人教课标版小学六年级语文下册 习作一 公开课教学设计

——以“难忘的第一次”为例一、教材分析本次习作是六年级下册开篇的写作训练，主题围绕“难忘的第一次”展开。教材通过引导学生回忆生活中具有特殊意义的“第一次”经历，旨在培养其观察生活、捕捉细节、表达真情实感的能力。从单元整体来看，本次习作承接了五年级“记一件事”的写作基础，进一步强调“细节描写”与“情感表达”的深度融合，既是对过往写作技巧的巩固，也是对学生个性化表达能力的提升，为后续更复杂的记叙文写作奠定基础。二、学情分析六年级学生已具备初步的记叙文写作能力，能够完整叙述事件的起因、经过、结果，但在“选材典型性”“细节生动性”“情感真实性”等方面仍需引导。他们正值青春期初期，对生活中的“第一次”体验往往印象深刻，乐于分享却常因“无从下笔”或“表达平淡”而感到困惑。因此，教学中需通过情境唤醒、方法示范、同伴互评等方式，帮助学生突破“写什么”和“怎么写”的难点，鼓励其展现独特的内心感受。三、教学目标1.知识与技能：能选择一件印象深刻的“第一次”经历，按一定顺序将事件经过写清楚，重点刻画细节（如动作、语言、心理活动），并表达自己的真实感受。2.过程与方法：通过回忆交流、范文赏析、片段练笔等环节，学习“以小见大”的选材方法和“细节描写凸显情感”的表达技巧。3.情感态度与价值观：感受生活中的成长瞬间，体会“第一次”带来的启示，培养勇于尝试、善于反思的生活态度。四、教学重难点重点：引导学生围绕“难忘”筛选素材，将事件经过写具体，运用细节描写展现“第一次”的独特体验。难点：如何将内心感受自然融入叙事中，避免空泛抒情，做到情真意切。五、教法学法教法：情境创设法、谈话引导法、范文引路法、分层指导法。学法：自主回忆法、小组讨论法、读写迁移法、互评修改法。六、教学准备1.教师：制作PPT（含生活化图片、引导性问题、优秀片段示例）；准备学生优秀习作片段（纸质或电子版）。2.学生：提前回忆自己的“第一次”经历，用关键词记录事件名称及核心感受。七、教学过程（一）谈话导入，唤醒记忆（约5分钟）师：同学们，生活就像一本厚厚的书，每一页都记录着我们的故事。翻开这本书，总有一些“第一次”像闪亮的星星，让我们至今难忘。可能是第一次独自回家时的紧张，第一次站上舞台的激动，也可能是第一次尝试做饭时的手忙脚乱……谁愿意和大家分享一个印象最深的“第一次”关键词？（生自由发言，教师板书学生提到的关键词，如“第一次骑自行车”“第一次包饺子”“第一次演讲”等）师：看来大家的“第一次”真是丰富多彩！今天，我们就一起拿起笔，把这些“难忘的第一次”写下来，让它们成为我们成长中珍贵的纪念。（二）明确要求，打开思路（约8分钟）1.聚焦“难忘”，筛选素材师：刚才大家提到了很多“第一次”，是不是所有的“第一次”都值得写呢？（引导学生思考：哪些“第一次”让你学到了本领？哪些让你懂得了道理？哪些让你感受到了温暖或挑战？）请大家在笔记本上写下三个“第一次”，然后用“★”标出最想写的那一个，并简单说说理由。（生独立思考后，同桌交流）2.梳理要素，搭建框架师：确定了要写的事件，接下来该怎么把它写清楚呢？回忆一下，写一件事通常要包含哪些部分？（生回答：时间、地点、人物、起因、经过、结果）师：对于“难忘的第一次”，哪个部分是最需要重点描写的？（引导学生明确：“经过”和“感受”是核心）（三）范文引路，习得方法（约12分钟）1.片段赏析，感悟细节师：老师带来了几位同学写的“第一次”片段，我们一起来看看他们是如何把“经过”写具体、把“感受”写真实的。（PPT呈现2-3个不同侧重点的片段，如：侧重动作描写：“我紧紧抓住车把，脚刚一蹬，车身就像喝醉了酒一样左右摇晃，吓得我赶紧松开脚，车子‘哐当’一声倒在地上……”侧重心理描写：“主持人念到我的名字时，我的心一下子提到了嗓子眼，手心全是汗，脑子里背得滚瓜烂熟的稿子突然变得模糊起来……”）师：这些片段为什么能让我们仿佛身临其境？（生讨论后明确：运用了动作、语言、神态、心理等细节描写）2.方法提炼，明确方向师：结合刚才的赏析，我们可以尝试用“三步法”来写“第一次”：第一步：交代清楚“第一次”做什么，当时的情景是怎样的；第二步：详细描写“尝试过程中”的关键动作和心理变化，用“先……接着……然后……最后……”等词语把经过写连贯；第三步：写出“第一次”之后的感受或收获，比如“从那以后，我明白了……”“这次经历让我懂得了……”（四）动笔实践，个性表达（约20分钟）1.独立写作，教师巡视师：请大家按照刚才的思路，从“第一次______”开始写，重点写清楚“尝试的过程”和“当时的感受”。如果遇到困难，可以看看黑板上的关键词，或者举手问老师。（生写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，如帮助梳理事件顺序、提示细节描写角度）2.自主修改，初步完善师：写完后，请大家轻声读一读自己的作文，看看有没有错别字或不通顺的句子，试着用修改符号改一改。（五）交流评改，共同提升（约10分钟）1.小组互赏，推荐佳作师：请在小组内交换作文，用“★”标出你认为写得最精彩的句子或段落，并在旁边写下理由。每组推荐一篇最有特色的作文，准备全班分享。2.班级展示，师生点评师：请被推荐的同学朗读自己的作文（或片段），其他同学认真听，思考：这篇作文哪里写得好？还有哪些地方可以改进？（师生共同点评，重点关注细节描写和情感表达，鼓励学生提出具体的修改建议）（六）总结回顾，拓展延伸（约3分钟）师：今天，我们用文字记录了“难忘的第一次”。这些经历或许有成功，或许有遗憾，但它们都是我们成长的脚印。课后，请大家把作文誊写工整，也可以给作文配上一幅小插图，或者和家人分享你的故事。相信未来，我们还会有更多“第一次”，希望大家都能成为生活的有心人，用文字留住每一个精彩瞬间。八、板书设计难忘的第一次选素材：真实、独特、有感受写经过：动作（抓、蹬、晃……）心理（紧张、激动、惊喜……）（先……接着……然后……）谈感受：明白了什么？懂得了什么？九、教学反思本次教学设计以学生的生活经验为出发点，通过“回忆—筛选—示范—实践—评改”的流程，层层递进地引导学生掌握写作方法。在教学中，需注意以下几点：1.尊重学生的个性化表达，鼓励他们写出与众不同的“第一次”，避免千篇一律；2.对于写作基础薄弱的学生，可提供更具体的支架，如“第一次______，我先______