部编九年级上册13课《诗词三首》教学设计

一、教材分析本课所选三首诗词——刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》、李白的《行路难（其一）》及苏轼的《水调歌头·明月几时有》，均为唐诗宋词中的璀璨明珠，具有极高的文学价值与思想内涵。它们虽创作于不同时期，作者境遇各异，但都围绕着人生的感悟与情怀展开，或抒发历经磨难后的豁达，或展现追求理想的执着，或寄寓对亲人的思念与对人生的旷达思考。这些作品不仅能让学生领略古典诗词的韵律之美、意境之妙，更能引导他们体悟古人丰富的内心世界，汲取面对人生风雨的精神力量。九年级学生已具备一定的诗词阅读基础，对古典文学有初步的鉴赏能力，本课的学习将进一步提升其理解、分析和评价作品的能力。二、学情分析九年级学生在之前的学习中，已经接触过不少古典诗词，对诗词的基本格律、常见意象和表现手法有了一定的了解。他们的抽象思维能力和情感体验能力正在发展，对人生、理想、情感等话题开始产生自己的思考。然而，由于时代背景的差异和个人阅历的限制，学生对三位诗人在作品中所蕴含的深层情感，尤其是那种在困境中不屈不挠、积极乐观的人生态度，以及诗词中典故的运用、意境的营造等方面，可能难以深入理解。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生“知人论世”，通过反复诵读、合作探究等方式，逐步走进诗人的内心，感受作品的艺术魅力。三、教学目标1.知识与技能：准确、有感情地朗读并背诵三首诗词；理解并掌握诗中重要的词语和句子，疏通文意；了解作者生平及创作背景，把握诗歌主旨；初步鉴赏诗词的艺术特色，如用典、比喻、情景交融等。2.过程与方法：通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程；运用诵读法、讨论法、点拨法等，培养学生的语感和对诗歌的鉴赏能力；鼓励学生联系生活实际，加深对诗歌情感的理解。3.情感态度与价值观：体会刘禹锡在逆境中不甘沉沦、积极进取的人生态度；感受李白怀才不遇的苦闷与对理想的坚定追求；理解苏轼在中秋望月时的复杂情感，学习其旷达乐观的人生境界。培养学生热爱祖国传统文化的情感，提升个人的人文素养和精神品格。四、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌的思想内容，把握诗人在作品中寄托的情感。*品味诗词精炼传神的语言，体会其表达效果。*学习诗人在面对人生困境时所展现出的积极人生态度。2.教学难点：*理解诗中的典故及其作用（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“闻笛赋”“烂柯人”）。*体会诗词所营造的意境和蕴含的深层哲理（如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”）。*引导学生将古代文人的情怀与自身现实生活相联系，真正做到学以致用，涵养品格。五、教学方法与课时安排1.教学方法：*诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、默读、配乐朗读等多种形式，让学生在反复吟诵中感受诗词的韵律美和情感基调。*情境创设法：利用图片、音乐、背景介绍等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。*讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，合作探究，共同解决问题，深化理解。*点拨法：在学生讨论、理解遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨和引导，启发学生思维。*比较阅读法（部分环节）：引导学生对不同诗歌的情感基调、表现手法等进行简要比较，加深理解。2.课时安排：2-3课时（每首诗词可安排1课时，或根据学生实际情况灵活调整）。六、教学过程（以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，其他两首可参照此模式并各有侧重）（一）导入新课，激发兴趣*（方式一）由学生熟悉的刘禹锡诗句（如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”）导入，引出作者，简介其生平，特别是其被贬多年的经历，为理解诗歌情感做铺垫。*（方式二）讲述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这一名句的广泛影响，提问学生：这句诗为何能流传千古？它蕴含着怎样的人生哲理？从而引出本课学习。（二）初读感知，疏通文意1.听读范读：教师配乐范读或播放名家朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释和工具书，初步理解诗句含义，扫清字词障碍（如“凄凉地”“弃置身”“翻似”“长精神”等）。3.疏通诗意：学生以小组为单位，结合课下注释，逐联疏通诗句大意，将不理解的地方提出来，在班级内共同解决。教师巡视指导，对重点词语和句子进行点拨。（三）再读品悟，探究情感与主旨1.把握情感基调：这首诗是刘禹锡在扬州与白居易相逢时所作的酬答诗。结合题目和背景，诗中表达了诗人怎样的情感？（引导学生从“凄凉地”“弃置身”等词语中感受诗人的辛酸与愤懑，从“长精神”感受其乐观与豁达。）2.重点研读名句：*“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”这两句运用了什么修辞手法？有何含义？（用典。“闻笛赋”表达对故友的怀念；“烂柯人”抒发对岁月流逝、人事变迁的感慨。）*“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句是千古名句，请谈谈你的理解。它仅仅是写景吗？（此句以“沉舟”“病树”自比，虽感身世浮沉，但“千帆过”“万木春”却展现了自然界生生不息的景象，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理，表现了诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。）*“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”尾联在全诗中起到了什么作用？（点明酬答之意，回应首联，收束全诗，表现了诗人在朋友的鼓励下，重新振作精神的昂扬气概。）3.小组讨论：诗人是如何将个人的身世之感与对人生的积极展望巧妙结合起来的？（四）品读鉴赏，体会语言1.品味关键词语：引导学生关注诗中的炼字，如“凄凉”“弃置”“空吟”“翻似”“暂凭”“长”等，分析其表达效果。2.赏析艺术手法：除了用典，本诗还运用了哪些表现手法？（如比喻、对比等）3.配乐朗读：学生再次进行配乐朗读，要求读出诗歌的情感变化，从最初的辛酸愤懑到后来的豁达昂扬。（五）拓展延伸，感悟人生*结合刘禹锡的生平，谈谈你从他身上学到了什么？*在你的生活中，是否遇到过类似“沉舟”“病树”的困境？你是如何面对的？学了这首诗，你有什么新的感悟？*你还知道哪些诗人在逆境中依然保持乐观向上精神的诗句？（六）总结回顾，布置作业1.课堂小结：师生共同回顾本诗的主要内容、情感主旨和艺术特色。2.作业布置：*背诵并默写《酬乐天扬州初逢席上见赠》。*结合课下注释和今天所学，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解。*预习《行路难（其一）》，初步感知诗歌内容和情感。（《行路难（其一）》教学可侧重于李白“行路难”的具体表现、内心的矛盾与挣扎以及“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志。《水调歌头·明月几时有》则可侧重于中秋望月的特定情境，分析词人情感的变化轨迹——从思念到困惑再到旷达，并深入理解“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿及其普世价值。教学过程中，要特别注重引导学生体会李白的“豪放”与苏轼的“旷达”之间的异同。）七、板书设计（示例）《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡诗句情感/主旨手法:-----------------------:------------------------------:-------巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身辛酸、愤懑（身世之叹）直抒胸臆怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人怀念故友、感叹变迁用典沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春豁达、乐观（人生哲理：新陈代谢）比喻、对比今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神振奋、昂扬（重新振作）点题核心：身世之悲→豁达之悟→振奋之情哲理：新事物必将取代旧事物（其他两首诗词的板书设计可参照此模式，突出各自的核心情感与主旨句。）八、教学反思（课后填写）*学生对诗歌情感的把握是否到位？哪些环节的设计最有效？*教学重难点的突破情况如何？学生在哪些地方仍存在困惑？*课堂互动是否充分？学生的参与积极性如何？*教学方法的选择是否恰当？时间分配是否合理？*拓展延伸环节是否激发了学生的深层思考？*有哪些成功之处值得总结？有哪些不足需要改进？结语