都觉得特别暖"），让学生感受到老师同样珍视这些互动3第三步：分享感恩心意——从"私密表达"到"公共共鸣"4.4第四步：赠送感恩便签——从"文字表达"到"情感联结"仪式设计：选择周五放学前30分钟作为赠送时间，教室播放轻音乐（如《虫儿飞》钢琴版），学生依次走到老师面前，双手递上便签说："×老师，这是我想对您说的话"教师回应：收到便签后，老师当场阅读关键内容并回应（如"谢谢你记得那次我帮你补作业，其实看到你后来进步那么大，老师比你还开心"），特别注意对平时容易被忽视的学生给予积极反馈（如"原来你注意到我每天最早来开教室门，老师的辛苦被你看见，太值得了"）后续留存：将便签装订成《我们的温暖手册》，放在教室图书角，定期组织"重读温暖"活动，让感恩情感持续发酵（过渡：活动的效果不仅在于当下的感动，更在于能否将情感内化为日常的道德行为。因此，评价与反馈环节需要关注学生的真实成长。）05活动评价：多元视角下的成长观察1学生自评填写"我的感恩成长卡"（见附件2），包含三个问题：①我写出了______件老师为我做的具体事例（1件/2件/更多）②我觉得便签里最温暖的句子是______③以后我想用______行动表达对老师的感谢（如认真听课、主动擦黑板）2同伴互评小组内用"温暖星"投票：每位学生获得3颗星，投给"最能写出具体细节""最能传递真实感受""最有创意表达"的便签，教师统计后颁发"细节小侦探""情感小诗人""创意小画家"等特色奖章3教师评价关注三个维度：①观察能力（能否捕捉日常细节）②表达能力（语言是否具体生动）③情感深度（是否体现对老师付出的理解）撰写"成长记录"：记录典型案例（如"小宇平时很少说话，这次写了'老师每天第一个来教室开灯，我早上进教室看到亮堂堂的，就觉得很安心'，说明他开始关注老师的隐性付出"）4家长反馈发放"家庭温暖分享单"，请家长记录孩子回家后讲述的活动感受（如"孩子说今天给老师写便签，发现老师原来做了这么多，以后要更听话"），收集后作为活动延伸的参考（过渡：当评价让学生看到自己的进步，总结环节则需要将零散的情感体验升华为系统的道德认知。）06活动总结与延伸：让感恩从"一次活动"到"一种习惯"1课堂总结：提炼核心，呼应教材结合教材内容总结："今天我们通过写感谢便签，发现老师的爱藏在批改作业的红笔下，藏在生病时的温水里，藏在每一次耐心的解答中。这正是教材里说的'老师不仅教我们知识，更关心我们的成长'。"情感升华："感恩不是一次性的行动，而是像种子一样，需要每天用'关注'去浇水，用'行动'去施肥。一句'老师早'、认真完成作业、主动捡起教室的垃圾，都是对老师的感谢。"2延伸活动：将感恩融入日常设立"每日感恩微行动"：制作班级"温暖存折"，学生每天记录"今天我为老师做的一件小事"（如擦讲桌、提醒老师喝水），每周评选"温暖小达人"开展"夸夸我的老师"主题班会：每月收集学生新发现的"老师温暖瞬间"，制作成班级简报，定期送给老师联动家庭：在家长群发起"我和老师的故事"征集，邀请家长分享自己学生时代对老师的感恩记忆，形成"感恩教育"的家校合力07活动反思与改进：在实践中优化德育路径活动反思与改进：在实践中优化德育路径本次活动实施后，我发现学生的便签中90%都能写出具体事件，但仍有10%的学生停留在"老师教我知识"的笼统表达，这提示在前期观察日记的指导中，需要更注重"隐性劳动"的挖掘（如老师维护班级纪律、协调学生矛盾等）。此外，部分学生在赠送环节因紧张表达不够自然，后续可增加"模拟赠送"的小练习，让情感表达更流畅。教育的本质是唤醒，而"给老师写感谢便签"活动正是用最贴近学生生活的方式，唤醒他们对"师爱"的感知，对"感恩"的实践。当学生们举着便签说"老师，这是我想对你说的话"时，我看到的不仅是一张张便签，更是一颗颗正在发芽的感恩之心。这些温暖的文字，终将成长为学生生命中最珍贵的道德养分，支撑他们在未来的岁月里，既能感知他人的善意，也能勇敢传递自己的温暖。（全文完）08附件1：便签写作小助手附件1：便签写作小助手我要感谢的老师：____