2025 小学三年级道德与法治上册给邻居送节日问候活动课件

一、活动背景与设计理念：从教材到生活的情感联结演讲人CONTENTS活动背景与设计理念：从教材到生活的情感联结活动准备：从策划到落地的细节把控活动实施：从行动到情感的双向流动活动总结：从体验到认知的升华结语：让善意在邻里间生根发芽目录2025小学三年级道德与法治上册给邻居送节日问候活动课件01活动背景与设计理念：从教材到生活的情感联结活动背景与设计理念：从教材到生活的情感联结作为小学三年级道德与法治教师，我始终认为，品德教育的生命力在于“知行合一”。当我翻开2025年新版教材第三单元“我们的社区生活”时，“邻里互助”这一主题不再是停留在文字中的概念——教材第28页明确要求：“通过具体活动感受邻里间的温暖，用实际行动表达对邻居的友好。”这让我想起去年重阳节，班上小宇同学给独居的张奶奶送手工贺卡时，老人红着眼眶说“比亲孙子还贴心”的场景。那一刻我意识到，对三年级学生（8-9岁）而言，“给邻居送节日问候”不仅是一次实践活动，更是打开他们观察社会、传递善意的一扇窗。学情分析：从“家庭”到“社区”的认知延伸三年级学生已具备基本的人际交往能力，但社交范围多集中于家庭和学校。调查显示，62%的学生能准确叫出3位以上邻居的称呼，但仅18%的学生曾主动为邻居做过小事（如送水果、帮忙取快递）。他们对“邻里”的理解停留在“住在隔壁的人”，缺乏“社区共同体”的深层认知。这一活动正是要引导他们从“被动熟悉”转向“主动关怀”，将教材中“远亲不如近邻”的道理转化为可操作的行动。教育目标：三维目标的有机融合认知目标：理解节日问候是传递邻里情谊的传统方式，明确不同节日问候的文化内涵（如春节的“吉祥”、中秋的“团圆”、重阳的“敬老”）；能力目标：学会设计个性化问候（语言表达、手工制作、简单互动），掌握上门拜访的基本礼仪（如轻声敲门、礼貌用语、控制时长）；情感目标：感受邻里互助的温暖，萌发“社区小主人”意识，培养尊重他人、关爱他人的道德情感。02活动准备：从策划到落地的细节把控活动准备：从策划到落地的细节把控活动前两周，我组织学生召开“邻里问候计划”讨论会。教室里的黑板上贴着孩子们画的“我家的邻居地图”——有的用红色标记“会做糖饼的王爷爷”，有的用蓝色标注“养了三只猫的李阿姨”。这些充满童趣的标记，成为我们设计活动的重要依据。第一步：确定“问候三要素”选节日：结合教材进度与本地民俗，优先选择学生熟悉且仪式感强的节日。经投票，9月的教师节（问候社区工作者）、10月的重阳节（问候老年邻居）、12月的元旦（普遍问候）成为三个主要节点；01定对象：以“同住一个单元”或“常照面的邻居”为主，避免选择陌生住户（保障安全）。特别关注独居老人、有婴幼儿的家庭、新搬来的邻居三类特殊群体；02设形式：根据学生能力设计分层选项：基础版（手写贺卡+口头祝福）、进阶版（手工小礼物+简短表演，如唱首歌、背首诗）、创意版（家庭合作，如妈妈烤的饼干+孩子画的画）。03第二步：开展“礼仪小课堂”考虑到学生可能因紧张说错话或行为不当，我们用3课时开展情景模拟：敲门礼仪：用玩具门模拟，练习“轻敲两下，后退一步等待”；语言模板：设计“奶奶好！我是三楼的小乐，今天是重阳节，这是我画的菊花，祝您健康长寿！”等示范句，鼓励学生加入个性化内容（如“您上次教我种的绿萝开花了，谢谢您！”）；应急处理：通过角色扮演练习“如果邻居不在家，把贺卡塞进信箱并拍照记录”“如果邻居要给零食，礼貌拒绝：‘谢谢阿姨，我回家吃过啦！’”。第三步：家校协同保障向家长发放《活动告知书》，明确“家长全程陪同但不代劳”的原则。特别提醒：提前与邻居打招呼（避免打扰）；准备备用问候品（如多做一张贺卡，以防邻居有小朋友）；记录孩子的活动过程（照片或视频，用于后期分享）。记得去年有位家长反馈：“孩子为了给王奶奶写贺卡，查了半小时‘寿比南山’的意思，这比写作业还认真！”这种主动学习的状态，正是我们期待的。03活动实施：从行动到情感的双向流动活动实施：从行动到情感的双向流动10月18日（重阳节前一天），活动正式启动。清晨的教室像个小作坊：剪彩纸的沙沙声、讨论贺卡内容的低语声、胶水涂抹的“滋滋”声交织在一起。小晴举着给80岁陈爷爷的贺卡问我：“老师，‘福如东海水长流’后面写‘寿比南山松不老’对吗？”她认真的样子，让我想起教材里“尊重长辈”的要求，正通过这些细节被孩子内化。第一阶段：分组行动（下午3:00-5:00）按居住单元分成6个小组，每组4-5人，由1名家长志愿者带队。出发前，我再次强调：“我们的目标不是完成任务，而是让邻居感受到真诚。哪怕只说两句话，只要带着心意，就是成功。”场景1：2单元的小宇组来到502室，张奶奶开门时正擦桌子。小宇递上贺卡：“奶奶，您上次教我用竹编筐装柿子，我妈妈说特别好看。今天重阳节，祝您像竹编一样硬朗！”张奶奶摸着贺卡上贴的干枫叶，眼眶湿润：“这孩子，比我亲孙女还贴心。”场景2：3单元的朵朵组遇到新搬来的刘叔叔家。朵朵递上自己做的橡皮泥小房子：“叔叔，这是我们家的楼，您家在401，我们在301，以后有需要帮忙的，随时叫我们！”刘叔叔蹲下来：“谢谢朵朵，叔叔正愁不认识邻居呢，这下有家人了。”第二阶段：互动深化（可选环节）部分邻居主动邀请孩子进门，这成为深化情感的契机。如6单元的王医生（儿科大夫）邀请孩子们参观书房，展示自己收藏的老玩具；70岁的书法老师李爷爷现场写了“童稚可掬”四个字送给孩子们。这些意外的互动，让“邻里”从“熟悉的陌生人”变成了“可以分享故事的朋友”。第三阶段：安全返程与初步总结5:30前所有小组返回教室，孩子们围坐分享“最温暖的瞬间”。小航举着手说：“赵阿姨抱了我一下，她身上有和我妈妈一样的洗衣粉味道！”小雯补充：“我给孙奶奶捶背时，她拉着我的手说‘比按摩椅还舒服’，我以后要常去。”这些真实的感受，比任何说教都更有力量。04活动总结：从体验到认知的升华活动总结：从体验到认知的升华活动结束后两周，我明显感受到班级氛围的变化：课间讨论的话题从“游戏”变成“我邻居家的小猫”“张爷爷教我修自行车”；午餐时，小晴把自己的鸡蛋分给小宇，说“像邻居分享饺子一样”。这些改变，正是活动最珍贵的成果。成果展示：多维度呈现成长实物展：在教室后墙布置“邻里温暖角”，展示学生的贺卡、手工礼物、邻居的回信（如张奶奶写的“谢谢小天使们”）；故事会：开展“我和邻居的故事”分享会，小宇讲述张奶奶教他做霉干菜，朵朵分享刘叔叔送的绘本《邻居的窗》；数据反馈：家长问卷显示，92%的家庭反映“孩子更关注邻居需求”，78%的邻居主动向教师表达“被温暖到”。030201深度延伸：从“一次活动”到“日常习惯”学期末评选“温暖小邻居”，颁发由邻居参与投票的奖状。建立“邻里心愿墙”（用便签记录邻居的小需求，如“需要会修台灯的小朋友”“想教大家包粽子”）；每周五下午为“邻里服务日”（取快递、浇花、陪老人散步）；结合教材后续内容“社区里的爱心行为”，我们发起“邻里小管家”计划：CBAD教育反思：在实践中完善设计本次活动也暴露了一些问题：如个别学生因性格内向不敢敲门（后续需增加“勇气小训练”）；部分邻居因工作忙未能见面（可补充“节日电话问候”作为备选）。这些反思将成为下一次活动的改进方向。05结语：让善意在邻里间生根发芽结语：让善意在邻里间生根发芽“给邻居送节日问候”不是一次简单的任务，而是一颗种子——它在孩子心中种下“关爱他人”的善意，在邻居间种下“社区一家”的温暖，更在教育现场种下“生活即课堂”的理念。正如教材编写者所言：“道德教育的最高境界，是让孩子在行动中成为温暖的人。”