江苏省苏州市2025届高三第一次模拟考试生物试题

江苏省苏州市2025届高三第一次模拟考试生物试题一、试题整体概况与命题特点本次苏州一模生物试题严格依据最新的课程标准和高考评价体系，在试卷结构、题型设置、分值分布等方面与近年高考保持基本一致，力求体现“稳中求进”的命题思路。试题在注重基础知识考查的同时，更加强调对学生理解能力、实验探究能力、获取信息能力以及综合运用所学知识解决实际问题能力的考查。（一）紧扣课程标准，突出核心素养导向试题全面覆盖了高中生物学的核心知识点，从细胞的分子基础、基本结构与功能，到遗传的细胞基础、基本规律与分子机制，再到生命活动的调节、生物的进化与多样性以及生态系统的结构与功能等，均有涉及。更重要的是，试题不仅仅停留在知识的记忆层面，而是通过巧妙的情境设置和问题设计，将生命观念、科学思维、科学探究与创新、社会责任等核心素养的考查融入其中。例如，在考查“稳态与调节”相关知识时，试题可能以某种疾病的发生机制或治疗方案为背景，引导学生运用内环境稳态的生命观念进行分析，并尝试提出解决方案，从而体现社会责任的素养要求。（二）注重基础考查，强调知识内在联系“万丈高楼平地起”，基础知识是能力提升的前提。本次试题充分体现了对基础知识的重视，许多题目直接考查教材中的基本概念、原理和过程。例如，选择题中可能涉及细胞呼吸的类型及场所、有丝分裂与减数分裂的异同、遗传基本规律的实质等。同时，试题并非简单地罗列知识点，而是更加强调知识之间的内在联系和综合运用。非选择题往往围绕某一核心主题，将不同章节的相关知识串联起来，要求学生构建完整的知识网络，进行多角度、深层次的思考。例如，一道关于植物生命活动调节的题目，可能既涉及生长素的运输与作用，也会联系到其他植物激素的协同与拮抗作用，甚至可能结合环境因素对植物生长发育的影响。（三）创设真实情境，关注学科前沿与社会热点生物学是一门与现实生活联系紧密的学科。本次试题在情境创设上力求真实、新颖，紧密联系生产生活实际、学科前沿进展和社会热点问题。这不仅能激发学生的解题兴趣，更能考查学生在新情境下运用所学知识解决实际问题的能力。例如，试题可能以新冠病毒变异株的特性、CAR-T细胞疗法、基因编辑技术的应用、生态农业的模式、环境保护等为背景材料。这种情境化的命题方式，要求学生具备较强的信息获取与加工能力，能够从题干中提取有效信息，并将其与所学知识建立联系。（四）强化实验探究，凸显学科本质特征生物学科是一门以实验为基础的自然科学，实验探究能力是生物学科核心素养的重要组成部分。本次试题对实验探究能力的考查力度较大，不仅涉及教材中的经典实验，如光合作用的发现历程、酶的特性探究等，还可能设置一些新颖的实验情境，考查学生的实验设计、结果预测与分析、实验结论的得出以及对实验方案的评价与改进能力。例如，可能要求学生根据所给材料设计一个验证某种激素生理作用的实验，或者对某一实验方案中的不足提出改进建议。这类题目能够有效区分学生的科学探究能力和创新思维水平。（五）试题难度梯度合理，兼顾选拔与导向功能作为高三第一次模拟考试，试题在难度设置上充分考虑了学生一轮复习的实际情况，注重基础题、中档题和难题的合理搭配，形成了较好的难度梯度。基础题和中档题主要考查学生对基础知识的掌握和基本能力的运用，确保大部分学生能够获得基本分数；难题则侧重于考查学生的综合分析能力、创新思维能力和知识迁移能力，以满足高考选拔的需要。这种难度分布既有利于准确评估学生当前的学习状况，也为后续的复习指明了方向，引导学生在夯实基础的同时，注重能力的提升。二、典型试题分析与解题思路（示例）为更具体地展现本次试题的特点，下面结合一些典型试题的考查方向进行简要分析，并提供相应的解题思路。（*请注意：此处为基于命题特点的模拟分析，非实际试题。*）示例1：选择题（考查核心概念与理解能力）*考查方向：细胞的物质输入与输出。*情境简述：某研究小组探究了不同浓度的NaCl溶液对某种植物细胞吸水和失水的影响，得到了一系列数据和曲线。*解题思路：解答此类题目，首先需要准确理解渗透作用的原理、原生质层的选择透过性等核心概念。其次，要能够正确解读题目所给的图表信息，理解曲线的起点、拐点、趋势所代表的生物学意义。例如，明确细胞吸水和失水的判断标准，分析不同NaCl浓度下细胞液浓度的变化，以及可能出现的质壁分离及复原现象。最后，结合选项，运用排除法等技巧选出正确答案。示例2：非选择题（考查实验探究与综合应用能力）*考查方向：影响光合作用的环境因素。*情境简述：某兴趣小组为了研究不同光照强度和CO₂浓度对某种农作物光合作用速率的影响，进行了相关实验，实验结果如下表所示（部分数据）。*解题思路：解答实验题，首先要明确实验目的，即探究的自变量和因变量分别是什么。其次，要分析实验设计是否遵循了单一变量原则、对照原则等。对于本题，自变量是光照强度和CO₂浓度，因变量是光合作用速率。在分析数据时，要能够比较不同组别之间的差异，找出影响光合作用速率的关键因素。可能还需要根据实验数据绘制曲线，或者对实验结果进行预测。例如，当光照强度达到饱和点后，继续增加光照强度，光合作用速率不再增加，此时限制因素可能是CO₂浓度或酶的数量等。解答时要注意语言的规范性和逻辑性，准确运用生物学术语。三、基于本次模考的备考建议针对本次苏州一模生物试题所呈现的特点，结合高三生物复习的规律，对后续备考提出以下几点建议：（一）回归教材，夯实基础，构建知识网络教材是高考命题的根本。无论试题情境如何新颖，其考查的知识点最终都源于教材。因此，在后续复习中，务必引导学生回归教材，仔细研读教材中的正文、旁栏思考、小资料、插图、课后习题等各个部分，确保对每一个核心概念、基本原理、生理过程、实验方法都理解透彻、记忆准确。同时，要指导学生运用思维导图、概念图等多种方式，将零散的知识点串联起来，构建完整的知识网络，理解知识之间的内在联系，做到融会贯通。（二）强化核心素养，提升综合运用能力高考评价体系强调对核心素养的考查。在复习过程中，不能仅仅停留在知识的识记层面，更要注重学生生命观念、科学思维、科学探究与创新、社会责任等核心素养的培养。例如，通过分析生命现象，引导学生树立结构与功能相适应、进化与适应、稳态与平衡等生命观念；通过解决实际问题，培养学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学思维能力；通过开展实验设计与分析，提升学生的科学探究能力；通过关注社会热点，增强学生的社会责任感。（三）重视实验复习，培养探究能力实验是生物学的灵魂。要系统复习教材中的基础实验，包括实验原理、目的、材料、步骤、现象观察、结果分析及结论等。同时，要加强对实验设计基本原则的理解和应用，多进行实验设计、结果预测和分析评价类题目的训练。鼓励学生思考“为什么这么做”、“还能怎么做”、“如果这样改会有什么结果”，从而培养学生的实验探究能力和创新思维。（四）加强审题训练，规范答题表达在平时的练习和测试中，要引导学生认真审题，圈点关键词，准确理解题意，明确题目考查的知识点和能力要求。很多学生失分并非因为知识不懂，而是因为审题不清。同时，要高度重视答题的规范性，包括使用专业术语、书写工整、条理清晰、逻辑严密等。对于非选择题，要指导学生如何组织语言，如何从题干和图表中提取有效信息，并将其转化为规范的答案。（五）关注社会热点，拓展学科视野生物学与社会生活、科技发展密切相关。在复习之余，要引导学生关注与生物学相关的社会热点问题，如最新的科研成果、疾病防控、环境保护、生物技术应用等。这不仅有助于学生理解生物学知识的实际应用价值，也能帮助学生在遇到新情境试题时更快地适应和理解。（六）科学分析错题，及时查漏补缺错题是暴露学生知识薄弱点和思维缺陷的最佳途径。要建立错题本，引导学生认真分析每一道错题的错误原因，是概念不清、原理不明，还是审题失误、方法不当。对于反复出错的知识点，要进行重点攻克，及时查漏补缺，确保同样的错误不再发生。通过错题分析，不断完善知识体系，提升解题能力。结语本次苏州市