2025 小学三年级道德与法治上册课间游戏文明规则制定课件

一、教学背景分析：为何要为课间游戏制定文明规则？演讲人01教学背景分析：为何要为课间游戏制定文明规则？02教学目标设定：三维度培养规则意识与文明品格03教学重难点突破：从“知道规则”到“制定规则”的跨越04教学过程设计：在体验与共创中建构规则05教学总结：文明规则是游戏的“隐形翅膀”目录2025小学三年级道德与法治上册课间游戏文明规则制定课件01教学背景分析：为何要为课间游戏制定文明规则？教学背景分析：为何要为课间游戏制定文明规则？作为一线道德与法治教师，我在日常观察中发现：三年级学生正处于从“规则感知”向“规则内化”过渡的关键阶段。他们的课间活动充满活力——走廊里跳皮筋的身影、花坛边玩“三个字”的笑声、教室后排下跳棋的专注，都是校园里最生动的风景。但与此同时，因游戏规则不明确引发的问题也时有发生：上周三课间，小宇和小杰因“石头剪刀布谁先开始”争执推搡，小宇的手肘擦破了皮；上周五，班级“丢沙包”游戏中，小美被砸中后哭着说“你们没说不能打脸”……这些真实的案例让我意识到：课间游戏不是无序的“自由时间”，而是培养规则意识、文明素养的重要场域。三年级学生已有一定的合作经验和是非判断能力，通过引导他们自主制定文明规则，既能解决实际问题，又能实现“从被动遵守到主动建构”的成长跨越。02教学目标设定：三维度培养规则意识与文明品格教学目标设定：三维度培养规则意识与文明品格基于课程标准（2022版）中“责任担当”“公共生活”等主题要求，结合三年级学生认知特点，本课设定以下教学目标：知识目标01明确课间游戏的基本文明要素（安全、公平、尊重、有序）；理解规则制定需结合游戏类型、场地条件、参与人数等实际因素；知道规则是保障游戏乐趣的“隐形伙伴”，而非限制自由的“枷锁”。0203能力目标能通过观察、讨论发现课间游戏中的不文明现象及其后果；01能与小组成员合作，针对具体游戏（如跳皮筋、踢毽子、捉迷藏）制定可操作的文明规则；02能在模拟情境中运用规则解决冲突，提升沟通协商能力。03情感态度与价值观目标体会“文明游戏”对个人安全、他人权益、班级和谐的重要意义；树立“规则需共同遵守”的契约精神，愿意做文明课间的守护者。感受规则带来的安全感与公平感，萌发“我是规则制定者”的主人翁意识；03教学重难点突破：从“知道规则”到“制定规则”的跨越教学重点：理解规则与游戏乐趣的辩证关系三年级学生常将“规则”与“约束”划等号，认为“没有规则才好玩”。为突破这一认知，我将通过“对比体验法”：播放两段课间视频——一段是无规则下混乱推挤、争执哭闹的场景，另一段是按规则有序游戏、笑声朗朗的场景。引导学生观察“哪段视频里的同学更开心？为什么？”进而得出结论：规则就像游戏的“安全线”和“公平秤”，它让每个人都能在保护自己、尊重他人的前提下享受乐趣。教学难点：制定贴合实际、可操作的文明规则学生易制定“不许打架”“要友好”等空泛规则，难以结合具体游戏场景细化。解决策略是“分层引导法”：首先以“跳皮筋”为例，通过“问题链”拆解规则要素（如“几人一组更合适？”“绊到皮筋算输还是可以重来？”“轮到谁撑皮筋怎么决定？”）；然后提供“规则制定模板”（见下表），引导学生从“游戏名称-常见问题-解决办法-大家约定”四维度梳理；最后通过小组展示、全班补充，确保规则具体、可执行。|游戏名称|常见问题|解决办法|大家约定||----------|----------|----------|----------||跳皮筋|有人总抢位置|用“手心手背”分组，每组3人轮换撑皮筋|①分组前用“手心手背”决定顺序；②撑皮筋时双脚站在皮筋外；③跳错的同学自觉到队尾|04教学过程设计：在体验与共创中建构规则情境导入：我眼中的“课间百景图”（10分钟）真实场景唤醒：播放课前拍摄的《课间10分钟》微视频（包含有序游戏、争执推挤、占用走廊奔跑等场景），提问：“视频里哪些画面让你觉得舒服？哪些让你想帮忙提醒？”情绪共鸣对话：邀请学生分享自己的课间经历：“你玩过最开心的课间游戏是什么？当时大家是怎么玩的？有没有遇到过不开心的事？为什么会这样？”（预设学生可能提到“被推搡”“被说‘不算’”“没轮到自己”等问题）问题聚焦：总结学生发言，引出核心问题：“怎样让我们的课间游戏既好玩又开心？”自然过渡到“制定文明规则”的主题。规则溯源：为什么需要文明规则？（15分钟）案例分析法：呈现两个对比案例——案例A：上周四，三（2）班“丢沙包”游戏中，大家约定“被砸中要喊‘停’，站到旁边”，结果全员玩了5轮都没吵架；案例B：上周五，我们班“老鹰捉小鸡”游戏中，没有约定“母鸡能不能转身”，结果“老鹰”说“能转”，“母鸡”说“不能转”，游戏不欢而散。提问：“两个案例的结果为什么不同？规则在游戏中起了什么作用？”引导学生归纳规则的三大功能：保护安全（避免碰撞）、维护公平（轮流参与）、促进和谐（减少争执）。角色扮演体验：请两组学生分别模拟“无规则”和“有规则”的“踢毽子”游戏（第一组随意抢毽子、乱踢；第二组约定“轮流踢，每人3次机会，计数累加”）。游戏后采访参与者：“哪一组玩得更久？哪一组更开心？为什么？”通过亲身体验强化“规则让游戏更有趣”的认知。规则共创：我们的文明规则我来定（25分钟）游戏分类梳理：先请学生列举班级常见的课间游戏（教师板书：传统游戏类——跳皮筋、丢沙包；益智游戏类——跳棋、魔方；追逐游戏类——捉迷藏、三个字），明确不同类型游戏的规则侧重（传统游戏重协作，追逐游戏重安全，益智游戏重公平）。小组合作制定：将学生分为4组（每组对应一类游戏），发放“规则制定任务卡”（包含游戏名称、参与人数、场地要求、可能出现的问题、解决建议）。教师巡回指导，重点引导学生思考：安全维度：追逐类游戏要避开哪些区域？（走廊转角、花坛边、楼梯口）公平维度：如何决定“谁先开始”？（石头剪刀布、轮流、抽签）尊重维度：游戏中别人失误了该怎么说？（“没关系，下次再来”而非“你真笨”）有序维度：等待时可以做什么？（排队、为同伴加油，不打闹）规则共创：我们的文明规则我来定（25分钟）全班展示优化：每组派代表展示规则草案，其他组提问补充（如“捉迷藏的‘安全区’怎么定？”“跳棋超时怎么办？”）。教师用“彩虹评价法”（红色-安全，黄色-公平，绿色-尊重）标注规则亮点，最终形成《三（X）班课间游戏文明规则手册（试行版）》（示例如下）：|游戏类型|游戏名称|文明规则||----------|----------|----------||传统游戏|跳皮筋|①3-5人一组，用“手心手背”分组；②撑皮筋时双脚站在皮筋外30厘米；③跳错的同学自觉到队尾，不抱怨；④皮筋高度超过肩膀时停止，避免摔倒|规则共创：我们的文明规则我来定（25分钟）|追逐游戏|捉迷藏|①安全区定为教室前门1米内；②不能躲到楼梯间、卫生间；③数数字时闭眼捂耳，不偷看；④找到同伴后轻轻拍背，不推搡||益智游戏|下跳棋|①2-4人一组，轮流掷骰子决定先后；②每人思考时间不超过30秒；③棋子被跳过不生气，说“你走得真好”；④游戏结束后一起收棋子|规则实践：文明小卫士在行动（10分钟）情境模拟演练：设置3个冲突情境（①捉迷藏时有人躲到楼梯间；②跳皮筋时小美跳错被嘲笑；③下跳棋时小明超时1分钟），请学生运用刚制定的规则解决问题（如“小卫士”提醒：“捉迷藏不能躲楼梯间哦，我们去花坛边吧！”“小美跳错了，我们说‘没关系，下次你一定行’！”“小明，还有10秒就轮到我了，我们加快速度吧！”）。承诺仪式强化：播放轻快音乐，全体学生起立，右手放胸前，齐诵《课间文明宣言》：“我的游戏我负责，安全公平记心上；你我约定共遵守，文明课间齐欢唱！”随后在“文明规则树”海报上按下手掌印（每个手掌印代表“我承诺遵守规则”），将规则内化于心。延伸拓展：从班级到校园的文明传递（5分钟）家庭联动：布置实践作业“和爸爸妈妈玩一次课间游戏，一起制定家庭版文明规则”，第二天分享最有趣的家庭规则（如“爸爸玩捉迷藏不能偷偷看，否则罚唱儿歌”）。校园推广：鼓励学生将《规则手册》制作成漫画海报，张贴在走廊文化墙，邀请其他班级同学“点赞文明规则”，将班级经验辐射到全校。05教学总结：文明规则是游戏的“隐形翅膀”教学总结：文明规则是游戏的“隐形翅膀”回顾整节课，我们从“发现问题”到“理解规则”，再到“共创规则”“实践规则”，每一步都凝聚着同学们的智慧与思考。课间游戏的文明规则，不是老师强加的“命令”，而是我们为了更安全、更快乐、更公平的游戏时光，共同编织的“保护网”。就像小宇在分享中说的：“原来制定规则不是不让玩，而是让大