小学语文经典古诗文背诵手册及教案

小学语文经典古诗文背诵手册及教案引言：古诗文背诵的价值与意义古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在小学语文教育阶段，引导学生背诵一定数量的经典古诗文，不仅有助于他们积累语言素材、提升语感、增强表达能力，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深，培养审美情趣与人文素养，塑造健全人格。本手册及配套教案，旨在为小学语文教师提供一套系统、实用的古诗文教学与背诵指导方案，以期让学生在经典的浸润中快乐学习，爱上传统文化。第一部分：小学语文经典古诗文背诵手册一、选篇建议与分级古诗文的选篇应遵循循序渐进、经典优先、兴趣引导的原则，结合小学生的认知水平和接受能力，科学筛选。1.低年级（一、二年级）：*特点：以五言绝句为主，篇幅短小，语言浅显，节奏明快，意境优美，多与儿童生活相关或易于理解的咏物、写景诗。*推荐篇目（示例）：*骆宾王《咏鹅》*李绅《悯农（其二）》*李白《静夜思》*孟浩然《春晓》*王之涣《登鹳雀楼》*贺知章《咏柳》2.中年级（三、四年级）：*特点：可适当增加七言绝句、五言律诗及简短的古体诗、词。内容可拓展至描绘壮丽山河、抒发真挚情感、蕴含简单哲理的作品。*推荐篇目（示例）：*王维《鹿柴》、《送元二使安西》*李白《望庐山瀑布》、《赠汪伦》*杜甫《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》*白居易《赋得古原草送别（节选）》、《池上》*王安石《梅花》*苏轼《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》*杨万里《小池》、《晓出净慈寺送林子方》3.高年级（五、六年级）：*特点：可引入篇幅稍长的律诗、词以及少量浅显的文言文片段（如《论语》选读）。内容可涉及咏史怀古、边塞征战、田园风光等更广阔的主题，注重情感的深度和思想的启迪。*推荐篇目（示例）：*王昌龄《出塞（其一）》*杜甫《春夜喜雨》、《望岳》（节选或全诗）*陆游《示儿》*辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》、《清平乐·村居》*文天祥《过零丁洋》（节选）*马致远《天净沙·秋思》*《论语》选读（如“学而时习之”、“己所不欲，勿施于人”等）二、科学的背诵方法指导背诵并非简单的机械记忆，掌握科学方法，能起到事半功倍的效果，同时培养学生的学习能力。1.情境导入法：*操作：在背诵前，通过讲述诗人故事、描绘诗歌背景、展示相关图片或播放音乐等方式，创设与诗歌内容相关的情境。*目的：激发学生兴趣，帮助学生理解诗歌情感基调，为理解记忆打下基础。例如，背诵《静夜思》时，可引导学生想象自己独处异乡的夜晚，对家乡的思念之情。2.理解记忆法：*操作：逐字逐句解释诗歌大意，让学生明白诗句所描绘的景象、所表达的情感或所阐述的道理。对于典故、特殊字词要重点讲解。*目的：在理解的基础上进行记忆，远比死记硬背记得牢、记得久。鼓励学生用自己的话复述诗意。3.诵读品味法：*操作：强调朗读的重要性。指导学生注意字音的准确、节奏的停顿、语调的抑扬顿挫。可采用范读、领读、齐读、分组读、配乐读、表演读等多种形式。*目的：在反复诵读中体会诗歌的音韵美、节奏美，感受语言的魅力，加深对诗歌内容和情感的理解，从而自然成诵。例如，五言诗通常是“二、三”停顿，七言诗多为“二、二、三”停顿。4.联想记忆法：*操作：引导学生根据诗句内容进行联想和想象，将抽象的文字转化为具体的画面。可以鼓励学生画一画诗中的景象，或编一编简单的小故事。*目的：帮助学生在脑海中构建生动的意象，强化记忆效果。如背诵“两个黄鹂鸣翠柳”，可引导学生想象黄鹂的色彩、柳树的姿态、鸣叫的声音。5.循序渐进与及时复习法：*操作：根据艾宾浩斯遗忘曲线，新知识学习后要及时复习。背诵量由少到多，难度由浅入深。可采用“今日新学+昨日复习+前日复习”的滚动复习模式。*目的：对抗遗忘，巩固背诵成果，形成长效记忆。鼓励学生利用晨读、课前几分钟等碎片化时间进行复习。第二部分：小学语文经典古诗文教案设计一、教案设计的基本原则1.以生为本，兴趣先行：教学设计应充分考虑小学生的年龄特点和认知规律，将激发和培养学生的学习兴趣放在首位。2.读写结合，注重积累：在理解和背诵的基础上，适当引导学生进行简单的仿写、续写或诗意描绘，促进知识的内化与运用。3.授人以渔，方法引领：不仅要让学生背会诗歌，更要教给他们背诵的方法，培养自主学习能力。4.文化浸润，立德树人：挖掘古诗文蕴含的思想内涵和道德价值，潜移默化地对学生进行思想品德教育。二、教案基本结构与要素一份完整的古诗文教案应包含以下要素：*课题：诗歌题目及作者。*年级：建议授课年级。*课时：建议课时数。*教学目标：*知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解重点词语意思，初步感知诗歌大意。*过程与方法：通过诵读、联想、讨论等方式，理解诗歌内容，体会诗人情感。*情感态度与价值观：感受诗歌的意境美，体会诗人所表达的情感，培养对传统文化的热爱。*教学重难点：*重点：朗读、背诵古诗，理解诗歌大意。*难点：体会诗歌所蕴含的情感和意境。*教学准备：多媒体课件（图片、音频、视频）、生字卡片、诗人简介资料等。*教学过程：（详见示例）*板书设计：简洁明了，突出重点。*教学反思：课后总结与改进。三、教案示例：《静夜思》（李白）课题：《静夜思》（李白）年级：一年级下册课时：1课时教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解“床前明月光，疑是地上霜”等诗句的意思。2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、小组讨论等方式，感受诗歌的意境，理解诗人的思乡之情。3.情感态度与价值观：体会诗人在异乡思念家乡的情感，培养热爱家乡的情感。教学重难点：*重点：朗读、背诵古诗，理解诗歌大意。*难点：体会诗人的思乡之情。教学准备：*多媒体课件：月亮、霜、诗人思乡的图片或动画。*生字卡片：“静、夜、思、床、前、明、月、光、疑、是、地、上、霜”。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.（出示月亮图片）师：同学们，你们看这是什么？（生：月亮）在夜晚，当你们看到天上的明月时，会想到什么呢？（引导学生自由发言）2.师：古时候，有一位叫李白的大诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的明月，也想起了一些事情。今天，我们就一起来学习他写的一首诗，题目叫《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，“思”就是思念的意思）二、初读感知，识记生字1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真听，注意字音和节奏。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。3.正音读：教师检查生字认读情况（出示生字卡片），纠正字音。重点指导“床、霜、光”等字的读音。4.指名读：请几名学生个别朗读，师生共同评价，强调读得正确、流利。三、品读理解，体会情感1.学习前两句：“床前明月光，疑是地上霜。”*（出示图片：床前洒满月光的景象）师：诗人在床前看到了什么？（生：月光）这月光是什么样的？（生：明亮的）*师：诗人一开始以为这地上的明亮的东西是什么呢？（生：霜）（出示“霜”的图片）“疑”是什么意思？（怀疑，以为）*小结：诗人看到床前明亮的月光，亮晶晶的，就像地上铺了一层白白的霜。*指导朗读：读出月光的明亮和诗人的疑惑。（语调稍平缓，“疑是”略作停顿）2.学习后两句：“举头望明月，低头思故乡。”*师：当诗人仔细一看，发现不是霜，而是月光。他抬起头做了什么？（生：望明月）（板书：举头望明月）他看到明月，又会想些什么呢？（生：想家乡）于是他怎么样了？（生：低头思故乡）（板书：低头思故乡）*师：“举头”是什么意思？“故乡”指什么地方？（引导学生理解“举头”就是抬头，“故乡”就是家乡）*情境体验：如果你离开了家，很久没见到爸爸妈妈，你会想他们吗？诗人离开家乡，看到圆圆的月亮，也非常想念家乡和亲人。*指导朗读：读出诗人对家乡的深深思念之情。（“望明月”语调可稍上扬，“思故乡”语调低沉、缓慢，饱含深情）3.整体感知：*师生配乐对读，男女生对读。*讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（思念家乡）四、诵读背诵，拓展延伸1.指导背诵：*看图提示背诵。*师生接龙背诵。*学生齐背，配乐背诵。2.拓展：*你还知道哪些描写月亮的诗句？（如“小时不识月，呼作白玉盘”）*如果你是李白，看到月亮，你会想对家乡的亲人说些什么呢？（鼓励学生大胆表达）五、指导写字（根据学情安排）重点指导“月、光、头”等字的笔顺和间架结构。板书设计：静夜思（李白）（图：明月）（图：思乡的人）举头望明