高考化学试题分析及学科核心素养培养

高考化学试题分析及学科核心素养培养高考作为我国高等教育选拔人才的重要途径，其试题的命制不仅关乎万千学子的未来，更对基础教育阶段的学科教学具有鲜明的导向作用。化学学科作为高考理科综合的重要组成部分，其试题的设计与演变，深刻反映了新时代对人才培养的要求，特别是对学生化学学科核心素养的考查。本文旨在通过对近年来高考化学试题的分析，探讨其如何体现学科核心素养的导向，并据此提出在日常教学中培养学生化学学科核心素养的策略，以期为一线化学教学提供有益的参考。一、高考化学试题的特点与核心素养导向分析近年来，高考化学试题在保持相对稳定的基础上，不断深化改革，其命题理念、考查内容和呈现方式均体现出鲜明的时代特征和素养导向。（一）注重学科主干知识与核心概念的考查，体现基础性高考化学试题始终将学科主干知识和核心概念作为考查的重点。无论是基本概念（如物质的量、化学平衡、电解质溶液）、重要理论（如原子结构、元素周期律、化学反应原理），还是典型元素化合物的性质与应用，以及有机化学的基本框架，都是试题命制的基石。这要求学生必须扎实掌握这些基础知识，理解其内在逻辑和本质联系，而非简单记忆。例如，对氧化还原反应的考查，不仅要求学生能判断氧化剂、还原剂，更要求能理解电子转移的本质，并能运用守恒思想进行相关计算，这正是对“宏观辨识与微观探析”素养中“从微观层面理解物质的组成、结构和性质的联系”的直接体现。（二）强化真实情境下问题解决能力的考查，体现应用性高考化学试题越来越注重将化学知识融入真实、复杂的情境中。这些情境可能来源于科学研究、工业生产、环境保护、日常生活、医药健康等多个领域。通过创设新的问题情境，引导学生从化学视角分析和解决实际问题。这类试题往往信息量较大，需要学生具备信息获取、加工、整合以及知识迁移应用的能力。例如，以某种新型电池的研发、某种环境污染物的处理工艺或某种药物的合成路线为背景的试题，不仅考查了学生对电化学、化学反应速率与平衡、有机合成等知识的掌握程度，更考查了学生“证据推理与模型认知”素养——基于情境中的信息，运用已有的知识模型进行分析推理，构建解决问题的思路。同时，也渗透了“科学态度与社会责任”素养，引导学生关注化学与社会发展的关系。（三）突出化学实验与探究能力的考查，体现实践性化学是一门以实验为基础的学科。高考化学试题对实验的考查从未弱化，反而不断创新形式、深化内涵。从简单的实验基本操作、实验现象观察与描述，到实验方案的设计与评价、实验数据的处理与分析、实验误差的讨论，乃至基于实验现象进行推理和探究，都在试题中得到体现。这要求学生不仅要“做过实验”，更要“理解实验”，具备“科学探究与创新意识”。例如，给出一组实验现象或数据，要求学生分析原因、得出结论，或设计对比实验验证某个假设，这直接考查了学生的探究能力和逻辑思维能力。实验题的设计也常常与绿色化学理念、安全意识相结合，培养学生严谨的科学态度和规范的实验习惯。（四）关注学科思维方法与综合能力的考查，体现综合性高考化学试题越来越强调对学生学科思维方法和综合能力的考查。这包括逻辑推理能力、分析与综合能力、抽象与概括能力、空间想象能力以及运用数学方法解决化学问题的能力等。试题往往不是单一知识点的简单再现，而是多个知识点的综合应用，需要学生运用归纳、演绎、比较、分类等思维方法，将分散的知识融会贯通，形成知识网络。例如，工业流程题中，往往涉及元素化合物性质、化学反应原理、实验操作、计算等多个方面的综合应用，学生需要整体把握流程的目的和各环节的作用，才能顺利解答。这种考查方式，有效检验了学生“证据推理与模型认知”的深度以及“宏观辨识与微观探析”的综合运用能力。（五）渗透STSE理念，体现时代性与发展性科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的相互关系（STSE）是现代化学教育的重要内容。高考化学试题积极响应这一趋势，试题内容常常涉及最新的科技进展、环境问题的治理、资源的综合利用、新材料的研发等，引导学生认识化学在促进社会发展、改善人类生活、解决全球挑战中的重要作用。这不仅拓展了学生的视野，也培养了学生的社会责任感和可持续发展意识，是“科学态度与社会责任”素养的核心体现。二、基于高考导向的化学学科核心素养培养策略高考化学试题的素养导向，为中学化学教学指明了方向。在日常教学中，教师应积极转变教学观念，将核心素养的培养融入教学全过程。（一）深化概念理解，构建结构化知识体系——奠定核心素养基础核心素养的形成离不开扎实的学科知识。教学中，应避免简单的知识灌输和题海战术，而是要引导学生深入理解化学概念的内涵与外延，掌握化学原理的本质。通过比较、归纳、演绎等方法，帮助学生梳理知识间的内在联系，构建结构化、网络化的知识体系。例如，在学习元素化合物时，可以结合元素周期律，从原子结构的微观层面理解元素性质的递变规律和物质间的转化关系，实现“宏观辨识与微观探析”的统一。结构化的知识体系有助于学生在解决复杂问题时能够快速提取和应用相关知识。（二）创设真实问题情境，激发学生学习内驱力——搭建素养发展平台真实、生动的问题情境是激发学生学习兴趣、培养其运用化学知识解决实际问题能力的有效途径。教师应广泛搜集与化学相关的社会热点、科技前沿、生活现象等素材，将其转化为教学情境。在情境中设计具有挑战性的问题，引导学生主动参与探究。例如，在讲解“化学反应速率与化学平衡”时，可以结合工业合成氨的实际生产条件选择问题，让学生思考如何运用勒夏特列原理优化反应条件，体会理论对实践的指导作用。在解决情境问题的过程中，学生的信息处理能力、分析推理能力和模型认知能力将得到自然提升。（三）优化实验教学，强化科学探究与创新意识——培养实践与创新素养化学实验是培养学生核心素养的重要载体。要改变“教师讲实验、学生看实验、课后背实验”的现状，确保学生亲自动手操作的机会。不仅要做好教材规定的基础实验，更要鼓励开展探究性实验、设计性实验。引导学生经历“提出问题—猜想假设—设计方案—进行实验—收集证据—解释与结论—反思与评价”的完整探究过程。鼓励学生对实验方案进行改进，对异常现象进行探究，培养其批判性思维和创新意识。例如，可以让学生设计实验比较不同催化剂对过氧化氢分解速率的影响，并分析原因。通过实验，学生不仅能掌握实验技能，更能体验科学研究的过程与方法，培养“科学探究与创新意识”和“证据推理”能力。（四）培养学科思维方法，提升问题解决能力——核心素养的关键体现化学学科有其独特的思维方法，如守恒思想（质量守恒、电荷守恒、电子守恒）、比较与分类、归纳与演绎、模型建构与应用等。教学中应注重这些思维方法的渗透与培养。例如，在化学计算中强调守恒思想的应用，可以简化计算过程，提高解题效率；在有机化学学习中，引导学生运用“结构决定性质，性质反映结构”的思想，以及官能团转化的模型来分析和预测有机物的性质与反应。通过典型例题的剖析和变式训练，引导学生掌握解决不同类型化学问题的思维路径和方法，逐步提升其“证据推理与模型认知”的能力。（五）融入STSE教育，增强社会责任感——彰显化学学科价值在教学中，应自觉将化学知识与科学、技术、社会、环境的联系融入教学内容。通过介绍化学史、化学前沿进展、化学在环境保护和资源利用中的作用等，帮助学生认识化学的价值和局限性。引导学生关注环境问题、能源危机、食品安全等社会热点，并从化学视角提出自己的见解和建议。例如，在学习“硫和氮的氧化物”时，可以结合酸雨的形成与防治进行讨论；在学习“金属的腐蚀与防护”时，可以联系日常生活中的金属防腐措施。这不仅能培养学生的“科学态度与社会责任”，也能帮助学生树立正确的价值观和可持续发展观念。三、总结与展望高考化学试题的改革方向清晰地指向了对学生化学学科核心素养的考查。这要求我们的化学教学必须从“知识本位”转向“素养为本”。作为教育工作者，我们应深刻理解核心素